班主任話細(xì)節(jié)
——如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點滴感
為了順利過渡五年級到六年級的教學(xué)任務(wù)，作為初級中學(xué)的我校，也承擔(dān)了本鎮(zhèn)六年級的教學(xué)任務(wù)。剛代完畢業(yè)班的我還沒有來得及喘氣，就被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排擔(dān)任六年級（4）班的班主任。初次和這些稚氣的孩子打交道，真讓我有點丈二和尚摸不著頭腦。
我班有個學(xué)生叫劉瑞萍。我剛接這個班時，好多老師和學(xué)生都認(rèn)為這個孩子是弱智，她上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，不高興時還把書本、筆盒之類的東西在桌子上亂摔一番，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。更讓我擔(dān)心的事還是發(fā)生了，記得是某天第二節(jié)課剛上沒幾分鐘，我當(dāng)時正在辦公室備課，一聲不尋常的報告聲打斷了我的思維，是班長。她說，劉瑞萍在課上大哭大鬧，數(shù)學(xué)老師無法上課，我大概了解情況后就隨同班長往教室趕，老遠(yuǎn)就聽見有人嚎啕大哭。我前腳一邁進(jìn)教室，唰，學(xué)生期待的目光一齊投向我，數(shù)學(xué)老師臉氣得通紅，我也沒有大發(fā)雷霆，以班主任的威信鎮(zhèn)住了她。事后，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。她無進(jìn)步，或許是她并沒有真正認(rèn)識到自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓她認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找她談話，談話中，我并沒有直入主題，我從她的家庭情況著手，我了解到她姐妹五個，她是老二，母親為了生個續(xù)香火的，把她寄放在別人家，從小她沒有得到母愛，性格也變得怪癖?？吹剿d頭來了，我慢慢轉(zhuǎn)入主題，我說：“你知道老師為什么愛批評你？”她說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”為了鼓勵她，我送給她一個教案本，她高興地拿走了。后來，她無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)她有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚、激勵她。使她處處感到老師在關(guān)心她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高她的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟她坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助她，教育她。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太愛學(xué)……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進(jìn)步時，除了表揚她，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進(jìn)步。她學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找她談話時，她說：“老師，劉小亞同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”
后來，她給我的一封信中這樣寫道：“李老師，你是一個謎，是一個無人猜到的謎。你這個謎給了我們微笑，給了我們豐富的知識。你給的微笑是對我們的愛，你給的豐富知識是讓我們長大后不要受苦。我們永遠(yuǎn)不會忘記你的微笑。”讀到這個地方，我內(nèi)心受到了震撼，這個孩子不是像別人說的那樣，她的內(nèi)心世界也知道感恩！
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
教育是心靈的藝術(shù)。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程就不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于劉瑞萍這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認(rèn)識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓該同學(xué)與其他同學(xué)交朋友做起，和劉小亞同學(xué)一起坐，讓她感受同學(xué)對她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。劉瑞萍的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟她坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改她的作業(yè)，讓她感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起她的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵她努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
我堅信，在未來的教學(xué)生涯中，我會繼續(xù)把這份愛化作潤物無聲的細(xì)雨，澆灌孩子們 稚嫩的心田；我會盡我最大的力量去為孩子們撥開迷霧，塑造孩子們健全的人格。用愛的旋律奏響愛的交響曲。
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