在校長(zhǎng)李建國(guó)眼里，人從來是學(xué)校中最活躍、最重要的因素，只有能促進(jìn)人的發(fā)展的文化，才是真正的好文化。為此，在學(xué)校管理中，他總是善于挖掘每一位教職員工，甚至是家長(zhǎng)的潛能，不斷提高管理團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使他們?nèi)巳擞袃r(jià)值，個(gè)個(gè)有責(zé)任。
在李建國(guó)的推動(dòng)下，學(xué)校力主“凝聚向心”的教師文化，推崇把工作當(dāng)作愉快的事情去做是一種態(tài)度一種境界，把工作做成愉快的事情是一種能力一種水平的價(jià)值追求，倡導(dǎo)教師做讀書有深度有厚度、教學(xué)有人氣有名氣、研究有眼界有境界、做事有恒心有細(xì)心、做人有熱情有激情的學(xué)校主人。學(xué)校還主張“凝聚向上”的干部文化，要求干部努力做到眼界寬、思路寬、胸襟寬，有信念、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有正氣，優(yōu)秀者更要有想法有辦法，有溫度有力度，有真情有激情，有作為有地位，真正成為教師信服的管理能手、學(xué)生喜愛的教學(xué)專家和同伴信賴的德行標(biāo)桿。學(xué)校大力推行“凝聚向善”的家長(zhǎng)文化，傾心打造學(xué)校教育同盟軍，經(jīng)常讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校參加教學(xué)開放周、特色巡禮周、文化藝術(shù)節(jié)，使之成為學(xué)校教育的合作者、受益者、監(jiān)督者和宣傳者。
李建國(guó)認(rèn)為，課堂不僅是師生教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，更應(yīng)是師生心靈交流與情感交融的精神家園。
2010年，學(xué)校成立了李建國(guó)名師工作室，積極探索和構(gòu)建“三段五步式”課堂教學(xué)模式，努力鍛造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。作為領(lǐng)銜人，李建國(guó)說他愿意看到更多教師成長(zhǎng)。學(xué)校先期確立了三到五年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)和英語課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)，學(xué)校所有中層干部參與到實(shí)驗(yàn)班，每一位班子成員蹲點(diǎn)一個(gè)年級(jí)，直接引領(lǐng)課改實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是先行先試，積累經(jīng)驗(yàn)，然后在各年級(jí)、各學(xué)科全面鋪開。學(xué)校還通過名特優(yōu)教師示范引領(lǐng)課、實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師下水研究課，讓所有教師更直觀、具體地直面課改，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。除平時(shí)每周一次的集體備課外，實(shí)驗(yàn)班的教師還會(huì)利用每周的“相約星期六”，攻克課改難點(diǎn)，逐步形成更加有效的個(gè)性化教學(xué)方法。
在鹽城二小，不時(shí)會(huì)看到這樣的情景：校長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)深入班級(jí)和教師辦公室去了解教育教學(xué)情況并及時(shí)反饋，在肯定教師付出的同時(shí)，也誠(chéng)懇指出不足，提出整改建議，并且還會(huì)常常邀請(qǐng)教師走進(jìn)校長(zhǎng)室，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)校管理把脈挑刺。在這樣的氛圍里，學(xué)校目前已經(jīng)形成了有聲有色的同課異構(gòu)沙龍、教師讀書會(huì)、名師工作室、魅力二小教師風(fēng)采秀、學(xué)校點(diǎn)課同伴互助觀課等豐富多彩的教研活動(dòng)。
無論是學(xué)校管理，還是課改，學(xué)校的一切改革最終都應(yīng)落到學(xué)生身上。改革最終是否有成效，就要看能否促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。“給學(xué)生一輩子有用的東西”，是李建國(guó)和他的同事們一直踐行的教育理念。
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