興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。從心理學(xué)角度來分析，對某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發(fā)大腦皮層的興趣，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對該事物認(rèn)識(shí)、理解、記憶的最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)異?；钴S，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變得愉快，學(xué)生就能高效地掌握知識(shí)技能。反之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏和學(xué)習(xí)水平降低。根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，給合生物學(xué)科的特點(diǎn)和有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的理論，筆者認(rèn)為有趣、活動(dòng)、成功體驗(yàn)、反饋和交往是初中中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣形成和發(fā)展的重要因素，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提。

一、         有趣是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

有趣即生物教學(xué)富于趣味性，它應(yīng)該包括兩個(gè)方面的含義： 一是生物學(xué)知識(shí)以特殊方式呈現(xiàn)而變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識(shí)的過程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣。因?yàn)橛腥げ粚儆趥€(gè)人心理品質(zhì)，而僅屬于形成興趣起作用的對象和動(dòng)作的品質(zhì)。本人認(rèn)為有必要總結(jié)和挖掘生物學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在趣味性，通過各種途徑和手段將生物知識(shí)趣味化，在學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快向上的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展，創(chuàng)造良好的前提。

使生物教學(xué)內(nèi)容趣味化的方法有很多，如設(shè)疑法：設(shè)計(jì)一些有趣的與生物的關(guān)的問題或與生活相近的生物問題引起學(xué)生的興趣；直觀教學(xué)法：合適應(yīng)用各種實(shí)物、標(biāo)本、多媒體材料等激發(fā)學(xué)生的興趣；將學(xué)生熟知的故事、歇后語等內(nèi)容引入教學(xué)中，讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)； 誘發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生如身臨其境地在體驗(yàn)知識(shí)概念；將故事片段、科學(xué)成就等內(nèi)容引入教學(xué)之中等等。

總之，生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣可以為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣提供前提條件，即學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒背景。至于能否使學(xué)生由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在教學(xué)過程中努力使學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)穩(wěn)定下來，成為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而造成認(rèn)識(shí)和情感方面的不平衡，形成學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足并伴著愉快的情緒體驗(yàn)出現(xiàn)后，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、         活動(dòng)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的基礎(chǔ)

  學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)很需要的一員，是在社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件下，是圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)所帶來的許許多多學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。“沒有掌握客體化了的人類歷史成就的能動(dòng)活動(dòng)，人類的發(fā)展便不能成為現(xiàn)實(shí)”。這里所指的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)一步講，所謂學(xué)生的心理發(fā)展，是他就外部的業(yè)已客體化了的各種力量化為自己東西的活動(dòng)，是學(xué)生形成人格所必須的活動(dòng)，這種活動(dòng)正是人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和本質(zhì)所在。當(dāng)然，我們始終承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的社會(huì)制約性，但這絕對不是指客觀環(huán)境對學(xué)習(xí)生物興趣只是機(jī)械化的影響。如果沒有師生共同參與積極主動(dòng)的生物教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣就得不到應(yīng)有的形成和發(fā)展。因此，生物教學(xué)各種活動(dòng)，為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣提供了極大的現(xiàn)實(shí)可能性。中學(xué)生物的教學(xué)過程，能夠?yàn)閹熒峁V闊的活動(dòng)場所。在有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)到求知的快樂，獨(dú)立的勤奮學(xué)習(xí)成功的自信。于是，這些活動(dòng)對中學(xué)生來說具有個(gè)性價(jià)值，成為使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣能夠形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，最終成為學(xué)生形成穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。

三、         成功體驗(yàn)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的動(dòng)力

在中學(xué)生物教學(xué)過程中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了進(jìn)步和好評。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功實(shí)際上沒有一個(gè)絕對化的標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生在原有的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上有進(jìn)步，便獲得了成功。一般說來，學(xué)生在自我意識(shí)，自我評價(jià)尚未充分發(fā)展以前，學(xué)生成功與否的評價(jià)依靠教師或他人即外部的獎(jiǎng)勵(lì)為成功的標(biāo)志。而學(xué)生的自我意識(shí)，自我評價(jià)一經(jīng)充分發(fā)展，這種評價(jià)主要由學(xué)生進(jìn)行即以自我意識(shí)和自我肯定標(biāo)志成功。由于學(xué)生的自我意識(shí)和自我評價(jià)能力尚不夠強(qiáng)，因而教師和他人的肯定評價(jià)對學(xué)生在生物教學(xué)中的學(xué)習(xí)成功感獲得就顯得相當(dāng)重要。

成功體驗(yàn)可使學(xué)習(xí)需要得到一定程度的滿足，由此帶來的愉快情緒體驗(yàn)就成為學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的橋梁和紐帶；反之，失敗就會(huì)使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。“如果一而再，再而三的失敗，對學(xué)科的消極態(tài)度就會(huì)在少年身上扎下根”。所以學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上不斷的成功，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的動(dòng)力。

四、         反饋是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的保障

現(xiàn)代控制論、信息論、系統(tǒng)論告訴我們：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制”。中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)，為了這一系統(tǒng)得到有效的控制，以保障其興趣的順利產(chǎn)生，生物教師在教的活動(dòng)中，必須從學(xué)生那里收集與學(xué)習(xí)生物興趣有關(guān)的情況并及時(shí)地加以歸納、分析和整理，以便在教的過程中對學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募?lì)和控制措施；學(xué)生也必須在學(xué)的過程中，對自我學(xué)習(xí)興趣的狀況進(jìn)行分析、自測和匯報(bào)，以便在學(xué)的過程中配合好教師工作。

反饋的方式很多，如口語反饋，這是師生雙方通過口頭語言交流的信息反饋，如課堂提問，口頭評價(jià)和學(xué)生質(zhì)疑等；文圖反饋：通過文字和圖表交流的信息反饋，如學(xué)生的練習(xí)等；情態(tài)反饋：通過學(xué)生上課的表情、坐姿、態(tài)度，判斷課堂效果等。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，反饋要及時(shí)，及時(shí)可以使教師利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣狀況，在學(xué)生的積極配合下盡可能地發(fā)揮培養(yǎng)措施的有效性。反饋的信息要全面，不能局限于學(xué)習(xí)生物本能的情況。只有這樣，才能保證中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣得到逐步提高。

五、         交往是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的樞紐

在交往中，個(gè)體之間交流知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感和需要，傳遞激勵(lì)信息，為個(gè)體的發(fā)展提供良好條件。因此，筆者認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)在交往中得到強(qiáng)化。

按照有序原理，即“任何系統(tǒng)只有開放與外界有信息交換，才可能有序”。為使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的形成和發(fā)展這個(gè)系統(tǒng)達(dá)到有序——使其在層次上遞增，質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)化，就必須使該系統(tǒng)開放，而開放口就應(yīng)是生物教學(xué)中的人際交往。只有通過教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往，通過語言符號(hào)和非語言符號(hào)，彼此傳達(dá)思想交換意見，表達(dá)感情，使師生之間關(guān)系得以溝通和協(xié)調(diào)，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，才能使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣得以產(chǎn)生和升華。因此培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣交往是至關(guān)重要的樞紐。

中學(xué)生物教學(xué)中的人際關(guān)系應(yīng)是多向的。據(jù)美國心理學(xué)家研究，只有教師在集體中成為相互交流的中心并促進(jìn)成員參與交往，教學(xué)效果才會(huì)好。如果缺乏良好的師生關(guān)系，多向的信息溝通以及教師不具備移情、積極關(guān)注和真誠等條件，就難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣也就難于形成和發(fā)展。同時(shí)，我們也要高度重視學(xué)生間的合作和競爭交往。合作是社會(huì)對學(xué)生全面發(fā)展的要求，競爭是學(xué)生本能和需要，二者相輔相成，共同推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣更好地形成和發(fā)展。

有趣、活動(dòng)、成功體驗(yàn)、反饋和交往是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的有效途徑，但是它們之間并不是孤立的，而是相輔相成、互相作用的，生物知識(shí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的信息，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的反饋，只有借助師生之間的交往才能進(jìn)行下去。同時(shí)交往和活動(dòng)是統(tǒng)一的，任何交往形式都是人們共同活動(dòng)的特殊形式。生物教學(xué)活動(dòng)為師生之間和學(xué)生之間的交往場所，它是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的基礎(chǔ)。

六、         學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有助于提高教學(xué)質(zhì)量

筆者在教學(xué)實(shí)踐中把班級(jí)分成注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的興趣班及普通班，在興趣班中筆者按以上的途徑注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間不同方法的教學(xué)，對興趣班與普通班進(jìn)行考查：

考核內(nèi)容和方式：用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，考查根據(jù)《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn)。

考核結(jié)果：興趣班有三分之這一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成，評90分以上；多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成，評80分以上；極個(gè)別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的，評60分。而普通班有三分之二的學(xué)生在20分鐘內(nèi)才完成，評70分以上；三分之一的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的，評50分。

興趣班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、鉆研能力等都比普通班學(xué)生要強(qiáng)出許多。由此可見通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力等都有很重要的意義。

總之，作為生物教師在教學(xué)中一定要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，掌握并靈活適應(yīng)各種教學(xué)方法，以認(rèn)真的科學(xué)的態(tài)度，發(fā)展學(xué)生智力，提高生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才而努力。