文/鄭渝川
暑期開始以來，一些家長忙著為孩子報各類培訓班。有家長說，“這是在跟電視和游戲‘搶’孩子，畢竟暑假兩個月的時間，不能就這樣白白虛度了吧！”有培訓機構打出讓家長“心潮澎湃”的口號“努力一暑假，開學當學霸”。有的家長為孩子報暑期培訓班花費了好幾萬，還得花費大量的休息時間甚至工作時間來接送孩子、陪讀陪訓。專家指出，現(xiàn)在很多社會培訓機構熱衷于傳遞給家長各種各樣的壓力，其實高強度、填鴨式的培訓方式，并不符合教育規(guī)律，效果很差，甚至會招致孩子對于學習的徹底厭煩。
最近有句“人與人的差距，都是在假期拉開的”，刷爆朋友圈。這句話不能說不對，但誤導性也是顯而易見的。
不管是孩子，還是成年人，如果能夠形成某一方面的濃厚興趣，拿出時間沉浸其中，就可以創(chuàng)造出心理學家米哈里·齊克森米哈里所說的“心流”狀態(tài)，高度興奮，高度充實。無論是學習、閱讀，還是從事動手制作、創(chuàng)意創(chuàng)作，效率會大大超過平時狀態(tài)。我們能夠看到的名人傳記中，大凡卓越的科學家、創(chuàng)新企業(yè)家、藝術家、作家，基本上都能自主高效的進入“心流”狀態(tài)。
所以說，“人與人的差距，都是在假期拉開的”這句話，并不能普遍適用，而是必須在特殊情境下成立。如果父母有意培養(yǎng)孩子某方面的特長，就應當首先致力于形成興趣基礎，在生活中為孩子觸發(fā)興趣創(chuàng)造條件，還得依照心理學的法則避免讓孩子產(chǎn)生反感或過大壓力。這種情況下，如果孩子確實表現(xiàn)出了家長預期的興趣，家長仍需循循善誘，為孩子參與相關特長的練習創(chuàng)造條件，卻不能逼迫過緊。換句話說，家長要做的，只能是耐心等待，讓孩子形成對某方面特長的濃厚興趣，形成強勁、持續(xù)的內(nèi)驅(qū)動力，任何越俎代庖的干預方式都可以起到相反的阻斷作用。
另一種情況是，盡管家長用干預或非干預方式，努力引導、影響孩子往某方面特長的方向上靠，但孩子始終沒有養(yǎng)成興趣，或者說愿意淺嘗輒止的了解，卻沒有意愿進行刻苦練習。這恐怕是更多家長會遇到的情況。
許多家長并不愿意放棄繼續(xù)引導、影響甚至強迫的努力。這主要是因為，第一，家長為孩子前期已經(jīng)投入了較多的補習、培訓成本，如果放棄，那些成本就只能成為沉沒成本。
第二，家長認定自己選定的特長，將有助于孩子成長，或升學加分，或在自主招生中脫穎而出，或有助于未來的職業(yè)發(fā)展；根本不會考慮，這些特長各自領域中的佼佼者，究竟有多少是沒有興趣而經(jīng)過強迫訓練的“成品”；也不會考慮強迫訓練的后遺癥會有哪些。家長會從名人軼事、周邊人群中尋找強迫訓練有效的案例，將這方面的“經(jīng)驗”升華、強化，變成一種堅定不移的認知。
第三，升學競爭、社會競爭的壓力下，家長自我放大了有關孩子前途的焦慮，在社會培訓機構的刻意宣導下，目睹“培訓經(jīng)濟”的繁榮而更加恐慌，從而隨大流，加入到給孩子增壓的行列之中。
某種意義上可以認為，暑期培訓班的最大作用，其實就是為家長托管孩子，解決孩子獨自在家或結伴外出可能出現(xiàn)的安全問題，順帶提供一些有意義的時間消耗。不排除不同學校、不同家庭的孩子在培訓班、托管班相聚，通過相處交流，發(fā)揮示范、帶動作用，讓彼此增進對于學習、文體特長的了解和興趣——但這樣的例子毫無疑問十分罕見，更可能的結果是，因為孩子被安排參加的培訓班、托管班過多，在各個班之間疲于奔命，對枯燥的訓練產(chǎn)生強烈的反感，從而在潛意識中生發(fā)出對于特定科目、文體項目的排斥性反應，甚至可能出現(xiàn)嚴重的學習障礙。
本文發(fā)表在“中國江蘇網(wǎng)”7月25日
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