學(xué)校申報(bào)了省級(jí)“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?，11月1日市里派人先行督導(dǎo)，我作了匯報(bào)。材料如下：
當(dāng)前，教師專業(yè)發(fā)展已成為國(guó)際教育改革的趨勢(shì)。我國(guó)正在開展新的課程改革，教師角色發(fā)生了根本上的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者與合作者。教師角色的重新建構(gòu)的支持源泉就是教師專業(yè)的發(fā)展。這就要求我們學(xué)校要在原有建制的基礎(chǔ)上，增加和強(qiáng)化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能，使學(xué)校不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，而且也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展。因?yàn)闆]有教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就失去了根本，成了無(wú)源之水，無(wú)本之木；離開了教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校發(fā)展也就失去了支撐，成為空中樓閣。如何才能打造教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展呢？我們對(duì)此進(jìn)行了初步的探索。
一、樹立一個(gè)高度。
關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)已成為現(xiàn)今教育研究和教育改革的熱點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展有利于教師實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值；教師專業(yè)發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的重要意義，深刻理解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，牢固樹立教師專業(yè)成長(zhǎng)的理念，制定了明確的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)。將教師的專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校的整體規(guī)劃，建立了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)，由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、省特級(jí)教師郭淑嵐主要負(fù)責(zé)，由教務(wù)處主任吳曉亮具體落實(shí)。
我?，F(xiàn)有教師63人，其中本科學(xué)歷31人，?？茖W(xué)歷26人，其余6人為中師學(xué)歷，均在50歲以上。40歲以下教師51人，小學(xué)高級(jí)教師53人。全校教師中，青年教師居多，但相對(duì)的各級(jí)別的骨干教師偏少，教師專業(yè)水平的提高已是迫在眉睫，促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提高已是學(xué)校工作的重中之重。
學(xué)校在財(cái)力、物力等方面給予大力支持?；ヂ?lián)網(wǎng)的接入，拓寬了老師們的視野；館藏豐富的圖書館保證了師生的讀書需求；足額的研修經(jīng)費(fèi)保障了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。近年來(lái)，我校教師先后到新疆、廣東、吉林、北京、秦皇島等地參觀學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，累計(jì)經(jīng)費(fèi)支出8萬(wàn)余元。
二、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。
教師的專業(yè)化發(fā)展，打造教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)期的努力。在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，我們實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”：
第一，領(lǐng)導(dǎo)班子工作思路的“轉(zhuǎn)變”。思路決定出路。管理者樹立教師“以人為本，注重過(guò)程，多元評(píng)價(jià)、引領(lǐng)激勵(lì)、自主發(fā)展”的專業(yè)成長(zhǎng)的理念，從以前直接著眼于考試成績(jī)轉(zhuǎn)變到著眼于師生的成長(zhǎng)，摒棄了功利性；從研訓(xùn)時(shí)的包辦代替轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)教師自主發(fā)展。
第二，教師工作狀態(tài)的“轉(zhuǎn)變”。在專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，教師完成了從教書匠向研究者轉(zhuǎn)型；從每天的機(jī)械重復(fù)到自覺研究跟進(jìn)的轉(zhuǎn)型。
三、關(guān)注三個(gè)層面。
1、
不以一時(shí)的成敗論英雄。教孩子6年，想的是孩子60年。管理者高瞻遠(yuǎn)矚，善于立足當(dāng)下并追求學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。“環(huán)境優(yōu)雅，成績(jī)優(yōu)異，特色優(yōu)質(zhì)”是我們追求的目標(biāo)。
2、
幫助教師制定切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，建立符合教師專業(yè)發(fā)展需要的多元評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。建立青年教師導(dǎo)師制度，引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)。我們不僅關(guān)注教師的今天，更著眼于教師的明天；不僅關(guān)注教師的工作業(yè)績(jī)，更關(guān)心教師上班時(shí)的幸福指數(shù)。
3、
教師一味地追求自身學(xué)術(shù)和教研能力而顯示專業(yè)化水平年代已經(jīng)過(guò)去，教師專業(yè)化水平，需要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高上。面對(duì)本地當(dāng)前應(yīng)試教育愈來(lái)愈烈的態(tài)勢(shì)，我校領(lǐng)導(dǎo)沒有將目光鎖定僅在眼前學(xué)生的考試成績(jī)上，而是通過(guò)構(gòu)建一流的校本課程，為學(xué)生的發(fā)展提供多個(gè)支點(diǎn)，考慮的是學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。多樣化的校本課程，如乒乓球課、圍棋課、葫蘆絲課、書法課等已納入課表。我們用心守望著每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，牽掛著學(xué)生一生的幸福。
四、
（一）制度先行，建設(shè)書香文化。
1、制度文化以人為本。依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)，制定了一系列的制度。如《以校本教研為主的教研制度》、《以課題項(xiàng)目引領(lǐng)為主的科研制度》、《中青年教師導(dǎo)師制定》、《年度教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度》等等。用制度來(lái)約束、管理、督促、保障將教師專業(yè)化發(fā)展的一系列目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)校教師專業(yè)化建設(shè)做到經(jīng)常化、制度化。在剛性制度管理的同時(shí)，更多地是科學(xué)人文管理。管理中非常注意淡化管理者的角色和地位，在校長(zhǎng)“認(rèn)真做人、踏實(shí)做事”的管理理念指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員用自己的人格魅力吸引人，用表率作用感召人，用民主作風(fēng)尊重人，用真誠(chéng)關(guān)心打動(dòng)人，使教師真正感受到了做人的尊嚴(yán)和從教的幸福。
2、書香文化綿長(zhǎng)致遠(yuǎn)。
學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)彌漫著書香的“場(chǎng)”。大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，打造教師發(fā)展的共同體，形成共享共進(jìn)，追求卓越的區(qū)域?qū)W習(xí)文化?！白钍菚隳苤逻h(yuǎn)”，通過(guò)讀書提升其精神境界，保持陽(yáng)光的心態(tài)，消除職業(yè)倦怠，尋找到新的興奮點(diǎn)，創(chuàng)生出新的富有生命力的教育理念、教育方法，創(chuàng)造充盈的教育人生。
構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)制度。讀書的厚度決定課堂的深度，決定教師事業(yè)的高度。畫地為牢，教師的教育生命難以激活，教學(xué)風(fēng)格中的惰性必然彰顯，教師的威信也會(huì)隨之旁落。要成為一名優(yōu)秀的教師，學(xué)習(xí)積淀必不可少，為了讓教師更好地閱讀更多的書籍，學(xué)校采取了一系列措施：教師訂書學(xué)校買單、教師節(jié)送禮送書籍、好書推介、讀書征文、讀書沙龍等活動(dòng)，努力打造一支有著深厚文化底蘊(yùn)、追求卓越的教師隊(duì)伍。如今，讀書已經(jīng)成為工小人的一種生活方式，一種職業(yè)習(xí)慣，讀書增加了教師的“底氣”。
學(xué)校要求教師一學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育專著，堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)年達(dá)一萬(wàn)字?！罢n堂教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”，我們不追求“平平淡淡的完美”而“追求有突破的遺憾”，這就要求教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。學(xué)習(xí)中，拉近了自己與外面世界的距離，綜合素質(zhì)得到了提升。
（二）扎實(shí)、有效的校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的保證。
校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是學(xué)校發(fā)展的必由之路。在打造教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中我們始終扎實(shí)有序地開展校本培訓(xùn)，實(shí)效顯著。
1、研究性培訓(xùn)：先進(jìn)的教學(xué)來(lái)自于先進(jìn)的教學(xué)理念。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)必不可少。改變以往“一言堂”的現(xiàn)象，以教師需要為本。“訪問(wèn)式培訓(xùn)”隨時(shí)隨地進(jìn)行，特級(jí)教師、骨干教師的門一直敞開著；“菜單式培訓(xùn)”針對(duì)教師的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，改變過(guò)去一廂情愿的狀態(tài)，效果相當(dāng)不錯(cuò)。培訓(xùn)中，做到“四定”：定時(shí)間（每周四下午兩節(jié)課后），定內(nèi)容（或通識(shí)培訓(xùn)，或?qū)I(yè)知識(shí)），定發(fā)言人（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師），定任務(wù)（要在行動(dòng)中予以落實(shí)）。
2、以科研促教研，以教研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教科研有機(jī)結(jié)合。
我們從實(shí)際出發(fā)，將教育科研的著力點(diǎn)定位于三個(gè)方面：定位于改革、改善學(xué)校的中心工作——教育教學(xué)上；定位于解決教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題上；定位于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)上。通過(guò)廣泛而持久的教育科研活動(dòng)，增強(qiáng)教師的自我發(fā)展能力，轉(zhuǎn)變觀念，成為科研型、學(xué)者型的教師。教師們針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行主題研究。本學(xué)期我們研究的主題是“提高課堂教學(xué)有效性”，以“研究教材”為突破口，以提高教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)。分兩輪進(jìn)行教學(xué)評(píng)優(yōu)研討活動(dòng)。第一輪由學(xué)科帶頭人、骨干教師代表先作“示范課”，課后進(jìn)行反思、研討；第二輪再由青年教師登臺(tái)執(zhí)教。課后分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科任三組進(jìn)行研討。這種分層次的教學(xué)研討，使老師們有“法”可依，有“章”可循，研討的效果非常好。
課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。我校現(xiàn)有省級(jí)課題2項(xiàng)，已全部結(jié)題；市級(jí)課題6項(xiàng)，其中5項(xiàng)已經(jīng)結(jié)題；區(qū)級(jí)課題9項(xiàng)，結(jié)題6項(xiàng)。課題研究中提升了教師科研素質(zhì)，帶動(dòng)了教育教學(xué)工作不斷向縱深發(fā)展。
3、活動(dòng)中提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
（1）教師節(jié)，我們組織青年教師“師德演講比賽”。從身邊的先進(jìn)人物學(xué)起，立足本職，提升自我，以高尚的師德來(lái)影響人，教育人。
（2）青年教師是學(xué)校的希望。針對(duì)我校青年教師居多的現(xiàn)狀，每學(xué)期都要搞基本功競(jìng)賽活動(dòng)。今年，我們組織了45歲以下青年教師“板書設(shè)計(jì)”、“朗讀”比賽，有效地促進(jìn)了教師自身基本功的大提升。高靚、劉堃兩位老師在區(qū)青年教師素質(zhì)大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，剛上班一年的馬麗老師在市級(jí)觀摩課上作課，獲優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）加大課改力度，努力提高教師課堂教學(xué)水平。
加大研究教材的力度?！皢卧滩姆治雠c反思”、“畫知識(shí)樹”等多種形式，正確地把握教材，科學(xué)合理地使用教材，提高駕馭教材與創(chuàng)造性使用教材的能力。備課中，重點(diǎn)備自己深入思考的內(nèi)容，體現(xiàn)出教材特色，教師特色。
“課堂大對(duì)話”、“精品課例研究”、“專題教研”、“課堂系列研討”、“細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)”等以研究課堂教學(xué)為核心的校本教研活動(dòng)，打破了學(xué)科壁壘，增加了學(xué)科之間、教師之間的交流，喚醒了教師關(guān)注課堂的研究意識(shí)，培養(yǎng)了教師的研究能力，提升了教師的智慧，對(duì)構(gòu)建高效課堂起到了極大的推進(jìn)作用。
為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們聚焦課堂，讓課改的魅力呈現(xiàn)于課堂，強(qiáng)化把“把課本教厚”的理念，確立了“課前參與——課中研討——課后延伸”的三段式的教學(xué)思路，采取典型引路，以點(diǎn)帶面的方法落實(shí)課標(biāo)新理念，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。學(xué)校幾位領(lǐng)導(dǎo)分頭到所負(fù)責(zé)的年級(jí)聽課，了解教師課堂教學(xué)情況，及時(shí)與授課教師交流聽課意見，提出改進(jìn)方法。通過(guò)研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、課后研討、行為改進(jìn)，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我改進(jìn)教學(xué)方法的能力。正是在這種“磨課”的過(guò)程中，教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決了，課堂教學(xué)規(guī)范了，教師自身業(yè)務(wù)能力提高了。“磨課”中狠抓“五種課型”，努力提升教師專業(yè)水平，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。
一是推門課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線進(jìn)行推門聽課，及時(shí)了解教師教研教改現(xiàn)狀，解決教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，督促指導(dǎo)他們落實(shí)教學(xué)常規(guī)和基本的教育理念。
二是過(guò)關(guān)課。對(duì)年輕教師特別是對(duì)新調(diào)入的教師，安排骨干教師根據(jù)學(xué)科結(jié)對(duì)子，親臨課堂指導(dǎo)，適時(shí)組織骨干教師聽課驗(yàn)收，并匯報(bào)驗(yàn)收情況。給年輕教師壓擔(dān)子，分任務(wù)，使他們迅速成長(zhǎng)，與其他教師齊頭并進(jìn)。
三是匯報(bào)課。教師在聆聽區(qū)級(jí)以上公開課回來(lái)后，都要執(zhí)教一節(jié)校級(jí)匯報(bào)課，交流聽課收獲，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓沒去參加的教師也受益，整體提高教學(xué)水平。
四是示范課。組織骨干教師、學(xué)科帶頭人外出學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和方法，并指導(dǎo)和參與集體備課，每學(xué)期至少上兩節(jié)示范課，發(fā)揮好骨干教師帶頭作用。
五是研討課。分學(xué)科按不同的主題定時(shí)組織教師進(jìn)行研討，及時(shí)推廣先進(jìn)的理念和教學(xué)方法，形成總結(jié)性材料，在全校進(jìn)行交流。
（三）適時(shí)的專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
專家引領(lǐng)是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。當(dāng)教師自身的專業(yè)水平發(fā)展到一定階段的時(shí)候，依靠自身努力很難再突破時(shí)，專家的引領(lǐng)至關(guān)重要。學(xué)校利用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，為教師提供更多和專家進(jìn)行面對(duì)面交流和研討的機(jī)會(huì)。我校積極尋求當(dāng)?shù)馗叩仍盒５闹橇χС帧Ｑ?qǐng)他們不定期與學(xué)校教師進(jìn)行教師論壇、專家報(bào)告、課堂教學(xué)研討等活動(dòng)，為教師學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。如宣化科技職業(yè)學(xué)院的賈東立老師為我們進(jìn)行教師心理輔導(dǎo)，幫助老師們消除職業(yè)倦??；王亞紅為我們舉辦了怎樣進(jìn)行閱讀欣賞的講座，效果都非常地好。區(qū)教研員每年都到校聽課、教研、指導(dǎo)。充分挖掘身邊的優(yōu)秀教育資源，為我校教師專業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋。比如請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師張曉慧作課，辦講座。
由于時(shí)間的限制，不可能所有教師都有機(jī)會(huì)到外地進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，聆聽外面專家的指導(dǎo)，我們注意挖掘身邊的教育資源，讓他們充分發(fā)揮輻射、帶動(dòng)作用。我校有一名特級(jí)教師，主管學(xué)校的教育教學(xué)工作。2006年9月她參加“河北省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，到石家莊市和保定市講學(xué)，全部?jī)?nèi)容在河北教師教育網(wǎng)上展演。2008年5月到龐家堡送教，為他們做科研講座；2008年6月，在“張家口市十一五教育科研培訓(xùn)”會(huì)上做專題輔導(dǎo)；2009-2010年，她曾經(jīng)2次為全區(qū)的新上崗的教師舉辦“課堂教學(xué)常規(guī)”的講座，受訓(xùn)人數(shù)達(dá)200余人；3次為全區(qū)“骨干班主任”進(jìn)行“班級(jí)管理”的專題講座，得到所有與會(huì)人員的一致認(rèn)可。“十五”期間，她主持的市級(jí)重點(diǎn)課題《加強(qiáng)實(shí)踐，注重積累，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》結(jié)題且獲市二等獎(jiǎng)；“十一五”期間，主持省青年專項(xiàng)課題《小學(xué)閱讀資源的開發(fā)與利用》已結(jié)題，獲市一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)閱讀資源的開發(fā)與利用》發(fā)表在省《教育實(shí)踐與研究》2006-03-A期上。
作為學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，她努力做管理、教學(xué)的行家里手。走上副校長(zhǎng)的管理崗位，她盡快實(shí)現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)型，課余時(shí)間，她堅(jiān)持躬耕不輟。2010年已有3篇文章《校長(zhǎng)不妨做只懶螞蟻》、《好校長(zhǎng)的三個(gè)維度》、《校長(zhǎng)的幸?！贩謩e發(fā)表在6月15日、8月10日、9月28日的《中國(guó)教育報(bào)》上。除加強(qiáng)自身的修養(yǎng)外，她還帶動(dòng)全校教師共同成長(zhǎng)。學(xué)校日常教育教學(xué)工作中，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，總能得到她及時(shí)、具體、有效地指導(dǎo)。專題講座，教學(xué)研討，試卷分析，全新的理念，全新的舉措，具體可行的操作辦法，令老師們耳目一新。在她的引領(lǐng)下，在專業(yè)對(duì)話中，老師們正朝著自身專業(yè)成長(zhǎng)的方面不懈努力著。
學(xué)校要發(fā)展，必須依靠各方的力量。我校還特別注重校際間的結(jié)對(duì)與融合。通過(guò)課堂教學(xué)、專題研討等形式，在管理、實(shí)踐、研究等方面進(jìn)行全方位的合作與交流，其中聯(lián)片教研是比較成功的做法。由一所學(xué)校牽頭，周邊幾所學(xué)校共同參與，走研訓(xùn)一體化道路，帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的效益。
如今一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教育有方的優(yōu)秀教師隊(duì)伍業(yè)已基本形成?，F(xiàn)在，7名市優(yōu)秀教師、1名市師德先進(jìn)個(gè)人；有20名教師獲“區(qū)優(yōu)秀教師”稱號(hào)、18名教師獲“區(qū)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)；1名省骨干教師、4名市骨干教師、市學(xué)科標(biāo)兵2人，市教學(xué)能手2人，區(qū)級(jí)骨干教師5人。
（四）實(shí)踐智慧的積累是教師專業(yè)發(fā)展的根本。
1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——加速教師專業(yè)發(fā)展。
提高學(xué)科專業(yè)化、教育專業(yè)化和職業(yè)倫理專業(yè)化水平。
2、敢于實(shí)踐——提高教師專業(yè)成長(zhǎng)水平。
教師專業(yè)自主發(fā)展是當(dāng)前教師專業(yè)化所追求的最終目的。教師的專業(yè)化發(fā)展，主要靠實(shí)踐智慧的積累。
（1）提高專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)，是教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。（不在于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)）
（2）對(duì)自身存在與發(fā)展深入理解，是教師專業(yè)發(fā)展的首要條件。
（3）對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思，是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。
做教育教學(xué)的有心人、有情人，不斷積累豐富的實(shí)踐智慧。對(duì)照、反思，加快成長(zhǎng)。在激揚(yáng)智慧，凝聚合力，追求專業(yè)發(fā)展的愿景中，實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)的大提升。
青年教師專業(yè)發(fā)展迅速。近兩年來(lái)，有1名教師的課獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；有2名教師的課獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；3節(jié)優(yōu)質(zhì)課獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；20余篇論文獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高，居全區(qū)前列。學(xué)校先后榮獲河北省德育示范學(xué)校、“河北省第十屆小學(xué)生雛鳳杯作文競(jìng)賽”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；宣化區(qū)文明單位，宣化區(qū)教學(xué)管理先進(jìn)校、教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校、教育科研先進(jìn)學(xué)校等。
有著四十多年辦學(xué)歷史的工業(yè)街小學(xué)，以其深厚的文化歷史底蘊(yùn)、鮮明的辦學(xué)特色、斐然的教學(xué)成績(jī)，成為了塞外古城一支絢麗的奇葩！在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，我們將不斷探索，一路前行！
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