8、讓孩子生活在希望中
[案例]
我與趙牧同學(xué)第一次見面時，他母親也在場。那是我剛走上工作崗位，第一天給孩子們報到注冊。“朱老師，這孩子的基礎(chǔ)很差，又貪玩。真過意不去，給您添了一個‘包袱’。”他母親深表歉意地說。
現(xiàn)在，趙牧就站在我面前。他顯得很拘謹(jǐn)，低著頭，不敢正面看我，目光一直盯著地面。
“快坐下吧，看得出來，你是個挺好的孩子!只要你愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績一定不會差的。”我輕輕地?fù)崦艘幌滤念^。他母親拉著我，輕聲地說:“您別對他太客氣了。”臨走時，又一再叮囑我，對她兒子要嚴(yán)格些。我微笑著點點頭。我想，嚴(yán)格，在教育中往往有兩種截然相反的做法，作為新教師的我應(yīng)當(dāng)追求哪一種呢?
第一次的作業(yè)交上來了。我批閱著趙牧的觀察日記，錯別字很多，語句也不通順……可是他的字卻寫得很認(rèn)真，端端正正。透過這些字我仿佛看到了他那顆要求上進的心。“良”字被我毫不猶豫地寫在文首，并寫下了評語:“相信你一定會進步的。”
誰知，這個小小的“良”字竟喚起了他長眠于心中的對學(xué)習(xí)的極大熱情。過了一天，他又交來一份書寫工整的修改稿。真沒想到，一個分?jǐn)?shù)，一句評語，竟會產(chǎn)生這樣巨大的力量。要知道，他還是個特別貪玩的孩子呢!我依舊寫下了鼓勵他前進的話。
學(xué)習(xí)成績的上下波動，對老師和學(xué)生都是一個考驗。在趙牧還沒有出現(xiàn)反復(fù)時，我就思考著:趙牧這孩子的詞語基礎(chǔ)差，如果他測驗結(jié)果不好怎么辦?果然，第一次聽寫詞語，他得了個倒數(shù)第一的成績。
“我媽媽每天都給我聽寫詞語的，可是一到學(xué)校，我就又聽寫不出來了。”他說完眼淚便撲簌簌地落下。
“聽寫詞語沒寫好，你就沒信心了嗎?這是最基礎(chǔ)的東西了，沒什么了不起的。”我將他的聽寫本合上，繼續(xù)說:“你在家里不是寫對了嗎?在學(xué)校寫不出來一定是心里太緊張了。來!我們再來寫寫看。”“嗯!”趙牧認(rèn)真地點點頭，一雙大眼睛撲閃撲閃地、信任而感激地看著我。他迅速地打開聽寫本，對我說:“朱老師，您報吧!這次我一定能行。”我當(dāng)時只有一個信念:每個學(xué)生都是有潛力的。作為教師應(yīng)當(dāng)幫助孩子們樹立起克服困難的信心和勇氣。在我的啟發(fā)下，趙牧終于把一個單元的詞語寫熟、記牢了。
以后，趙牧的成績一步步在提高，性格也一天天地開朗起來。我又因勢利導(dǎo)，讓他當(dāng)上了班級的精神文明宣傳員，參與班級的管理。
孩子的進步，家長看在眼里，喜在心里。趙牧的母親特地來學(xué)校感謝，我說:“現(xiàn)在這孩子有了信心，這是我最高興的。不知您注意了沒有，這孩子現(xiàn)在連走路都是昂首挺胸的了……”
是啊，真正自暴自棄的學(xué)生是沒有的，只要教師不拋棄學(xué)生，學(xué)生是不會自我拋棄的。我清楚地意識到，與其說我的鼓勵使趙牧獲得了進步，倒不如說孩子的進步鼓勵了我這位剛剛走上教壇的新教師。
[評析]
從案例中我們不難看出，失敗是成功之母，而信心卻是成功之祖母。老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。在老師一而再，再而三的鼓勵下，趙牧逐漸嘗到了成功的甜頭，并且在不斷積累成功，儲存成功，最終由量變到質(zhì)變，信心之柱在他的心田扎下了根。有了信心的趙牧，與報名時的趙牧判若兩人，“性格一天天地開朗起來，連走路都是昂首挺胸的了”。這怎能不讓趙牧的母親看在眼里，喜在心里？是啊！是信心改變了趙牧的氣質(zhì)、形象，并引領(lǐng)著他一次又一次地走向成功。
我們不能忽視這則案例中新教師的作用，只有教師對學(xué)生充滿信心，才會在學(xué)生的身上產(chǎn)生一股巨大的教育力量，從而增強學(xué)生的自信心。教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。案例中教師對于該學(xué)生的評價與引導(dǎo)無疑是恰當(dāng)?shù)?，他使學(xué)生吃下了一粒“定心丸”，從中看到了前進的希望，迸發(fā)出前進的動力，從而一發(fā)不可收拾。同時趙牧同學(xué)的點滴進步又反過來激勵著剛走上教壇的新教師，領(lǐng)略到三尺講臺上的好風(fēng)景。多么和諧，多么合乎邏輯，正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進事業(yè)的門檻”。
讓我們回頭看看趙牧同學(xué)第一次交上來的日記吧，“錯別字很多，語句也不通順……”這樣的日記怎么就能得個“良”？或許你會說這不是教我們睜著眼睛說瞎話嗎？說話間隨手就給他畫上個“不及格”，充其量也就是個“及格”吧。要知道趙牧這孩子可是有“前科”的，連他的母親都說他是個“包袱”，作為教師的我們，要想把他重塑為一個“好”孩子，當(dāng)務(wù)之急就是尋找他的“閃光點”，并放大，“字卻寫得很認(rèn)真，端端正正”，這可是目前狀態(tài)下，最值得他驕傲的事情了，最能培育出信心之花的一片沃土了，案例中的教師真是火眼金睛，回想一下這個白送的“良”字，可是趙牧的一大轉(zhuǎn)折點呀！所以，作為人類靈魂工程師的教師著實要審慎對待自己手中的評價的指揮棒，讓它最大限度地發(fā)揮良性作用。
[思考]
1、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，培養(yǎng)和樹立他們的自信心很重要。你對幫助學(xué)困生走出困境有何做法或建議？
2、陶行知先生曾說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”請用創(chuàng)新型班主任的理念解說其中的含義。
