承蒙學(xué)校信任，我從本學(xué)期開始擔(dān)任新教師惠宇南同志的專業(yè)指導(dǎo)老師，作為一位擁有兩位直系師父，無數(shù)位旁系師父的我，在過去九年的專業(yè)表現(xiàn)實屬有愧師門，不肖徒弟也。“悟已往之不諫，知來者之可追”，如今擔(dān)此重任，就是最好的改過自新的機會。希望能與惠老師攜手，在王、趙二師的精神引領(lǐng)下，不湮沒前人，努力超越前人。
今天上午最后一節(jié)課，我在高一（4）班聽宇南老師講“秦朝滅亡和西漢建立”的內(nèi)容，以下是聽課結(jié)束后兩人聊課的主要內(nèi)容。
茶：上完課感覺怎么樣？
惠：有點奇怪，但又說不上來。該講的都講了，但是課堂把控不太好，我問的問題他們都答出來了，沒有進行我所設(shè)計的討論環(huán)節(jié)。整體就是感覺很朦朧，不知道哪里好與不好？
茶：我有三個問題想問你。第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該承擔(dān)怎樣的角色？
惠：我覺得是引導(dǎo)者和支持者。
茶：你說的沒錯，但是你忘了最重要的一個角色，就是課堂教學(xué)的組織者，或者是管理者（狹義）。你在課前五分鐘就達到教室，打開課件，這很好。但是，課前準備既有教師也有學(xué)生。上課鈴聲響起依然有學(xué)生在教室里流竄找書，上課兩分鐘教室都無法安靜下來，這說明學(xué)生的課前準備是不充分的，教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是不成功的。課前準備的目的就是要讓學(xué)生知道馬上上課，需要準備相關(guān)用書，平復(fù)心情。當(dāng)鈴聲響起，教師示意“上課”，這就是一個儀式，提醒全體同學(xué)進入上課狀態(tài)，開始上課。以后需要注意，上課需要有儀式感，好的開頭是成功的一半。
茶：第二，歷史課需要講什么？
惠：我覺得需要講基本的核心素養(yǎng)。
茶：核心素養(yǎng)是建立在什么基礎(chǔ)上的？
惠：歷史知識。
茶：對，趙亞夫先生有一篇文章《教好“常識”是中學(xué)歷史教師的基本任務(wù)》，建議你可以看看，歷史知識是“歷史常識”的重要內(nèi)容。高考評價體系中“四層”考查內(nèi)容中最外圍的就是“必備知識”。只有掌握知識，才能培養(yǎng)關(guān)鍵能力，養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)，形成核心價值。所以，盡管歷史課承載的任務(wù)十分艱巨，但是講好歷史知識是一切的根基。講歷史分為講述和講解，你的語言精練，語音深沉，專業(yè)術(shù)語準確，不失幽默，加上你本人穩(wěn)重踏實的形象，很有百家講臺名師的感覺，我們都要向你學(xué)習(xí)。但是，你音量不足，坐在后排的同學(xué)很難聽清你在說什么？你想過什么原因嗎？
惠：我第一節(jié)課同學(xué)就說聽不清，多講幾次聲音就啞了，我打算買一個“小蜜蜂”。
茶：作為男老師，特別是年輕男老師，在身體健康的情況下使用“小蜜蜂”會招人笑話的。你看李惠軍老師，60多歲的爺爺依然聲如洪鐘。你發(fā)不出聲音，一方面是緊張，另一方面是胸腔沒有打開。你已經(jīng)掌握了腹腔用氣，可是一節(jié)課下來你雙手緊背，導(dǎo)致胸腔沒辦法進行更大程度的收縮和舒張，聲音就出不來。你試試雙手放開，加一點肢體語言肯定會更好。
惠：是的，當(dāng)我把手搭在講臺上，聲音就大了。
茶：你的講述很精彩，特別是講“白登之圍”時，完全把前、中排同學(xué)給吸引住了。但是，在講解知識的時候存在問題。首先，知識點的呈現(xiàn)很模糊，你沒有板書，課件上又缺少序號，材料與知識點主次不分，導(dǎo)致學(xué)生不清楚哪里是主干知識，哪里是補充知識，哪里需要抄寫筆記。其次，講解知識點與課件脫節(jié)。比如講土地制度時教師離課件5米遠，也沒有提醒同學(xué)該注意哪些內(nèi)容，同學(xué)看不清，聽不明白，自然就跟不上老師的節(jié)奏。第三，漏講重要知識。比如秦朝滅亡原因和教訓(xùn)，講了原因沒有得出教訓(xùn)。作為歷史課，歷史教訓(xùn)才能體現(xiàn)“資治通鑒”的價值，你用“窮奢極欲”、“嚴刑峻法”和“文化專制”作為原因，那么可以得出什么樣的教訓(xùn)呢？你的教學(xué)目標里有一句“通過秦的興亡領(lǐng)悟人民群眾在歷史發(fā)展的決定作用，認識建立健全國家治理體系的重要性”，這一目標基本沒有完成，為什么？就是沒有分析歷史教訓(xùn)。秦制創(chuàng)立后影響中國兩千多年，說明制度很優(yōu)越，為什么卻二世而亡？聯(lián)系秦朝推行“急政”“嚴刑峻法”即可得出忽略了“人民群眾”的基本感受，也反映了統(tǒng)治者的治理能力和治理措施上的問題，最終才能得出“人民群眾的重要性”和“國家治理能力和治理體系的重要性”。最后，知識點的呈現(xiàn)缺少體系。土地制度思維導(dǎo)圖完全是把人導(dǎo)懵的狀態(tài)，上完第3課的小結(jié)居然是一句“這就是第3課的內(nèi)容，下面我們學(xué)習(xí)第4課”。上完一節(jié)課的小結(jié)可以使用板書，也可以使用思維導(dǎo)圖，還可以使用問答式的語言，總之，要通過小結(jié)逐漸建立起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識體系。
惠：好的，板書、序號；講述、講解；體系化。我記住這些關(guān)鍵詞了，下節(jié)課就做出調(diào)整。
茶：第三，你講課時的心情是什么樣的？
惠：就是很正常的把課上完。
茶：錢穆先生在《國史大綱》開篇有一句話：“對其本國以往歷史略有所知者，尤必附隨有一種對其本國以往歷史之溫情與敬意”。我們是歷史專業(yè)畢業(yè)的，對于自己專業(yè)的熱愛那是最基本的。我們在準備一節(jié)課時，如果對所講授的這段歷史毫無感覺，沒有一個歷史人物走進內(nèi)心，沒有一個歷史細節(jié)令人驚嘆或惋惜，那么我們是不稱職的。也就是說，只有自己把自己打動了，才能打動別人。自感才能感人。這或許可以解答學(xué)生參與度不高的問題。
茶：好的，今天就到這里吧，我們先吃飯，剛才說的問題，不光是你，我也存在，我們相互監(jiān)督，努力改正。希望我們把這樣的活動形式堅持下去。
惠：好的，謝謝師父。我現(xiàn)在清晰了許多。
高一年級辦公室
2021年9月14日 12:20—12:50
【惠宇南老師反思】
一、教師于課堂中的定位問題
教師在課堂當(dāng)中扮演著引導(dǎo)、支持學(xué)生，組織創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的角色。這要求教師：
（一） 首先需要建立課堂，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂情境，這是進行課堂教學(xué)的前提。在課前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行課前準備，課上用具提前備齊，課堂紀律、環(huán)境氛圍提前進行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生由課外狀態(tài)回歸至課內(nèi)狀態(tài)。上課開始與結(jié)束時，師生進行互相致意，在表以尊重的同時作為一種課堂儀式集中學(xué)生的注意力，作為課外課內(nèi)狀態(tài)的分界點，學(xué)生要在上課前后兩次致意間專注于課內(nèi)狀態(tài)。
（二） 課程開始后，學(xué)生面對未知知識需要雙重學(xué)習(xí)行為才能夠取得學(xué)習(xí)效果，一是自主閱讀教材的學(xué)習(xí)，二是聆聽教師講授的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師作為課堂的調(diào)控者需要對知識本身進行梳理整合，才能夠引導(dǎo)學(xué)生明晰知識結(jié)構(gòu)與重點內(nèi)容，形成對全課內(nèi)容的整體認知。師父指出了我在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的重大疏漏，即知識框架層次未進行思考設(shè)計，導(dǎo)致課堂各內(nèi)容之間呈現(xiàn)平行關(guān)系，整體教學(xué)過程演變成了在各個內(nèi)容模塊之間游走，未能整合為完整的一堂課。定位于單純的史事講述，還是剖析史事，是說歷史與教歷史之間的主要差別。缺乏框架層次的思考，剖析便也無從談起。師父針對此問題給予我的建議是在初期設(shè)計環(huán)節(jié)就對內(nèi)容層次進行體現(xiàn)，利用好序號作為工具進行梳理，內(nèi)容的層次與相互關(guān)系要體現(xiàn)在直觀呈現(xiàn)于學(xué)生眼前的事物，尤其是課件與板書之中。
（三） 包括教師本人在內(nèi)，課堂內(nèi)部的一切事物都可以在教學(xué)過程中充分運用，在充分投入的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)效果的拔高。歷史學(xué)的人文關(guān)懷通過教師的課堂教學(xué)而體現(xiàn)，教師首先需自我進入歷史情境，投入至課堂教學(xué)內(nèi)容之中，在情感渲染上才能深入學(xué)生內(nèi)心。好的情感渲染升華要基于穩(wěn)健的內(nèi)容設(shè)計，即又回到了此前知識層次框架的問題上。
二、師父傳授的一些具體操作策略
（一） 教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：知識講解要善用序號。
（二） 當(dāng)堂調(diào)控環(huán)節(jié)：注重儀式感，優(yōu)化教姿教態(tài)，運用內(nèi)腔發(fā)音，提高音量；設(shè)計肢體語言，配合個人講授風(fēng)格，設(shè)計專門環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生注意力；
（三） 課后提升環(huán)節(jié)：觀摩歷史教學(xué)與語言節(jié)目優(yōu)秀案例，調(diào)整優(yōu)化表述，利用試講及時調(diào)整。
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