隨述；
培訓結束后，很多公司發(fā)現(xiàn)效果并不總是盡如人意：花大力氣請來專業(yè)的培訓機構和聲名顯赫的培訓師給員工上課，卻沒有起到作用。
培訓沒有達到效果可能存在多種原因。即使公司有完善的培訓制度，僅僅依托好的培訓機構和培訓師也不一定能夠保證培訓效果。在培訓觀念以及操作過程上，實施培訓的企業(yè)有可能走入多個誤區(qū)。
企業(yè)培訓四誤區(qū)
誤區(qū)一：把培訓看作萬能藥。很多企業(yè)面對管理中的問題時，首先想到的就是培訓。這種觀念上的誤區(qū)可能導致培訓中出現(xiàn)很多問題，比如認為培訓是萬能藥、對員工頻繁培訓、希望培訓可以藥到病除等。
因此他們往往把不能實現(xiàn)培訓效果歸因于培訓的失敗，而忽略了培訓作為管理工具之一，并不能獨立起作用。再好的培訓，如果沒有與管理體系相配合，也難以起到應有的效果。
誤區(qū)二：把表象當作問題源。確定培訓需求是培訓的第一個環(huán)節(jié)。通常企業(yè)領導或培訓經(jīng)理看到了企業(yè)的一些問題，想對員工進行培訓，但往往只是從問題的表象出發(fā)，沒有完全看清問題的根源所在。
企業(yè)領導通?？吹揭恍┍硐缶桶雅嘤柸蝿詹贾孟氯?，這種直接的任務委派很有可能造成培訓需求不清的問題。
誤區(qū)三：盲目選擇培訓師。不同的課程對培訓師的要求是不一樣的。但是無論何種課程，培訓單位作為消費者往往希望以最低成本的消費解決最多的問題。
對室內(nèi)培訓來說，培訓單位在選擇培訓師時容易走入三類誤區(qū)：一是選擇一次講很多內(nèi)容的培訓師，或者讓培訓師一次培訓很多人。二是傾向于口若懸河的培訓師。有的公司很注意講師是否妙語連珠，講話是否具有煽動性，能夠讓學員在聽課時感覺心潮澎湃。三是過于注重講師的實戰(zhàn)經(jīng)驗或者著書立說的能力。
培訓的主要目的是提高員工的工作技能、開拓他們的思路。因此，課堂上有多少知識能夠真正變成學員的行為、并對企業(yè)產(chǎn)生作用才是最重要的。
誤區(qū)四：缺乏轉化培訓效果的后續(xù)環(huán)境。 培訓作為管理工具之一，和整個公司的管理和運作系統(tǒng)緊密相聯(lián)。如果公司缺乏相應的機制和環(huán)境，即使培訓過程很順暢，培訓也不會起到應有的效果。
通常學員在上完課后感覺不錯，卻不能應用在自己的工作當中，原因是多方面的。其中，培訓效果的轉化機制和環(huán)境至關重要。
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