摘 要：21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息技術(shù)在飛速的發(fā)展，沖擊著人們的生活。同時也進入學(xué)生的課堂，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)生課堂教育中的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式應(yīng)運而生，翻轉(zhuǎn)課程就是翻轉(zhuǎn)課堂的成品。翻轉(zhuǎn)課程使學(xué)生的語文理解能力得到極大提升，豐富學(xué)生的知識積累，加深印象、豐富課堂教育方式。結(jié)合初中語文課堂教育的現(xiàn)狀，分析翻轉(zhuǎn)課程在語文教育中的意義以及應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語文;應(yīng)用
語文是學(xué)校教育的重點課程，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣低，課堂沒有樂趣，教師的講解固定化，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率大大降低，阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師在教育中，沒有起到應(yīng)有的作用，讓語文課堂教學(xué)出現(xiàn)諸多問題。而翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用，極大改善這一現(xiàn)象。
一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
語文教學(xué)經(jīng)過較長時間的發(fā)展，已經(jīng)形成一套獨有的教育體系，以教師的講解為課堂教育的主體，以課本作為教學(xué)的題材，以應(yīng)試為教育的中心。但是，在現(xiàn)在的語文教育中，卻出現(xiàn)諸多問題，已經(jīng)影響學(xué)生的發(fā)展進步，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。教師教學(xué)內(nèi)容比較單一枯燥，教學(xué)資源有限，已經(jīng)無法滿足新時代初中生學(xué)習(xí)的需求。提升學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率，以及教師的教學(xué)效率，豐富語文教學(xué)課堂的內(nèi)容，是現(xiàn)在語文教育迫切需要解決的問題。
二、翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式對語文教學(xué)的意義
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大不同就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教師教育中的主體地位，有效調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。教師的教學(xué)觀念也進行必要的調(diào)整，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中形成以學(xué)生為主體的教育體系。翻轉(zhuǎn)課程在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使教學(xué)變得“便捷”。不僅能提升學(xué)生對重難點知識的理解，還能提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課程的運用，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，實現(xiàn)課堂內(nèi)小學(xué)效率的最大化。教師在教學(xué)過程中要改進自身的能力，提升自己教學(xué)水平，完善課堂教學(xué)方式，從而促進教育系統(tǒng)的完善以及進步。
三、翻轉(zhuǎn)課程在語文教學(xué)中的應(yīng)用
1.引導(dǎo)學(xué)生在課前明確課堂教學(xué)任務(wù)，為課堂對知識的理解打下基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，課前對課本教材的預(yù)習(xí)知識，就是讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行簡單的熟悉，提前對知識點進行李了解，并不注重學(xué)生對課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)效果，更不會對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行檢測。這就導(dǎo)致在學(xué)生的心里，課本教材的預(yù)習(xí)就是應(yīng)付教師，當(dāng)做教師布置的任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課程就不同，講究學(xué)生對學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)過程，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式應(yīng)用中，要求教師在課前引導(dǎo)學(xué)生對教材進行預(yù)習(xí)，為之后的課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以在課前提出問題，讓學(xué)生問題進行課本教材的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生針對性找到學(xué)習(xí)的重點。翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將積極主動對未知知識進行探索，樹立自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，極大提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。
2.在課堂教學(xué)中，突破課堂教學(xué)的重難點，提升教師進行語文課堂教學(xué)的效率
在傳統(tǒng)教育模式下的語文教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，教師對自身教學(xué)的缺點認識不足。大多數(shù)的語文教師在課堂教學(xué)中，就是在對課本知識進行宣讀，采用“一對一教學(xué)”的方式，影響學(xué)生對課本知識的理解。所以，相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就凸顯出來。因此，在教師的教學(xué)過程中，注重對教學(xué)的重難點進行重點解讀，突破課堂教學(xué)的困難點，提升教師的教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠獲取更多的知識。在新的教育背景下，信息技術(shù)的教學(xué)方式能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對教學(xué)知識能夠更加抽象的理解。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師知識對課本的知識進行宣讀，為明確學(xué)習(xí)的重難點，這就導(dǎo)致學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)時，弄不清教學(xué)的重點內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率大大降低，教師課堂教學(xué)效率低下。
3.翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式融入背景知識，對教材進行整體的閱讀理解
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育中，課堂大多比較單調(diào)，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生未來的發(fā)展具有不良影響。因此，教師在教學(xué)中就要做出改變，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式出現(xiàn)興趣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無盡動力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，融合新的被禁知識，讓學(xué)生能夠更方便地理解課本教材內(nèi)容，學(xué)生對教材知識進行整體的閱讀理解。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)題材就是課本教材，長此以往，教師的教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。教師就可以在課堂上利用多媒體進行教學(xué)，通過為網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，現(xiàn)在是高科技信息時代，社會在發(fā)展、在進步，翻轉(zhuǎn)課程在語文教學(xué)的應(yīng)用帶來巨大的效果，充分調(diào)動出學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極主動性，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生開拓思維意識能力。在課堂教育中，教師就要注重對翻轉(zhuǎn)課程的使用，注重對教學(xué)觀念的提升，切實幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，促進語文教育的改革發(fā)展，為教育事業(yè)的進步作出貢獻。
參考文獻：
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[2]周蘭蘭.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院，2017.
作者簡介：宋曉玲（1970.12—），女，漢族，甘肅省天水市秦州區(qū)人，中小學(xué)一級教師，中學(xué)語文教學(xué)研究。
編輯 馮志強
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