氣死我了！
考試不及格，還騙我這學(xué)期家長會(huì)取消了！老師打電話我才知道上當(dāng)。
到家問他：你覺得這謊撒得過去嗎？考不好可以原諒，說謊堅(jiān)決不行！
他瞪著大眼珠子懟：考不好真的可以原諒嗎？哪次原諒過？要是能原諒我就不說謊了！
太可恨，氣暈了！都不知道拿的是什么，對(duì)他一頓拍。事后才發(fā)現(xiàn)，是拖鞋，帶兒都拍掉了。
看兒子蹲在門口哭，傷心地要回奶奶家，瞬間后悔。再看他腫起來的手背，恨死自己，怎么可以打那么狠！
向兒子道歉，給他買一直想要的汽車人模型，領(lǐng)他去吃麥當(dāng)勞。
是不是有點(diǎn)眼熟？
好幾個(gè)家長講，孩子氣人的時(shí)候血壓爆表，打是少數(shù)，多半會(huì)吼得沒底線，哪句扎心吼哪句，什么話傷人說什么。
吼完，打完，馬上后悔，想方設(shè)法挽回關(guān)系。
11歲的小雪講，媽媽發(fā)起火來可嚇人了，愛說“你去死！死了我省心！”
14歲的貝貝說，爸爸急了愛一邊推一邊喊“你滾，我們家沒你這樣的孩子！滾出去永遠(yuǎn)別回來！”
爹媽愛孩子保真，不愛不會(huì)上這么大火，冒著血管破裂的危險(xiǎn)，也要教育好孩子，這份愛太真，太沉。
正是這樣，才會(huì)情緒降溫之后悔得腸子泛青，剛剛對(duì)孩子的憤怒轉(zhuǎn)化成無邊無際的自責(zé)。
怎么辦？痛心疾首道歉，花錢不肉疼買禮物，奢華大餐玩命喂給Ta。
過些日子，孩子又鬧妖，情緒再次崩盤，花式吼，胡亂拍，事后悔恨不已補(bǔ)償加倍。
久了，成了死循環(huán)，打罵——道歉——討好——打罵——道歉——討好。
小雪說話總是夾槍帶剌，不把媽媽的火拱起來算她沒說話。哪怕吃飯這點(diǎn)小事也要抬杠，要么剩半碗，要么掉一地，四五歲就不這樣了，現(xiàn)在是媽媽不喜歡什么她就做什么，媽媽說一聲她回十句，一句比一句難聽，弄得媽媽火大起來吼叫怒罵，死循環(huán)如期啟動(dòng)。
貝貝更嚴(yán)重，會(huì)跟爸爸對(duì)著嚷，個(gè)子超高愛打籃球的他，有一次甚至把推了他的爸爸反推出去，差點(diǎn)坐地上。
爸爸情緒失控，一頓暴揍拋過來，貝貝小聲抵抗“我不是打不過，我是不想傷到你”，爸爸打得更猛烈。事后，又是那個(gè)死循環(huán)。
小雪為什么說話那么難聽？
貝貝為什么下手沒分寸？
當(dāng)?shù)?dāng)媽的情緒被孩子管住了，就別再提教育效果。
媽媽不想看到小雪這個(gè)樣子，越大越?jīng)]禮貌，尤其是對(duì)家里人。那個(gè)愛笑愛唱的小姑娘，怎么就變成了小魔鬼？
罵也罵了，吼也吼了，每次教訓(xùn)之后也補(bǔ)償了，可她還是變成了現(xiàn)在這個(gè)油鹽不進(jìn)的熊孩子。
教育不是教訓(xùn)，管教不是攻擊。
情緒容易失控的父母，愛孩子越用力越無力，最容易養(yǎng)出操控父母情緒的娃。
這些孩子缺乏安全感，要么退縮自保缺乏自信，要么攻擊性強(qiáng)極易失控，還有些會(huì)故意激怒父母獲取利益。
孩子們正常溝通得不到了滿足，在激怒父母后順利取得，是強(qiáng)化他們錯(cuò)誤行為的心理因素。
孩子想要的溫情，被收拾一頓之后擁有了。
孩子想買的玩具，刺激父母之后能獲得了。
孩子喜歡吃的大餐，挨頓胖揍滿足了。
如此重復(fù)，他們毫無意外地學(xué)會(huì)了激怒別人，以獲取自身所需。
如同教他們1+1=2，被吼、被罵、挨頓打，就可以得到想要的，甚至更多，孩子們?yōu)槭裁床贿@樣做呢？
而且，他們會(huì)感受到父母事后的自責(zé)，這樣他們就擁有了心理優(yōu)勢：我被你欺負(fù)了、你欠我的。
如此推演，孩子們何樂而不為呢？
不想要這樣的孩子，就不要讓情緒控制了自己，而是要自己的情緒自己控制。M·斯科特·派克在《少有人走的路》第一部分“子不教，誰之過”中這樣描述：
孩子缺少自律，未必是因?yàn)楦改腹芙滩粐?yán)。事實(shí)上，他們中的很多人經(jīng)常受到嚴(yán)厲的責(zé)罵和體罰……這樣的教育方法只會(huì)起到負(fù)作用，因?yàn)樗旧砭瓦`背了自律的原則。沒有自律原則作為后盾的管教，不會(huì)起到任何積極作用。
當(dāng)父母都無法正確管理自己的情緒，對(duì)自己的行為難以把握時(shí)，孩子的成長就會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至?xí)蛑c父母愿望相背的方向飛奔而去。
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