摘要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，對少年兒童早期進行科 技啟蒙教育，對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科技人才幼苗的重要性越來越顯示出來，要從小培養(yǎng)科技人才幼苗，首先就要從小培養(yǎng)少年兒童對科學 的興趣、愛好,而少兒科學小實驗就是培養(yǎng)少年兒童的科學興趣、愛 好、普及科學知識的ー種極其有效的方法之一。
關(guān)鍵詞：科學實驗；少年兒童；興趣；探究
一、幫助引導少年兒童對科學實驗的認知，引領(lǐng)孩子走進科學
從科技館的誕生和發(fā)展說明科技館的展覽教育是以實驗教育為基礎(chǔ)的，科學實驗是科技館活動的主要形式之一?？萍拣^教育與學校教育既有聯(lián)系、相輔相成，又相對獨立，是學校教育的有力補充，是 一種實踐活動?？茖W實驗是人們?yōu)閷崿F(xiàn)預定目的，在人工控制條件下 研究客體的ー種科學方法，它是人類獲得知識、檢驗知識的ー種實踐 形式，簡單地說科學實驗就是為闡明某ー現(xiàn)象而創(chuàng)造特定條件以便觀 察它的變化和結(jié)果的過程。
幫助少年兒童體驗科學實踐過程，掌握科學研究方法，培養(yǎng)科學 創(chuàng)新精神，提升科學文化素養(yǎng)，激發(fā)少年兒童的學習興趣，教育和引 導少年兒童養(yǎng)成良好的思維和行為習慣，幫助少年兒童樹立正確的世 界觀、人生觀、價值觀，引導學生學科學、愛科學、用科學，豐富少 年兒童課余生活，讓廣大學生走進科學世界，讓其體驗科學的樂趣， 培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、科學精神和實踐能力。
1、設(shè)計實驗項目，符合少年兒童的心理需求
從少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)。少兒的認識規(guī)律是從“個別到 一般”，再從“一般到個別”。少兒的年齡決定著對外界事物的注意力 容易分散、轉(zhuǎn)移、觀察的興趣及時間不能持久，要通過感興趣提高觀察力。選用的小實驗，要具有知識性、趣味性和安全性。由于少年兒 童每個階段的心智發(fā)展不同，玩具對孩子的適用及啟發(fā)程度亦有所差別，以科學為主，同時穿插閱讀、藝術(shù)、思維、運動等主題活動內(nèi)容， 最大限度滿足不同年齡段孩子的學習發(fā)展需求。實驗的內(nèi)容，與少兒 的生活、學習要緊密結(jié)合。
2、提供豐富的可操作性的材料
知識來源于動作，在科學領(lǐng)域的目標中提出：“對周圍的事物、 現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官動手動腦，探究問 題”。少兒在認識事物吋，總是喜歡擺動、拼拆、移動等等，這表明 少兒的思維離不開動作。因此，我們?yōu)樯賰簻蕚涞牟僮鞑牧喜粦?yīng)是只能看，不能動的擺設(shè)，而是必須為少兒提供豐富的、操作性強的、符合少兒探索需要的材料；支持和引發(fā)少兒積極主動地與材料進行互 動，要貼近少兒生活，提供少兒日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，引發(fā)和保持少兒對材料的探索欲望。只有主動地與材料互動，吸引他們主動愉快地參與到實驗活動中，才能調(diào)動少兒的積 極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使少兒的探索活動更加深入，獲得豐富的科學知識經(jīng)驗。例如：山西省科技館“科技館活 動進校園工作組”為少兒推出的小實驗“大力氣球”和“馬德堡半球” 讓他們了解了大氣壓；“燒不著的手絹”讓孩子們知道了酒精不僅能用來消炎殺菌，酒精還能燃燒，而且它的燃點很低，很容易被燃燒； 還有“變色的飲料”“神奇的泡泡”都讓孩子們耳目一新，有驚奇的 發(fā)現(xiàn)，同時舉辦了 “快樂手工坊”活動，活動包括剪紙、演藝、泥塑 等制做內(nèi)容，提高了少兒的手眼協(xié)調(diào)能力，受到了家長和小朋友們的熱烈歡迎。
ニ、通過科學實驗，激發(fā)學習興趣，形成創(chuàng)新思維
興趣是發(fā)展智力的重要因素，它能使少兒智力開足馬力，推動少 年兒童主動地去探索知識。首先，樹立科學的現(xiàn)代少兒學習觀，倡導 愉快學習，承認和尊重兒童學習的主體性。創(chuàng)造一定的條件去激發(fā)少 兒學習與活動的積極性，培養(yǎng)他們對學習過程本身的興趣與好感，鼓 勵少兒去探索和發(fā)現(xiàn)，去嘗試和體驗，促使他們主動地與周圍環(huán)境相 互作用和交往。
三、激發(fā)少年兒童對科學實驗的探索欲望
心理學研究指出：探索的欲望是推動少兒進行實驗活動的內(nèi)在動 因。這就是說，幼兒的探索欲望一旦被激發(fā)，就會對實驗活動感興趣， 并以積極主動的態(tài)度和堅強的意志參與科學實驗，進行有效的探究， 激發(fā)少兒的探究欲望，引導少兒去觀察小實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，用實驗 中的事實來解釋現(xiàn)象的發(fā)生，并鼓勵少兒能用其它多種方法或獨特的 方法驗證。探索與好奇在少兒學習過程中具有重要的催化作用與動カ 作用，愉快、輕松而又富有思索的學習氣氛是少兒學習追求的主要目 標之一。
四、在科學實驗中，使少年兒童增強協(xié)作精神
在探索的過程中，鼓勵少兒樂于合作交流與分享，分享快樂、分 享收獲，體會互相協(xié)作、友愛、信賴的愉快。在科學實驗活動中，同 伴間的討論和相互合作能開拓少年兒童的思維，有利于少兒從多種角 度考慮問題，對學過的知識能多方位的運用。引導廣大少年兒童獨立 學習和完成實驗項目，對幼兒來說，可以在伙伴、老師、家長的配合 下共同學習體驗。少年兒童是通過與環(huán)境中的任何事物相互作用獲得 知識形成概念的，通過相互合作、協(xié)商探索、操作實踐獲得豐富的科 學知識和經(jīng)驗，在操作過程中，獲得探索成功的喜悅，從而進ー步激 發(fā)少年兒童共同探索科學的興趣。
總之，科學小實驗讓少年兒童在操作中思考，豐富少兒科學知識 和經(jīng)驗的同吋，也豐富著少兒的情感體驗，為少兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了積極 有利的年兒童探索科學的有效途徑，通過條件，對少兒認知、情感、 社會性發(fā)科學實驗活動主動探索科學實驗的展都有著積極的意義。科 學小實驗過程中，使少年兒童各方面的能力不局限于知識的傳授，操作過程遠比獲得發(fā)展，讓少兒真正成為探索活獲得知識更重要，科學 實驗活動是少動的主人。
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