材料分析題具有很強的理論性、實踐性和應(yīng)用性，考查綜合運用所學(xué)知識、分析和處理某一特定案例的能力。
材料分析題選擇的基本都是教育案例，每個案例都突出一個鮮明的主題，常常與教育改革的核心理念、實際教育活動、教育管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。
這里小編給大家總結(jié)了最?？嫉?0道材料分析題，小伙伴們有福利啦。
1.小王是班上出了名的'調(diào)皮鬼'，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應(yīng)改正，但并無實際行動。假如你是小王的老師，你將如何運用德育的有關(guān)知識來解決這一一現(xiàn)實問題。
【答題要點】
（1）學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。德育過程的一般順凈可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為的培養(yǎng)。
（2）學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)。學(xué)生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展并表現(xiàn)出來，從而進一步接受其檢驗的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應(yīng)和參與社會新生活的創(chuàng)造，因此教育者應(yīng)把組織學(xué)生進行社會活動和開展社會交往看成德育過程的基礎(chǔ)。
（3）學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化問題。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
（4）學(xué)生思想品德的提高是一個長期、反復(fù)的過程。在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅持長期抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性。
2.心理學(xué)家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成一個l8名學(xué)生的班級，心理學(xué)家對這18名學(xué)生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學(xué)生的任課老師對他們做到以下幾點：
一、分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因；
二、上課提問時，難度適當(dāng)；
三、對回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯誤；
四、鼓勵學(xué)生的點滴進步，提高他們的自信心。
后來，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進步，已經(jīng)不再是差生了。請結(jié)合以上材料試用動機理論對案例進行分析。
【答案要點】
（1）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；
（2）充分利用反饋信息；
（3）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問題情境；
（4）運用正強化的方式鼓勵學(xué)生不斷進步。
3.當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”
這段話引起了你怎樣的思考？請你從教育的根本目的出發(fā)，對中國當(dāng)前的教育進行反思。
【答案要點】
這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端。當(dāng)前中國教育趨向于分數(shù)教育（即應(yīng)試教育），都是以分數(shù)來 衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成。為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的自我。
4.某老師在《贈汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場“表演”。師：“同學(xué)們，今天我們上《贈汪倫》一課，誰想表演李白和汪倫離別時的情況呢？”同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們模仿古人的模樣，用手捋胡子，邊念《贈汪倫》的詩。這種新奇的表演讓老師和同學(xué)們都津津樂道地看著。后來又有一組的同學(xué)上臺表演，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不知道怎么唱。這時老師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚。
請結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課。
【答案要點】
（1）明確教學(xué)目的。
（2）保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性。
（3）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃。
（5）組織好教學(xué)活動。
（6）布臵好課外作業(yè)。
（圍繞上面幾點展開論述。)
5.在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅。電工師傅一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了。同學(xué)們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了。同學(xué)們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢？
請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析上面這個案例。
【答案要點】
（1）掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。
（2）能力發(fā)展是掌握知識的重要條件。
（3）掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。
學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實際問題的能力。
6.小聰現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時成績優(yōu)秀，并在升初中的升學(xué)考試中以第一名的成績考入班級。進入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績下降到二十幾名，這次考試給小聰?shù)拇驌舨恍?。從此，小聰來學(xué)校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。小聰?shù)倪@種狀況屬于什么心理現(xiàn)象？造成這一問題的原因是什么？如何幫助小聰擺脫困境？
【答案要點】
（1）小聰面臨的是挫折適應(yīng)問題。
（2）原因是由于考試失敗，小聰一直學(xué)習(xí)成績很好，不能夠接受這次失敗。
（3）可采取的措施： ①幫助小聰樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備；②幫助小聰確定適當(dāng)?shù)谋ж撍剑锤鶕?jù)實際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助小聰分析失敗的原因，并提出改進的措施。
7.開學(xué)第一天，新任班主任楊老師走進初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著?你也下課吧?五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生還是日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。
如果你是楊老師，你該怎么辦？
【答案要點】
我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。這和感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。
8. 我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次把一個同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去！讓我們不上課，我想問她有這個權(quán)利嗎？她曾經(jīng)找我們班的一個女生談話，說：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉?！蹦悴虏挛覀兺瑢W(xué)管她叫什么？——變態(tài)老師！
（1）試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。
（2）談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。
【答案要點】
（1）違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。
（2）教師應(yīng)具備的學(xué)生觀是：①學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；②學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護。
9. 一位中學(xué)教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們。不過他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。
請運用德育的原則，談?wù)勆厦姘咐羞@個教師怎樣才能處理好這個問題。
【答案要點】
德育原則是教師對學(xué)生進行德育時必須遵循的基本要求。包括：（1）導(dǎo)向性原則。（2）疏導(dǎo)原則。 （3）知行統(tǒng)一原則。（4）尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則。（5）因材施教原則。（6）教育的一致性與連貫性原則。
教師在教育學(xué)生時，要遵循這些原則教學(xué)，并創(chuàng)造性地運用這些原則，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生建立起民主友好的良好關(guān)系才能有效地教學(xué)。
10. 1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。這兩個?“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給他們?nèi)×嗣?，大的叫卡馬拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓(xùn)練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡馬拉在四年之后（大約十一二歲）才開始能夠講一點點話，智力水平也只相當(dāng)于一個普通嬰兒的智力水平。
試用有關(guān)的心理學(xué)原理對此案例進行分析。
【答案要點】
（1）影響人心理發(fā)展的因素有：遺傳、環(huán)境、教育、社會實踐。
（2）遺傳提供了心理發(fā)展的可能性?！袄呛ⅰ本哂腥说倪z傳素質(zhì)，具有心理發(fā)展的可能性，但這僅僅是可能。
（3）環(huán)境決定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性。?狼孩?由于脫離了社會環(huán)境，心理發(fā)展極其低下。 同樣，由于脫離了具有主導(dǎo)作用的學(xué)校教育和起決定作用的社會實踐，“狼孩”盡管進行了訓(xùn)練，但因為錯過了言語、智力等關(guān)鍵期，最終心理水平低下。
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