提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的六劑策略
單位：遂寧市大英縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 作者：唐 兵
【內(nèi)容提要】隨著新課程改革的不斷深入，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性, 成了我們教育工作者必須考慮的重要問題。筆者結(jié)合自身近20年的教學(xué)實(shí)踐，歸納出提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的六劑策略，其內(nèi)容是：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的活化劑；2、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的潤(rùn)滑劑；3、發(fā)揮教師集體備課的功能，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的催化劑；4、創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)形式，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的興奮劑；5、運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的助推劑；6、關(guān)愛學(xué)生“弱勢(shì)群體”，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的補(bǔ)救劑。
【關(guān) 鍵 詞】提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的六劑策略
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的活化劑。
興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如：第一節(jié)化學(xué)課不要急于上新課，先玩玩“魔術(shù)”——演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“白紙顯字”、“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、 “燒不壞的手帕”等，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—猜疑”中感受化學(xué)世界的神奇和精彩變化，通過動(dòng)眼（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）、動(dòng)手（嘗試實(shí)驗(yàn)操作）、動(dòng)腦（思考問題的實(shí)質(zhì)），從而達(dá)到引發(fā)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更加高漲，思維就會(huì)更加活躍，而且學(xué)得輕松、愉快，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終具有強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂教學(xué)就會(huì)更加靈動(dòng)、高效。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的活化劑。
二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的潤(rùn)滑劑。
美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵(lì)因素”能令人心情舒暢，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。作為教師只有充分了解學(xué)生心理，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。” 在一堂課中，有師與生、生與生之間的人際交流，教師要善于應(yīng)用新課程所倡導(dǎo)的“質(zhì)性評(píng)價(jià)”，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生都在積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。首先，教師要善于使用激勵(lì)性的語言提問、評(píng)價(jià)，捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新大力贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步以微笑、點(diǎn)頭、欣賞的目光等形式及時(shí)肯定；尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不歧視、不嘲笑，多鼓勵(lì)，多指點(diǎn)；多為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們分享成功的喜悅。這樣，教師就能用自己的尊重、理解、寬容去贏得學(xué)生的心，就能形成民主、平等、融洽的師生關(guān)系。其次，在教學(xué)過程中，教師還要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物。教師要善于運(yùn)用扣人心弦的開場(chǎng)白、意猶未盡的結(jié)束語、有趣的故事插曲、直觀的實(shí)驗(yàn)演示、獨(dú)特的教式教法、巧妙的教學(xué)機(jī)智等調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，做到“課伊始，趣已生，課雖盡，趣猶存”，就會(huì)促進(jìn)師生心理相融、互動(dòng)協(xié)調(diào)有序、對(duì)話輕松和諧，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍?？梢?，良好的課堂教學(xué)氛圍，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的潤(rùn)滑劑。
三、發(fā)揮教師集體備課的功能，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的催化劑。
20世紀(jì)90年代以來，國(guó)際上開展了關(guān)注學(xué)校為本的教育改革。正如朱慕菊在“校本研究叢書”總序中所指出的：“學(xué)校作為公共教育的細(xì)胞，它的活力所在、發(fā)展的動(dòng)力和能力所在已成為教育質(zhì)量是否能得到普遍提高的關(guān)鍵，因此，對(duì)逐步建立起以校為本的教學(xué)研究模式和教師專業(yè)化發(fā)展模式的社會(huì)期待和內(nèi)部動(dòng)力日益高漲。”
集體備課是以校為本的教學(xué)研究模式和教師專業(yè)化發(fā)展模式的具體體現(xiàn)，是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：第一階段，集中備課。第一是“引領(lǐng)”，由備課中心發(fā)言人在教研會(huì)上“說課”，說教材、課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)理論、學(xué)生現(xiàn)狀等；第二是“合作”，討論、完善發(fā)言人的內(nèi)容；第三是“交流”，由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流；第四是“整合”，由學(xué)科備課組長(zhǎng)整合大家意見，小結(jié)備課情況，做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄，形成教學(xué)方案。第二階段，實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課觀察，評(píng)課會(huì)診，互動(dòng)交流。有條件的學(xué)校還可全程錄音錄像，讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。第三階段，教學(xué)反思。自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)有效性的重要途徑。執(zhí)教教師結(jié)合聽課教師的交流情況，結(jié)合學(xué)生作業(yè)的情況，調(diào)查了解學(xué)生的意見和建議，并參看自己的教學(xué)實(shí)況錄象，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成敗進(jìn)行理性分析，寫出本堂課的教學(xué)反思。第四階段，形成新教案。同一教學(xué)內(nèi)容，多次研討，多角度反思，反復(fù)討論，結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿；把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。集體備課的全面成功開展，不僅有利于提高一個(gè)班、一個(gè)級(jí)的學(xué)科課堂教學(xué)的有效性，而且有利于快速提高學(xué)科組全體教師的綜合素養(yǎng)，可謂提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的催化劑。
四、創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)形式，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的興奮劑。
傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性，教學(xué)過程被控制在預(yù)設(shè)的程序中。這種教學(xué)忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的思維是開放的，具有不可低估的創(chuàng)造性，教師的職責(zé)是要把學(xué)生這種創(chuàng)造性最大限度的發(fā)掘出來，而不是去操縱學(xué)生的行為，控制學(xué)生的思維。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究。教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由好奇心轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究的動(dòng)力。例如：在《二氧化碳制取的研究》中，要學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法，我不是直接把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（1）碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；（2）大理石和稀鹽酸反應(yīng)；（3）大理石和稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生通過這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后決定用哪一種方法作為實(shí)驗(yàn)室制CO2的方法。學(xué)生所得出的結(jié)論是不盡相同的：有的認(rèn)為碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)速度快，用這種方法合適；有的認(rèn)為大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，用這種方法較好。基本上沒有學(xué)生認(rèn)為用大理石和稀硫酸反應(yīng)，因?yàn)樗麄円恢抡J(rèn)為這種方法反應(yīng)速度太慢而且很快反應(yīng)就停止了。學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲十分強(qiáng)烈。這時(shí)教師再作引導(dǎo)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里制出的CO2還要收集起來進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)研究，兩種方法都可以生成CO2，哪種方法更適合于實(shí)驗(yàn)室使用呢？問題一下就明朗了：碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)生成CO2的速度太快，不便于收集，所以應(yīng)該選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制得二氧化碳。
2、搭建展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲被激活了以后，他們的學(xué)習(xí)積極性處于高峰狀態(tài)，繼續(xù)提出更富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以最大限度地把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮出來。因此，在學(xué)生通過探究活動(dòng)得出實(shí)驗(yàn)室制CO2的原理后，繼而提出“你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制CO2的原理設(shè)計(jì)出制取CO2的發(fā)生裝置嗎？”學(xué)生們都表現(xiàn)出一副躍躍欲試的樣子。這時(shí)教師再次強(qiáng)調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素，聯(lián)系制CO2的原理，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，最后把他們的設(shè)計(jì)展示出來，并讓學(xué)生介紹他們的設(shè)計(jì)意圖和他們所設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)都給以點(diǎn)評(píng)，充分肯定其設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)。好幾個(gè)學(xué)生在課后的日記中這樣寫道：“這節(jié)化學(xué)課是我讀書以來最興奮的一節(jié)課，我可以把自認(rèn)為最有創(chuàng)意的想法展示給同學(xué)和老師看”?？梢妼W(xué)生在完成一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)后，他們的心情是多么愉快和激動(dòng)，這正是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新的教學(xué)理念：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。”在這樣的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越濃厚，在自己的設(shè)計(jì)成果得到同學(xué)和老師的肯定和贊許后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心加強(qiáng)了，為今后主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)又邁進(jìn)了成功的一步。在《二氧化碳制取的研究》一課中，學(xué)生探究出制取CO2的原理以及裝置后，對(duì)探究結(jié)果是否可行還有疑惑。我讓學(xué)生親自把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，制取出氣體并用澄清的石灰水來檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象馬上就可以判斷自己的探究結(jié)果是可行的。有一個(gè)學(xué)生在課后的日記中這樣寫到：“當(dāng)看到自己制取到CO2后，我真想大喊一聲——我成功了！我可以自己找出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的方法，還可以自己當(dāng)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)制取氣體的裝置，我覺得自己很了不起哦。”當(dāng)學(xué)生真正體驗(yàn)到成功所帶來的喜悅后，自我體現(xiàn)的需要得到了滿足，這種滿足對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是有著不可低估的、積極的影響?？梢?，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)形式，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的興奮劑。
五、運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的助推劑。
教育家荀況曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”，行、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的道理形象化。從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著優(yōu)勢(shì)，對(duì)于抽象難懂的微觀知識(shí)和板書量大的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)組裝圖、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的問答題、文字量較多的信息題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的概述、選擇題的訓(xùn)練等都利用多媒體來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。為師生互動(dòng)提供充足的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效有序。
六、關(guān)愛學(xué)生“弱勢(shì)群體”，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的補(bǔ)救劑。
學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”是指習(xí)慣不好的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生或者心理素質(zhì)差的學(xué)生，對(duì)這個(gè)特殊群體，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注，要有耐心、愛心和信心。筆者歷經(jīng)一線教學(xué)實(shí)踐近20年，認(rèn)為“教學(xué)”包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存即學(xué)會(huì)做人”。“教育”與“教學(xué)”兩者是緊密結(jié)合在一起的，“教學(xué)”中“育人”，“育人”中“教學(xué)”，相互促進(jìn)，不可分割。對(duì)“弱勢(shì)群體”的學(xué)生的教育教學(xué)策略主要有：1、要發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)；2、不空洞說教，最好用文學(xué)藝術(shù)去啟發(fā)良知；3、巧妙地讓他看到習(xí)慣不良的后果；4、想方設(shè)法讓他在學(xué)習(xí)上取得成功；5、發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)困難之所在，及時(shí)加以彌補(bǔ)；6、幫助他不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；7、找出心理問題之所在，有針對(duì)性地進(jìn)行“不言之教”，不要增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；8、讓他看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心；9、促進(jìn)他在參加活動(dòng)中改善心理素質(zhì)；10、“兵教兵”，“手拉手”，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助。學(xué)生習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)能力差、心理問題嚴(yán)重，三者常常是連在一起的，教師要有愛心、信心和耐心，要努力實(shí)踐“關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一新課改理念。只要“弱勢(shì)群體”的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，必定會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。可見，關(guān)愛學(xué)生“弱勢(shì)群體”，是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的補(bǔ)救劑。
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)有效性的高低直接決定著教學(xué)的成敗，良好的教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)有效性的保證。社會(huì)在變化，教材在變化，我們的學(xué)生也在變化，如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，永遠(yuǎn)是我們教學(xué)工作者的不懈追求。
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