◆華寧縣第六中學(xué) 董春麗
什么是作文的立意？作文的立意就是根據(jù)題目要求確定主題，而主題就是作者在說(shuō)明問(wèn)題、發(fā)表主張或反映生活現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)全部文章內(nèi)容所表達(dá)出來(lái)的基本的意見或中心的思想，因此，主題也叫主題思想或中心思想（主旨）。作文有了主題思想，文章才有靈魂，選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語(yǔ)言也才有依據(jù)。王夫之說(shuō)：“無(wú)論詩(shī)歌與長(zhǎng)行文字（散文），俱以意為主。意猶帥也。無(wú)帥之兵，謂之烏合?！庇阡衾蠋熞舱f(shuō)過(guò)：“文章的光彩首先在于思想發(fā)光?！边@兩句話都說(shuō)明了立意的重要性：文以意為主，它制約著文章內(nèi)容的展開和表達(dá)形式的選擇；又是評(píng)判文章價(jià)值的主要依據(jù)，一篇文章質(zhì)量之高低、價(jià)值之大小，衡量的關(guān)鍵尺度在于“意”。古今中外許多優(yōu)秀的作品之所以歷久彌新，受人歡迎，首先便是因?yàn)樗鼈儽憩F(xiàn)了深意、新意。然而中學(xué)生寫作文時(shí)，往往不注意立意，拿著題目就信手漫筆地寫下去，寫作出來(lái)的作品不是平鋪直敘無(wú)中心，就是雜亂無(wú)章多中心，使人讀了不知所云。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生的作文立意給予指導(dǎo)，告訴他們立意要正確、要集中、要新穎、要深刻。
一、記敘文寫作立意之正確性
所謂“正確”，指文中所表現(xiàn)的觀點(diǎn)和思想符合正確的倫理觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，看法符合客觀實(shí)際，讓人讀后能受到教益。一篇文章的思想內(nèi)容正確與否是評(píng)價(jià)文章好壞的根本依據(jù)，可以說(shuō)，主題的正確，是一篇文章成功的重要條件。一篇文章不管語(yǔ)言怎樣生動(dòng)，表現(xiàn)技巧怎樣高明，如果思想內(nèi)容是錯(cuò)誤的，就不能算作好文章。譬如作文題《嘗試》，有個(gè)別學(xué)生把自己“談戀愛”“打架”“偷東西”“吸咽”等一些壞行為寫進(jìn)去，并且持肯定態(tài)度，這樣的立意就是不正確的，即使語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，結(jié)構(gòu)精巧，也不能成為一篇好文章。
立意正確還指與題目要求相符，即切題?！芭茴}”是中學(xué)生命題作文中比較常見的問(wèn)題。有些文章，從立意本身來(lái)看并沒有什么錯(cuò)誤，但如果從題目的要求來(lái)說(shuō)，則往往偏離了題目，因而實(shí)際上是“跑題”。所以教師要對(duì)學(xué)生的命題進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是題意比較含蓄的命題，更應(yīng)指導(dǎo)他們審清題意。如《校園的文明之花》，要求寫記敘文，可有的同學(xué)寫的是學(xué)校某種植物的花；寫《在校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》卻一字不提“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”；寫《燈下》一字不提及“燈”，而是寫了其他地方發(fā)生的事……這些都是“跑題”的表現(xiàn)。近幾年，初中生學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)了話題作文，寫作時(shí)如果一點(diǎn)不提及話題，盡管思想內(nèi)容正確，但不切題，也屬于立意不正確。因此，立意正確既包括題意理解正確，又包括寫作思想內(nèi)容正確。
二、記敘文寫作立意之集中性
立意的集中性指一篇文章著重抒發(fā)一種情感或者主要闡述一種思想，其他情感和思想為之服務(wù)。在作文時(shí)情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在語(yǔ)言中要飽含情感，不要出現(xiàn)那些讓讀者想不透的模棱兩可的情感傾向。學(xué)生在習(xí)作中，往往以為字?jǐn)?shù)越多、含義越多越好，其實(shí)這是對(duì)文章立意的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。須知，立意必須單一明確，多中心就等于沒有中心了，思想可以豐富，但主題必須集中，只能有一個(gè)主題。如果用“傷其十指不如斷其一指”來(lái)說(shuō)主題，那么可以說(shuō)，一篇文章有十個(gè)中心也比不上一個(gè)中心好。
教師指導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生一篇文章集中表現(xiàn)一個(gè)主題。這樣，中心才能突出，也便于將內(nèi)容寫得深刻、具體。作家魏巍在談《誰(shuí)是最可愛的人》的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“一篇東西的目的性，要簡(jiǎn)單明確。一篇短?hào)|西，能把一個(gè)意思說(shuō)透，的確不是一件容易的事。可是，動(dòng)起筆來(lái)，又總愛面面俱到，想告訴人家這個(gè)，又想告訴人家那個(gè)。結(jié)果呢，問(wèn)題提得不尖銳、不明確，更別說(shuō)深入地解決問(wèn)題。因?yàn)槟莻€(gè)意思也沒說(shuō)透，怎么能給人以深刻的印象呢？我寫這篇東西之初，原也想說(shuō)好幾個(gè)意思，最后沒有那樣做?！倍恍┲袑W(xué)生寫文章經(jīng)常寫“好幾個(gè)意思”，沒有一個(gè)集中的主題。例如作文題《習(xí)慣》，有個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)，選取了經(jīng)常從電視里看高水平足球賽這一習(xí)慣，表現(xiàn)通過(guò)觀看足球賽培養(yǎng)愛國(guó)情操這一主題，但在記敘這一“習(xí)慣”時(shí)，中間穿插了一大段中日爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)出線權(quán)的足球大賽。這樣，原主題之外又增添了一個(gè)新主題，反而沖淡了本來(lái)想寫的主題，使人不知所云。中心不集中而變得模糊，這樣的文章又怎能算是好文章呢？這再次告訴我們，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立立意集中的觀念，切忌面面俱到。
三、記敘文寫作立意之新穎性
蘇軾說(shuō)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睂懳恼?，選擇主題也是同樣的道理。教師要引導(dǎo)學(xué)生立意上不隨人后，敢于突破思維定式，打破常規(guī)，從相似、相關(guān)或相反的方向思考，進(jìn)行有積極意義的創(chuàng)新思考，拿出與眾不同的立意；再用自己充滿個(gè)性化的語(yǔ)言，向讀者真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)生活的體察、感受、思考和認(rèn)識(shí)，讓讀者也從中得到啟示。那么，怎樣才能使學(xué)生的作文立意新穎呢？
1.勇于挖掘材料。
學(xué)生的作文易千人一面，原因之一就是隨大流。要使文章立意新穎，根本途徑就在于選擇恰當(dāng)?shù)摹敖嵌取薄?duì)同一事物從不同的角度去觀察、去描寫、去挖掘，自然就可以發(fā)現(xiàn)新意。有這樣一個(gè)故事，說(shuō)的是宋徽宗非常喜歡書畫，有一次他親自出題考試，要求畫家以“深山藏古寺”為題來(lái)作畫。大部分畫家畫的是崇山峻嶺中或露出一段紅墻，或翹起一角飛檐，或站立一座佛塔。這些畫雖然都切合題意，但畢竟就事論事，趨于一般化、不新穎、無(wú)深度。而只有一位畫家畫的是萬(wàn)仞高峰之中，條條山間小路蜿蜒而上，小溪旁邊有一個(gè)和尚在挑水。這就令人耳目一新！因?yàn)橛泻蜕斜赜兴聫R，從另外一個(gè)角度表達(dá)了命題者的意圖，含蓄深刻，新穎別致，令人回味無(wú)限?？梢妼?duì)材料從不同的方位進(jìn)行開掘，立意也會(huì)異彩紛呈。作文、畫畫形式雖不同，其道理卻是一樣的。
2.學(xué)會(huì)求異思維。
人們的思維能力是有差異的，一般的閱讀表達(dá)偏重于求同思維，領(lǐng)會(huì)大家公認(rèn)的道理；而作文立意則要求作變向思維，作逆向分析，求新求異，從超出一般常理的角度來(lái)闡述獨(dú)立見解。所以說(shuō)，求異思維是開拓創(chuàng)新的法寶。比如寫秋景，在一般人的心目中，“秋見秋雨愁煞人”，秋天的景色是悲慘凄涼的，如歐陽(yáng)修《秋聲賦》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》等都是如此。但在另外一些詞人的心目中，秋天卻別具風(fēng)采。唐代著名詩(shī)人劉禹錫說(shuō)：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！庇秩缭掝}作文“拔河”，常規(guī)的立意往往是“加強(qiáng)團(tuán)結(jié)”“同心協(xié)力”之類，而有個(gè)學(xué)生卻在“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的基礎(chǔ)上深挖下去，由一方聯(lián)想到雙方，由團(tuán)結(jié)聯(lián)想到競(jìng)爭(zhēng)；從雙方相互競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)立意，一下子突破了平庸之見，顯得深刻而又別致，令人眼前一亮。
3.加強(qiáng)立意求新的訓(xùn)練。
“意”是作者以敏銳的目光，通過(guò)分析社會(huì)生活提煉出來(lái)的體驗(yàn)。如果沒有豐富的生活體驗(yàn)和充分的材料，就提煉不出新穎深刻的立意。羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@要求教師在平時(shí)重視作文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文立意求新的訓(xùn)練，這是迅速提高學(xué)生作文水平的路徑之一。作為語(yǔ)文教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生直接體驗(yàn)生活，用慧眼去觀察生活中的人和事，對(duì)觀察所得要進(jìn)行深入的思考、分析，并注意捕捉觀察中的點(diǎn)滴感受，抓住那稍縱即逝的靈感，就可以獲得新穎、獨(dú)特的“意”，所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，正在于此。另一方面，可以讓學(xué)生通過(guò)一分鐘演講、一句話新聞、讀書讀報(bào)活動(dòng)等途徑間接搜集材料。掌握的材料越多，選擇的余地越大。只有獲得了豐富的生活體驗(yàn)，占有大量的寫作材料，才能提煉出新穎的“意”。
四、記敘文寫作立意之深刻性
立意的深刻性指能透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，寫出給人以啟示的文章。意不僅要新，還要力求深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生能“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無(wú)”的文章來(lái)。
1.善于以小見大。
一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情可能就是一個(gè)典型；一聲輕語(yǔ)、一個(gè)微笑，就有著豐富的內(nèi)容。有些文章，給人的感染力十分強(qiáng)烈，很重要的一個(gè)原因，就是立意深刻，不落俗套，確能“發(fā)人之所未發(fā)，言人之所未言”。浮光掠影的東西難以給人留下深刻的印象，學(xué)生要學(xué)會(huì)透過(guò)事物表面看到事物實(shí)質(zhì)；善于捕捉事物，善于思考分析，從中提煉出閃光的東西。例如提筆寫“學(xué)雷鋒、送溫暖”的好人好事，只停留在事情的一般記敘，當(dāng)然不會(huì)動(dòng)人；如果剖析到人的心靈，反映出時(shí)代的精神，涂抹上未來(lái)的燦爛色彩，文章的深度、廣度就不言而喻了。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，要常練習(xí)提煉主題；引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，多從生活中提煉閃光點(diǎn)。這樣，對(duì)確立深刻的主題大有幫助。
2.開掘深刻的意蘊(yùn)和哲理。
在主題的提煉過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思列寧主義的“顯微鏡”和“望遠(yuǎn)鏡”深入“開發(fā)”和“挖掘”出反映現(xiàn)象所蘊(yùn)含的本質(zhì)的意義，做到明末學(xué)者黃宗羲所說(shuō)“鑿開頑璞，方始見玉”，寫出主題深刻的文章，并由學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)，最終熟能生巧。例如，史鐵生的《我與地壇（節(jié)選）》中寫園中蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等小昆蟲都按自己的方式生存著、活動(dòng)著，正是這些小動(dòng)物向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界，無(wú)言地訴說(shuō)著生命的美麗。這使“我”意識(shí)到：不管怎樣微弱纖細(xì)的生命都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無(wú)法替代的。最終，“我”從這些小生靈身上找到了答案：雖然殘疾，但不能一味消極地想到死亡，而應(yīng)豁達(dá)地面對(duì)死亡，以平靜的心態(tài)看待死亡，進(jìn)而獲得頑強(qiáng)活下去的信心。作者由小小的物，寫到人和人生，寫到對(duì)生命的感悟，真可謂物小而旨大。可見，立意要深刻，就要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要學(xué)會(huì)“挖掘”，這跟挖井一樣，井挖得越深，水見得就越多；寫文章“挖”得越深，主題就越深刻。
3.從積累的角度提升作文的深刻度。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！狈e累是寫作的源泉，積累與寫作好比根與花的關(guān)系，根深才能葉茂、花紅，同樣地，閱讀積累多了，寫作才能得心應(yīng)手。上海特級(jí)教師程紅兵曾說(shuō)：“書讀得多了，才形成了思想?！遍喿x有助于積累，教師要幫助學(xué)生突破表象，深入認(rèn)識(shí)，提升思想高度，這和寫作立意的深刻度是密不可分的；同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀積累中及時(shí)思考、探問(wèn)，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)作文題目，對(duì)已寫的題目進(jìn)行深加工，對(duì)未寫的內(nèi)容做好預(yù)備，真正明白“語(yǔ)文的外延等于生活”。這樣，我們的閱讀積累必定能對(duì)寫作起到積極有益的作用，從而幫助我們?nèi)チ私馍?、思考人生，提升作文的深刻度?/p>
好的立意是文章成功的一半。教師指導(dǎo)學(xué)生作文前圍繞上述幾點(diǎn)來(lái)考慮主題，定能寫出閃閃發(fā)光的好文章來(lái)。
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