上周的【每周一問】中，許多老師與我們分享了對于教育孩子是“揚(yáng)長”還是“補(bǔ)短”這個問題的一些思考與看法，快來看看吧！
每周一問
在教育孩子時，應(yīng)該“揚(yáng)長”還是“補(bǔ)短”？
@南京市中央路小學(xué) 葉光瑩：打好“揚(yáng)長”“避短”的組合拳
“多元智能理論”認(rèn)為，每個人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式。及時捕捉孩子的天賦，充分發(fā)揮孩子所長，能調(diào)動孩子的積極性，鼓舞孩子的自信心，為孩子的不斷學(xué)習(xí)提供動力，充分發(fā)揮“長一寸強(qiáng)一寸”的優(yōu)勢。發(fā)揮潛能，全面成長。兒童的可塑性很大，發(fā)展的空間和可能性都很大,優(yōu)勢和弱點(diǎn)都是相對的，不要小看了孩子，現(xiàn)在的短處未必不能在將來變成孩子的長處。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，作為教師應(yīng)提供給孩子盡可能的幫助和支持，為孩子們創(chuàng)造健康發(fā)展的空間。
@溫州市嘯秋中學(xué) 胡繼東：“補(bǔ)短”基礎(chǔ)上的“揚(yáng)長”
在學(xué)生階段，大小考試多以總分衡量。如果有明顯的薄弱項(xiàng)，會拖累整體分?jǐn)?shù)。我們應(yīng)針對學(xué)生的薄弱科目，或者優(yōu)勢科目中的薄弱項(xiàng)，有意識地強(qiáng)化訓(xùn)練。早日把短板補(bǔ)上，使之達(dá)到平均水平。在此基礎(chǔ)上，再發(fā)揮本來具有的優(yōu)勢，拉開與大家的差距，就能保證整體的勝利。人生路上，有一個短板，其他能力再優(yōu)秀，也會大打折扣，從而影響整體表現(xiàn)。所以，應(yīng)在均衡發(fā)展基礎(chǔ)上突出優(yōu)勢。單一“揚(yáng)長”，只會是“強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱”。一味“補(bǔ)短”，只會“泯然眾人矣”！
@武漢市光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué) 袁偉：順性揚(yáng)長 乘勢補(bǔ)短
“尺有所短，寸有所長?！焙⒆铀憩F(xiàn)出來的“長短”是相對的。教育孩子，首先要善于發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)與長處，及時給予表揚(yáng)與鼓勵。同時也要看到孩子的缺點(diǎn)與不足，及時糾正與勉勵。在學(xué)習(xí)中先以順性揚(yáng)長為主，后以乘勢補(bǔ)短為輔；在生活中，則是鼓勵孩子施展長處為主，避免短處為輔。這樣更利于孩子接納與內(nèi)化，使優(yōu)點(diǎn)更加明顯突出，促進(jìn)孩子積極上進(jìn)。
@江蘇省常熟市石梅小學(xué) 王晴時：特長盡發(fā)揮，補(bǔ)短不刻意
教育孩子時，薄弱的地方確實(shí)需要重視，但若過多糾結(jié)于孩子的弱勢，且缺乏有效的溝通和鼓勵，孩子在確實(shí)盡力后卻無成就時，就很容易喪失信心。我始終覺得：揚(yáng)長和補(bǔ)短是相輔相成的，教育者要讀懂每個孩子身上的特殊“密碼”，把孩子的優(yōu)勢作為彌補(bǔ)短板的基礎(chǔ)和促進(jìn)條件，讓補(bǔ)短不刻意，讓特長盡情發(fā)揮，真正做到尊重并呵護(hù)兒童快樂愉悅地成長。
@甘肅省張掖市第四中學(xué) 劉超：既要“揚(yáng)長”，又要“補(bǔ)短”
在教育孩子時，“揚(yáng)長”是前提，“補(bǔ)短”是基礎(chǔ)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，積極鼓勵，讓孩子增強(qiáng)自信，將優(yōu)勢發(fā)揮到極致。同時以孩子的優(yōu)勢為動力，鼓勵孩子立足現(xiàn)實(shí)“補(bǔ)短板”，讓孩子有信心一點(diǎn)一滴去努力進(jìn)步，讓劣勢在不斷充實(shí)中，也許會轉(zhuǎn)化為孩子的優(yōu)勢。
@河南省鶴壁市淇縣文化路小學(xué) 劉秀英：發(fā)揮優(yōu)勢，因材施教
個人認(rèn)為教育還是應(yīng)該揚(yáng)長的。每個孩子都有自己的長處優(yōu)勢，教育應(yīng)該激發(fā)他們內(nèi)在的興趣，揚(yáng)長避短，因材施教。揚(yáng)長可以增強(qiáng)孩子的自信心，發(fā)揮孩子的潛質(zhì)，可以使孩子的個性得以發(fā)展。我在帶班時，都會讓學(xué)生們各盡所能各盡其責(zé)，有管理才能的抓紀(jì)律，喜歡體育的當(dāng)體育委員，愛學(xué)習(xí)的是學(xué)習(xí)委員等等，這樣班級這個小團(tuán)體才會虎虎有生氣。
@武漢市光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋正艷：既要“揚(yáng)長”，又要“補(bǔ)短”
既要“揚(yáng)長”，又要“補(bǔ)短”?！皳P(yáng)長”是培養(yǎng)孩子自信心最好的方法，創(chuàng)造機(jī)會發(fā)揮孩子的優(yōu)點(diǎn)，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，促使孩子獲得成就感，并能走向成功；而對于學(xué)困生，“揚(yáng)長”能激勵他們努力學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，主動“補(bǔ)短”?！把a(bǔ)短”不是為了給家長或者是老師一個交代，而是為了孩子自身全面發(fā)展，迎接這多變的世界。“揚(yáng)長”與“補(bǔ)短”相輔相成，才能在成長中走向快樂和健康。
@大連市甘井子區(qū)利民小學(xué) 林子虹：因材施教 揚(yáng)長避短
一個班級的學(xué)生情況不盡相同，對于選擇揚(yáng)長還是避短，我們應(yīng)該因材施教。對于能力強(qiáng)，樂于自我展示的學(xué)生，我們要讓他們注意自己的短板，提升個人綜合素質(zhì)。而對于許多老實(shí)的，聽話的學(xué)生更需要鼓勵他們經(jīng)營自己的長處，培養(yǎng)他們的自信心。
@武漢市光谷第一小學(xué) 何雙：通百藝VS專一長
我們總期待孩子能通百藝而專一長，以一長立業(yè)，以百藝存世。因此，揚(yáng)長且避短是所有教育者的初衷。殊不知，補(bǔ)短的效益遠(yuǎn)不及揚(yáng)長，避短需要付出極大的耐心和毅力，消耗了時間、精力、激情，最終也只能到達(dá)平均水平。而如果將同樣的時間和精力投入到自己擅長的領(lǐng)域，進(jìn)步、快樂、智慧都將以指數(shù)級增長，何樂而不為呢？
@廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)沙溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 付江蘭：“揚(yáng)長”與“補(bǔ)短”巧妙結(jié)合
在教育孩子時，我們要學(xué)會用“放大鏡”來尋找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，讓這些優(yōu)點(diǎn)更好地在孩子的身上發(fā)揚(yáng)下去，發(fā)現(xiàn)孩子有缺點(diǎn)時，要及時指出孩子的缺點(diǎn)，并用合理的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求孩子，讓孩子舍去那些阻擋進(jìn)步的缺點(diǎn)，并鼓勵孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣親子關(guān)系會變得融洽，教育孩子會變得更加輕松，孩子也會越來越優(yōu)秀。
@吉林省長春市東北師大附中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂麗：教育揚(yáng)長才會補(bǔ)短
補(bǔ)短對小初階段的孩子至關(guān)重要?？晌覀兺诓粩嘌a(bǔ)足孩子短板的同時親手強(qiáng)化了他們的短板，從而形成“我這方面不行，會導(dǎo)致其他方面都不好”的心理狀態(tài)，結(jié)果可能短板沒補(bǔ)齊長板也變短了。揚(yáng)長時給孩子這樣的暗示：“我在這個方面還好，那在其他方面也能通過努力提高?！本蜁ぐl(fā)出他內(nèi)在的潛力，出現(xiàn)奇跡！
@山東省聊城市東昌府區(qū)閆寺街道中心小學(xué) 郎佃博：“揚(yáng)長”帶動“補(bǔ)短”
每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師要抓住閃光點(diǎn)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用閃光點(diǎn)，為班級工作做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們在同學(xué)們心目中的影響力。時間長了，他就萌生了補(bǔ)齊“短板”，提高綜合素質(zhì)的愿望。教師適時介入，引導(dǎo)鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)他的潛力，幫助他 “補(bǔ)短”，實(shí)現(xiàn)愿望。
@東莞市大嶺山翰華學(xué)校 張小旦：因時而異 各有側(cè)重
孩子在不同年齡階段，教育側(cè)重點(diǎn)不一樣。兒童時期，在“揚(yáng)長”的同時，在讓孩子幸福成長的同時，要對孩子的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力方面進(jìn)行及時“補(bǔ)短”。在少年時期，更多要全面發(fā)展，這樣可以提高孩子未來的“可塑性”。青年時，要側(cè)重“揚(yáng)長”，這樣可以讓孩子有專長、有擅長，將來走向社會，有一技之長。
@杭州市余杭區(qū)太炎小學(xué) 張自恒：既要揚(yáng)長，也要補(bǔ)短
作為老師，要能發(fā)現(xiàn)孩子的長處，給學(xué)生巨大的信心，也要能識得學(xué)生的短處。學(xué)生到校接受教育，就是來“補(bǔ)短”的，把短板拉長，孩子才能均衡發(fā)展，才能長足進(jìn)步，才能地完善。這是我們老師的責(zé)任與義務(wù)，我們要有足夠的耐心，不斷鼓勵孩子，彌補(bǔ)不足。
@江蘇省昆山市花橋中學(xué) 周春紅：揚(yáng)長——培養(yǎng)自信的基石
對于一些后進(jìn)生而言，短處一找一大堆。很多后進(jìn)生不是不能進(jìn)步，而是因?yàn)槟撤矫娴亩烫幦娣駴Q了自己，認(rèn)為自己一無是處，甚至破罐子破摔。其實(shí)每個學(xué)生都有長處，揚(yáng)長是培養(yǎng)自信的基石，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到和發(fā)現(xiàn)自己的長處，才有可能幫助學(xué)生找到戰(zhàn)勝錯誤的信心和勇氣，從而實(shí)現(xiàn)生命的不斷成長。
@武漢市光谷第四小學(xué) 蔡磊: 揚(yáng)長補(bǔ)短并不矛盾 兩者結(jié)合相輔相成
發(fā)揮優(yōu)勢，能夠讓孩子感到自信；補(bǔ)足短板，能夠讓孩子全面發(fā)展；教師應(yīng)該同時讓孩子了解自己的優(yōu)勢和短板，正確認(rèn)識自己。教育過程中，應(yīng)該鼓勵孩子發(fā)揮優(yōu)勢，并將之作為重要的教育方法和激勵手段，讓學(xué)生提高自信去慢慢補(bǔ)足自己的短板。應(yīng)該認(rèn)識到，補(bǔ)足短板的過程可能需要較長時間，也更值得教師及時鼓勵。
@江蘇省常熟國際學(xué)校 蔣夢雪：揚(yáng)該揚(yáng)的長，補(bǔ)能補(bǔ)的短
我們揚(yáng)長的目的是為了發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助孩子建立自信，增加向上的內(nèi)趨力，因此，揚(yáng)長要選擇能夠給孩子帶來積極的、正面的引導(dǎo)的方面給予肯定和鼓勵，補(bǔ)短則是為了彌補(bǔ)自身的不足以達(dá)到更好的預(yù)期，但不是所有短處都可以彌補(bǔ)，有些明知不可彌補(bǔ)的大可不必去補(bǔ)，要學(xué)會接受不完美，選擇能彌補(bǔ)的短去補(bǔ)。
@武漢市光谷第一小學(xué) 黃穎：揚(yáng)長促潛能 補(bǔ)短助全面
我們可以教給學(xué)生知識，但是創(chuàng)造力是教不出來的。在教育的過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和潛質(zhì)，并通過教育使之更長，為學(xué)生今后發(fā)展成為杰出的人才奠定基礎(chǔ)。受教育是一個不斷完自我完善的過程，不能因?yàn)橛卸贪宥痛朔湃尾还?。因此，作為教師的我們也要關(guān)注學(xué)生的不足，盡可能的用多元化的方法彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。
@江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳躋云：揚(yáng)長須全力，補(bǔ)短待時機(jī)
揚(yáng)長，須全力以赴。補(bǔ)短，則需捕捉時機(jī)。每個孩子身上都存在著閃光點(diǎn)，做班主任，如果能把目光聚焦在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，而把他們的缺點(diǎn)縮小或放置一邊，那么你會發(fā)現(xiàn)，每個身上暫時存在缺點(diǎn)的孩子，都是一顆未曾打磨過的珍珠，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，珍珠便有了熠熠生輝的機(jī)會。
@江蘇省常熟市石梅小學(xué) 周麗娜：用好新舊“木桶原理”
運(yùn)用“木桶原理”，補(bǔ)品行之“短”。正其心，糾其行，修其身，補(bǔ)其品行“短板”，才能培養(yǎng)出個性健全的學(xué)生；運(yùn)用新“木桶原理”，揚(yáng)能力之“長”。在班級管理中，根據(jù)學(xué)生不同的長處設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓他們在實(shí)踐中鍛煉，在鍛煉中提升，促進(jìn)班級自治的實(shí)現(xiàn)。
@江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 平蘭芳：順勢而為的智慧
陪伴孩子一路成長，我認(rèn)為始終應(yīng)讓個性與長處在孩子的成長中起決定性作用，我們要順勢而為。我們可以引導(dǎo)孩子理性分析自身的“長處”和“短處”，在此基礎(chǔ)上有效發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用，努力將孩子的個性長處與自我教育結(jié)合得更好。過程中，要及時幫助孩子補(bǔ)齊短板，并在變化中不斷完善，不斷推動。這樣，孩子就能始終以自然、陽光的生命姿態(tài)不斷地去克服困難，實(shí)現(xiàn)自我生長。
@武漢市光谷第一小學(xué) 何伶俐：用“揚(yáng)長”來“補(bǔ)短”
在我看來，“揚(yáng)長”和“補(bǔ)短”從來都不是二選一的，相反，我們可以巧妙運(yùn)用“揚(yáng)長”來“補(bǔ)短”。所謂“揚(yáng)長”，就是多夸一夸，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，這也正是經(jīng)典教育學(xué)“皮格馬利翁效應(yīng)”的精髓所在，“說你行，你就行，不行也行！”幾句簡單有力的鼓勵，會讓孩子在成長的道路上更加充滿力量，不斷增進(jìn)對自己的認(rèn)識與追求，這樣一來，如此追求進(jìn)步的孩子是不會對自己短板處視而不見的，那么，“補(bǔ)短”也就會潛移默化地進(jìn)行了。
@江蘇省蘇州國際外語學(xué)校 陳惠芹：積極揚(yáng)長，理性補(bǔ)短
教育的意義，不僅僅是知識技能的獲得，更是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、培養(yǎng)健康積極的生活態(tài)度、塑造自信陽光的性格，無論何時，我們都需要對學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)長教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的積極性，才能培養(yǎng)健全的人格。同時也需要理性補(bǔ)短，不補(bǔ)可能會打擊信心或使其在人才選拔缺乏競爭力。
@江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 楊雪瑤：肯定長處 激發(fā)上進(jìn)心
我曾收到一位學(xué)生的來信，信中她記錄了一件小事：老師夸獎了她的字寫得很工整，于是，在后來很長一段時間里，對待書寫都格外用心。我想，或許正是因?yàn)閷W(xué)生的上進(jìn)心被激發(fā)，因而長處得以發(fā)揚(yáng)。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉?！?/p>
@江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 方莼：團(tuán)隊力量揚(yáng)“長”，更生“長”
我喜歡用一個叫做“熱板凳”的游戲來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長處，獲得肯定，推動他們進(jìn)步。六個學(xué)生圍成一圈，輪流坐中間，中間的學(xué)生臉朝著誰，誰就以“有你在我們班真好！”這句話開頭，對這位同學(xué)進(jìn)行真誠地肯定，要求說出該同學(xué)真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)細(xì)節(jié)。講完后，中間同學(xué)需說“謝謝你的肯定！我今后會更加努力！”再轉(zhuǎn)向下一位。隨后，我會組織分享感受，并在此后鼓勵學(xué)生由此發(fā)展出更多長處?！墩芰俊愤@本書中講到：“正能量是可以創(chuàng)造和傳遞的?！蔽蚁耄辛藥熒鷪F(tuán)隊力量的共同推動，揚(yáng)一處“長”定能生出更多的“長”。
@陜西省寶雞高新第一中學(xué) 秦超：“長處”要“小題大做”，短處要“大題小做”
“長處”要“小題大做”。要想充分激發(fā)學(xué)生的潛能，就要將學(xué)生的“長處”盡量發(fā)揮出來，讓每個學(xué)生都能在班級找到適合自己的“崗位”，發(fā)揮有“長處”的同學(xué)的示范引領(lǐng)作用。“短處”要“大題小做”。補(bǔ)足學(xué)生“短處”必須有技巧，以同理心換得學(xué)生心，可以采用私下交流的方式，例如采用師生溝通本、學(xué)生成長記錄手冊等，這樣既巧妙地指出了學(xué)生的問題，又提升了自己的班級管理專業(yè)水平。
@武漢市光谷第一小學(xué) 吳寒怡：精準(zhǔn)施教 揚(yáng)長避短
很多家長都說“不要讓孩子輸在起跑線上”，其實(shí)每個人的起跑線不同。每個人天賦和才能的實(shí)施起點(diǎn)，才是每個人的起跑線。老師要努力學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)孩子的個性，幫助孩子保持學(xué)習(xí)的愉悅感。孩子有了“我要學(xué)”的觀念，家長和老師也就用不著那么費(fèi)心了。
@甘肅省金昌市金川區(qū)第三小學(xué) 李艷：揚(yáng)長和補(bǔ)短要因人而異
中要注意把握不同人的特點(diǎn)，因人選擇揚(yáng)長或是補(bǔ)短。揚(yáng)長中補(bǔ)短。對于心理比較脆弱或者短處的確太“短”的學(xué)生，要關(guān)注優(yōu)點(diǎn)多揚(yáng)長，給予積極的“我優(yōu)秀”的心理暗示；對于性格開朗的和積極向上的學(xué)生，要多提希望，讓他明白補(bǔ)短后就更加完美，通過共同商討補(bǔ)短方法，幫助他逐漸補(bǔ)齊短板。須知：對待他人時，多揚(yáng)長更符合人們的內(nèi)心期待；對待自己時，多補(bǔ)短更符合自我追求。
每周幸運(yùn)微友
上期的【每周一問】，有三名留言微友獲得我們贈送的最新一期《人民教育》雜志，分別是@葉光瑩、@郎佃博、@周麗娜。恭喜這三位老師，雜志會在近期寄出，請以上老師注意查收?。ㄒ舱堖@幾位老師將郵寄地址與郵政編碼在留言告知，感謝?。?/p>
歡迎大家積極參與我們的話題討論，下一次幸運(yùn)微友可能就是您哦?。粞灾饕懻撐哪┫乱黄诘膯栴}，標(biāo)題醒目、語言精練更佳，請留下您的工作單位和姓名，以便小編與您聯(lián)系噢！）
本周，我們特別邀請蘇佳慧老師給大家?guī)斫?jīng)驗(yàn)分享：
（蘇佳慧，江蘇省昆山市石予小學(xué) ，于潔沙龍成員。）
用鼓勵在長短間尋求平衡
每個學(xué)生都有自己的長處和短處，我們應(yīng)做的便是在長短之間尋求平衡，讓斜逸的梨花沐浴在和煦的春風(fēng)中，肆意燦爛。
鼓勵讓短處不短
鱸魚鮮美卻有骨，海棠嬌艷卻無香。面對有短處的孩子，我們要明白金無赤足，人無完人，要學(xué)會接受孩子的不足之處，并且要明白這個短板也許是無論如何都沒有辦法去變成長處的。當(dāng)心態(tài)不再焦慮失衡時，才能真正看清孩子身上的問題，從而更好地去幫助他。
有的學(xué)生思維敏捷，擅長數(shù)理化，但在閱讀理解上卻總是差了一些。有的學(xué)生文采斐然，心思細(xì)膩，但做起數(shù)學(xué)題總比別人慢半拍。面對這樣的孩子，我們不一定要要求他們把門門功課都學(xué)得精通，而應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)他們對待每一門課程都態(tài)度端正，把自己能力范圍內(nèi)的基礎(chǔ)知識都掌握好。
有的孩子不擅長體育，但是總在運(yùn)動會上默默寫稿，遞水。有的孩子不擅長文藝，但是會在臺下認(rèn)真聆聽，鼓掌。這些孩子也同樣是可愛的。我們要少一些否定，多一些鼓勵，讓他們明白自己也是有價值的。
鼓勵讓長處更長
首先，我們要有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子的長處，要將目光更多的放在學(xué)生已經(jīng)獲得的或者掌握的東西，才能更好地挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，哪怕優(yōu)點(diǎn)再小，也不能吝嗇自己的鼓勵和表揚(yáng)，要讓孩子們感知到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，幫助孩子建立信心。
其次，我們要去幫助孩子充分發(fā)揮他們的長處，在學(xué)習(xí)生活中利用各種資源，合理分配，給學(xué)生展示的機(jī)會，在他們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽冎?，他們就會更有信心，也會在自己的長處上更進(jìn)一步，對自己有更高的要求。
我曾經(jīng)有一位寫字寫得很漂亮的學(xué)生，但是成績普通，性格也很內(nèi)向，在班級里一直默默無聞，但我抓住了機(jī)會向同學(xué)們經(jīng)常展示她的作業(yè)，還將她的作業(yè)分享在班級群中，并且開展書法比賽活動，在一次次的肯定和鼓勵中，她越發(fā)自信，開始上課主動舉手發(fā)言，成績也有了進(jìn)步，最后還被同學(xué)們選為了班干部。
揚(yáng)長補(bǔ)短不是讓學(xué)生成為沒有短板的人，而是不讓這塊短板阻礙孩子的發(fā)展，變?yōu)樗麄兂砷L路上的心魔。教育這條路上，你我同行，不必埋怨，不必急躁，不必彷徨，讓我們用鼓勵溫暖孩子的心田，裝點(diǎn)孩子的靈魂。
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