小學(xué)語文教師如何進行普通話教學(xué)
隨著中國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，人員流動數(shù)量的日益增多，普通話已經(jīng)成為人民交流的重要工具。因此，國家對推普工作十分重視。《國家通用語言文字法》規(guī)定： “學(xué)校及其它教育機構(gòu)通過漢語
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語言 普通話教學(xué) 指導(dǎo)朗讀
普通話是“以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族的共同語言。新課標(biāo)在闡述“課程性質(zhì)與地位”中，強調(diào)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”[1] 口語交際是提高語文素養(yǎng)的一個重要方面。聽與說是口語交際的基礎(chǔ)，這些活動的進行都離不開普通話的使用。中小學(xué)的語文教學(xué)是普及普通話的重要基地。語文教師可從以下方面進行普通話教學(xué)：
一、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的說普通話的氛圍。
“任何語言應(yīng)用都離不開具體的語言環(huán)境。它直接影響和制約著語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。”[2]因此要使學(xué)生們學(xué)習(xí)普通話，說好普通話，必須得營造一個良好的氛圍，有一個人人都說普通話的環(huán)境。只有這樣，才能更好地讓學(xué)生接受普通話的熏陶，讓學(xué)生想說、敢說、愛說普通話。
營造學(xué)習(xí)普通話的氛圍，教師可以從宣傳教育入手。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)普通話的意義所在，告訴學(xué)生，普通話是規(guī)范化的漢民族共同語。講好普通話，不但可以與人順利交流，使更多的人聽得懂自己的意思，避免語言不通帶來的誤解、麻煩，而且這也符合國家推廣普通話的政策。筆者就常常在課余與學(xué)生聊天，鼓勵他們多說普通話，告訴他們普通話對他們今后進一步學(xué)習(xí)、工作的益處。通過教育使學(xué)生從思想上加以重視，以便落實到行動之中。
古語說：“工欲善其事，必先利其器。”[3]同樣，老師欲善其事，必先敏其言。教師必須掌握普通話，并用普通話教學(xué)，做到準(zhǔn)確、明白、生動、形象，高低強弱音量適當(dāng)。小學(xué)生求知欲強，接受能力強，教師說普通話，如果做到了這些，就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生會不自覺地模仿，普通話的水平也會不斷提高。
二、采取多種形式讓學(xué)生參與進來。
俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的積極性。”[4]當(dāng)代一些教育家也提出要以興趣性原則作為教學(xué)的一項基本原則。語文教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些活動，靈活地教學(xué)，把普通話教學(xué)與語文教學(xué)活動結(jié)合起來，語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)常性的，富有挑戰(zhàn)性的口語交際機會和情境，以進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。教師可采取以下形式：
1、利用優(yōu)秀的范讀帶動學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)新課文之前，利用多媒體播放優(yōu)秀的朗讀材料，讓學(xué)生先聞其聲，感其情，比如教學(xué)《狐假虎威》一課，教師先播放錄音材料——朗讀者用富有磁性的聲音，富有變化的語調(diào)讀出了狐貍和老虎的對話，在播放的過程當(dāng)中，許多學(xué)生已躍躍欲試，等到教師讓學(xué)生朗讀時，學(xué)生便迫不及待地模仿著錄音當(dāng)中的語調(diào)、語氣朗讀起來。這里需要注意的是應(yīng)選擇一些比較優(yōu)秀清晰的錄音材料，如果沒有，可以由教師來讀，同樣能起到調(diào)動學(xué)生用普通話朗讀的熱情的作用。
2、開展多樣的語文活動。針對中學(xué)生上進心強，好勝的特點，可采用競賽的形式。比如繞口令比賽，詩歌朗讀朗誦比賽等等。課前發(fā)言也是一種很好的形式。例如在上每節(jié)語文課之前拿出二至五分鐘讓一名或幾名同學(xué)到講臺前朗讀一篇美文或一首古詩，或講一個故事，或者模仿記者向全班同學(xué)播一條新聞，要求學(xué)生用普通話進行說話訓(xùn)練。
三、教師要采用有效方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
語文教師除了采用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣之外，更重要的是傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。語文教師可運用語言學(xué)的有關(guān)知識，將一些規(guī)律性的東西提供給學(xué)生，讓學(xué)生利用聲旁類推規(guī)律、普通話與方言的對應(yīng)規(guī)律等巧學(xué)巧記，以收到事半功倍的效果。例如：本地區(qū)的孩子的平翹舌音發(fā)音不準(zhǔn)確，教師在講授漢語拼音教學(xué)時就要講清平、翹舌的發(fā)音技巧。在普通話里，舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh的發(fā)音方法是完全不同的。發(fā)舌尖前音z、c、s時，舌尖砥柱或接近齒背，舌尖平身；發(fā)舌尖后音zh、ch、sh時，舌尖放松，舌尖輕巧的接觸或接近；硬腭前部，舌尖翹起。例如：資助——支柱、早稻——找到、三歌——山歌、桑葉——商業(yè)等。
對于學(xué)生在講普通話時的錯誤，教師要及時糾正。教師有必要對學(xué)生進行一些朗讀方法和技巧的指導(dǎo)。“朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一”[5]，因而學(xué)生學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意以下方面：
（1）注意朗讀中的停頓。除了做好不同標(biāo)點符號的停頓外，還要根據(jù)語句的內(nèi)容或說話人的意圖、感情做適當(dāng)停頓。
（2）讀出文中需重讀的詞語。先從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，找出句子中的重點詞，如：《狐假虎威》一課為了現(xiàn)了狐貍的奸詐、狡猾的特點的詞語“扯著嗓子喊”、“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”等詞用稍高稍強一點的音調(diào)讀出。這樣，就可以在朗讀時做到字音有強有弱、停頓有長有短、速度有快有慢，讀得抑揚頓挫。
四、鞏固練習(xí)，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
培養(yǎng)了學(xué)生說普通話的興趣后，要養(yǎng)成他們長期堅持說普通話的習(xí)慣，還需要教師的進一步努力和跟蹤指導(dǎo)。在教學(xué)中常?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在方言區(qū)，學(xué)生一般是上課講普通話，下課后就講方言，對此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，鼓勵他們堅持講普通話，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成同學(xué)間互相切磋提高的習(xí)慣。另外，教師還可采用多種方式，讓學(xué)生多講普通話，如在課余多用普通話與學(xué)生交談，開設(shè)“普通話角”，在學(xué)習(xí)完一篇課文后，布置一份家庭作業(yè)：回家后用普通話講課文中的故事或者是朗讀課文給父母鄰居朋友聽。堅持一兩學(xué)期后，一般都會有成效，有學(xué)生曾這樣告訴我：“現(xiàn)在我們已經(jīng)習(xí)慣講普通話了，不講還覺得不適應(yīng)呢。”
“表達能力的要求是快速、流暢、簡練、傳情。”[6]對于中學(xué)生來說，要達到這個要求，確有難度，教師可以根據(jù)學(xué)生的普通話水平，逐漸提高要求，由開始的“朗讀”發(fā)展到“說話”，讓學(xué)生在集體場合大膽發(fā)言。教師應(yīng)多提供說話的機會：抓住學(xué)校和班級開展的各種活動或是節(jié)假日等機會，讓學(xué)生大膽實踐，進行說話訓(xùn)練。以此鍛煉其口語交際能力，提高普通話水平。
學(xué)習(xí)和使用普通話是每個公民的權(quán)利，也是時代和社會的迫切需要。語文教學(xué)是推廣普及普通話的主要渠道，語文教師擔(dān)負著推廣普及普通話的重要責(zé)任，社會發(fā)展對語文教師寄托著深切的期望。就讓我們從自己的點滴工作入手，宣傳教育，使我們的學(xué)生人人都能說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話！
注釋：
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2001.7,1
2.彭永昭.普通話訓(xùn)練與測試教程.重慶大學(xué)出版社.1998.8,8
3.4.李新編.小小箴言.遼寧人民出版社.1997.1,102,325
5.楊成章.語文創(chuàng)造教育學(xué).重慶出版社.1999.8,318
參考文獻：
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2001.7
2.柳新民.普通話口語交際.河北大學(xué)出版社.2009.12
3.楊成章.語文創(chuàng)造教育學(xué).重慶出版社.1999.8
4.葉蜚聲.語言學(xué)綱要.北京大學(xué)出版社.1997.4第三版
5.彭永昭.普通話訓(xùn)練與測試教程.重慶大學(xué)出版社.1998.8
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