寫作沒有新意，題材相似，內(nèi)容蒼白，是學生寫作的通病，而借助思維導圖構(gòu)思作文的好處多多。那應(yīng)該如何利用思維導圖突破學生寫作的“瓶頸”，教給孩子創(chuàng)新的思路，引導學生拓寬寫作的構(gòu)思視角呢。
平常寫作文的程序
平常寫作文的程序是先分析題目，然后再在腦海中開始搜尋之前積累的與之相關(guān)的材料，思考后有了思路開始寫，但往往在要動筆寫的時候，學生的思路很狹窄，想到的東西很少，結(jié)構(gòu)也老套，于是寫出來的作文自然沒有新意。
導圖作文的創(chuàng)新思路
我們在運用思維導圖構(gòu)思作文時就會有更好的效果，具體請看下面思維導圖。
第一步：發(fā)散題目。在紙上寫下作文題目，然后開始寫出與題目有關(guān)的各個詞匯，進行發(fā)散聯(lián)想。在這個階段不去管聯(lián)想的東西是否跟題目有關(guān)系，只管發(fā)散聯(lián)想，越多越好、越廣越好，直到寫得足夠多的時候，再停下來。
第二步：整合思路。再拿出一張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對剛才發(fā)散出來的內(nèi)容進行思考，理出思路。
第三步：整理作文導圖。最后按照思路把內(nèi)容進行刪減、增補、排序等等，用思維導圖把作文的結(jié)構(gòu)整理出來。
第四步：動手寫作。最后就可以對著這個導圖進行寫作了，這時候就非常簡單了，因為思路有了，內(nèi)容也有了，就可以從多角度寫出一篇有新意的作文了。
在這個過程中，就是運用到了思維導圖發(fā)散思維、輔助創(chuàng)新的功能，因為用到了導圖這個工具，學生的思路開闊，視角獨特，作文的素材也大大豐富了，作文結(jié)構(gòu)也就更加有序、更加嚴謹，邏輯先明。
