在我們的后臺收到的留言中，關(guān)于詢問影響孩子學習成績、學習表現(xiàn)的因素的問題非常多。 我們都知道，除了智商，努力、專心、持之以恒、目標明確……這些都會實實在在的影響孩子的學習成績。 而且，對于中小學生來講，這些因素對學習的影響遠遠大于智商的影響。換句話說，就是以中小學知識難度來講，還用不著拼智商來決定成敗。 但現(xiàn)實卻是，很多時候都是家長催著、哄著、威脅著孩子學習，孩子不情不愿，家長起急冒火。 這到底是什么原因呢？
很多家長聽過這句話：學習其實是逆人性的。這句話放到成年人中也適用，因為職場也需要不斷學習，也需要主動自覺。如果努力得不到任何回報或者鼓勵，大多數(shù)人很快會想要放棄學習這個“苦差事”。那么換做孩子就更是這樣。所以說，什么努力呀，專心呀，堅持呀，都是建立在“我愿意做”的前提下，“我愿意做”有個專用名詞，叫“內(nèi)驅(qū)動力”。
換句話說，內(nèi)驅(qū)力不足才是孩子學習懶散拖拉的主要原因。
影響孩子學習的內(nèi)驅(qū)力的因素有很多，比如：
孩子需要對所學的知識感興趣，需要有明確的學習目標，需要對自己認可、有信心，需要有老師和家長的表揚和獎勵，還需要志同道合的同學、朋友一起努力，等等。
要想長時間學習而不產(chǎn)生疲勞感，需要有足夠的內(nèi)驅(qū)力來給自己提供動力來源，倘若沒有內(nèi)驅(qū)力來支撐，不管是成年人還是孩子，都容易半途而廢。
那么孩子的內(nèi)驅(qū)力為什么不足呢？比較重要的原因有兩點：
首先，大多數(shù)人（包括家長和孩子）往往對短期學習能帶來的成效給予了過高的預(yù)期，一旦短期內(nèi)不見效果，就很容易喪失信心。家長容易指責孩子，孩子容易心灰意冷。
我們常常講，要給孩子肯定、表揚。很多家長就問了，總不能天天表揚吧？表揚那幾句話，我都說得快沒詞兒了。其實，表揚并不一定就是干巴巴的幾句“很棒”、“真不錯”，你欣慰的笑容，肯定的眼神，一個豎起大拇指的手勢，拍拍孩子的肩膀，甚至，給孩子倒一杯溫水，這些都可以表達你對孩子努力的肯定。
關(guān)鍵不是你以什么方式表達肯定，而是，你真的能夠去看到孩子的進步，你能做到不把自己的焦慮傳遞給孩子，你愿意發(fā)自內(nèi)心的去相信孩子。如此，你才能把你對孩子的信任和肯定傳遞給孩子。
肯定和表揚，不能流于形式，而是要發(fā)自內(nèi)心。
第二個重要的原因，不斷用物質(zhì)獎勵試圖激發(fā)孩子的學習動力。
杭州有一位爸爸，邊輔導作業(yè)邊把自己的手反綁起來的照片走紅網(wǎng)絡(luò)。原來這位爸爸是怕自己忍不住發(fā)脾氣，甚至動手打孩子，于是就把自己綁起來。而據(jù)這位爸爸透露，他的瘋狂舉動還不止綁手，為了提高孩子學習積極性，他還自制了超詳細《獎懲表》。
早起學習半小時一次獎勵1元，各科單元考試95分以上一門獎勵5元、滿分10元，期中考試加1倍，期末考試加2倍。對應(yīng)的，學習態(tài)度不端正一次扣10元，各科單元考試90分以下一門扣10元，期中考試加扣4倍，期末考試加扣9倍……
不過可惜的是，這張獎懲表對激勵孩子學習一點作用都沒有。就像這位爸爸自己所說：“各種方法都用遍了，孩子還是沒啥改變。”
為什么給孩子物質(zhì)獎勵沒有用？其實不僅沒用，還可能適得其反。
心理學上有個非常著名的“德西效應(yīng)”。
著名的心理學家德西召集了一批大學生，分成兩組，讓他們解答一些有趣的智力題。第一輪，每一位答題者都沒有報酬。第二輪，一組有報酬，答一題可獲得1美元。另一組沒有報酬。第三輪，研究者讓答題者可以休息，也可以繼續(xù)答題。
結(jié)果，沒有報酬的那一組答題的積極性越來越大，大部分人都在繼續(xù)答題，而有報酬的那一組答題的積極性在減弱，幾乎沒有人繼續(xù)答題。
這個實驗告訴我們不要濫用物質(zhì)獎勵。本來孩子是為了學到新鮮有趣的知識主動學習，但是如果父母把孩子的成績和物質(zhì)獎勵掛鉤，孩子就會從“為了學知識而學”變成了“為了獎勵而學”。
那么，如何激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？
1、你永遠是看到孩子進步的人。
孩子在學習的過程中，能清楚地看到自己做的事情與成果有直接關(guān)系。即，能看到自己努力后有進步或有成果，這樣孩子才有努力和前進的動力。
所以，我們一定要多關(guān)注孩子的學習狀態(tài)，哪怕孩子成績暫時落后，也要做“唯一相信孩子”的那個人，及時肯定孩子的點滴進步，幫助孩子看到努力學習后的成果。千萬不要去打擊孩子，那樣做只會降低孩子的成就感，讓孩子越發(fā)的不喜歡學習。
2、用目標牽引孩子往前走。
美國哥倫比亞大學社會心理學博士霍爾沃森在《成功，動機與目標》中說：“一個人最強的動機和最大的滿足感來自自己選擇的目標。”
因此，父母要懂得幫孩子尋找長遠的人生目標和設(shè)置合理的階段性的學習目標。
幫助孩子設(shè)置一個通過努力可以達到的學習目標，然后再和孩子討論要達到這個目標要怎么做，接著每天監(jiān)督和鼓勵孩子向目標邁進。要注意的是，這個目標要符合孩子的能力和現(xiàn)有水平，是孩子跳一跳就能夠到的目標，如果目標設(shè)置過高，反倒容易傷害孩子的積極性，所以設(shè)置目標時候要充分的尊重孩子的意見和想法。
3、給孩子一定的自主權(quán)。
有很多家長來和我們的指導師們抱怨孩子每天學習如何的拖拉磨蹭，但是在我們的老師進一步的了解之后就會發(fā)現(xiàn)，孩子每天的任務(wù)真的是很繁重。比如，很多學前班的孩子，每天放學回來就要接著去學畫畫、跳舞、英語、書法，回到家就要晚上7點了，緊接著，就要寫老師留的作業(yè)，完成作業(yè)后，還要閱讀，英語打卡，數(shù)學打卡，等等。家長覺得每天給孩子安排的任務(wù)不重啊，如果不磨蹭，很快就能完成，不理解孩子為什么磨磨蹭蹭到很晚。
其實我們想一想，如果我們上了一天班，下班了老板還要求你回到家接著工作，即便你可能一個小時就能完成，但是占用的是你個人的時間，你會愿意做嗎？如果你不愿意，那么孩子也是一樣的。
每個人都希望可以對自己的生活做主，孩子也需要這樣的感覺，哪怕他們每天能做主的時間并不多，但是這是真正屬于他們自己可以安排的時間，他們想玩就能玩，想休息就能休息。
所以，我們在安排孩子的時間的時候，要真正的聽取孩子的意見，給孩子一定范圍內(nèi)可以自由安排自己時間的權(quán)利。這樣，孩子才會有動力去積極完成自己的任務(wù)，從而給自己爭取更多的時間去玩和休息。
寫在最后：
內(nèi)驅(qū)力是什么？其實就是人成長加速度。
學過初中物理的人都知道，起步的速度不重要，加速度才會讓我們越來越快，擁有強大的發(fā)展后勁。
很多家長都在談“起跑線”，但我想，我們也許更需要靜下來想一想，這條起跑線到底是什么？我們給孩子的這些外力對于孩子接下來的發(fā)展加速度來說，到底是助力還是阻力？
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