| [摘要]：課堂教學的有效性，是按照新教學理念，改變傳統(tǒng)的備課方式、課堂教學模式以及學生的學習方式，通過課堂教學促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要使學生掌握數(shù)學知識的結(jié)論，還要讓學生了解知識生成的全過程；不僅要使學生掌握基本知識和技能，還要讓學生掌握數(shù)學思想和方法。為此，教師不僅要精心的預設、以達到精彩的生成；還要運用自主探索、合作交流、激勵性評價等手段，對教學過程進行有效調(diào)控，并創(chuàng)設有效的教學情景、營造富有生機的學習氛圍，充分利用課堂教學環(huán)境，提高課堂教學效率，以減輕學生學習負擔，最終達到實施素質(zhì)教育。 [關(guān)鍵詞]：數(shù)學教學 有效性 精心預設、活動化學習過程 隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育已成為新世紀改革的主體，新課改的理念就像強勁的東風，吹遍了校園，喚醒了老師和學生。新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學方式。那么，怎樣才能提高課堂教學效率呢？為此，在教學實踐中，我們認真學習了新課程理念，并根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容的特點，精心設計每一節(jié)課，靈活組織學生的學習活動，并運用激勵性評價，以滿足學生的成功體驗，從而提高課堂教學效率，下面是我們研究的一點心得。 一、對新課程理念的詮釋、運用，是提高課堂教學效率的前提。 數(shù)學課程的基本理念是指數(shù)學教學總的指導思想，先進的教學理念都來自成功的教學實踐：理念指導實踐，實踐孕育理念。作為一名教師，如果沒有先進的教育理念來指導其教學實踐，又怎么能設計出一堂好課？如果教師的課堂教學方式單一，學生缺乏濃厚的學習興趣，其學習潛力得不到發(fā)揮，又如何提高課堂教學效率？因此，提高課堂教學效率的重要因素之一是對新課程理念的詮釋、運用。 關(guān)于新課程理念，首先，小學階段數(shù)學課程最核心的目標是通過數(shù)學學習，促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。其次，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，它不僅要考慮數(shù)學本身的特點，更應遵循學生的認知規(guī)律。它強調(diào)：數(shù)學學習的活動性本質(zhì)就是讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的“再創(chuàng)造”過程，構(gòu)建充滿生機與活力的課堂教學。數(shù)學活動是師生共同參與交往互動的過程，有效的數(shù)學教學活動是教師教和學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師要由知識的傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的組織者、引導者和合作者。再次，“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動過程。只有這樣，學生才能得到必要的數(shù)學思維訓練，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。 二、精心設計每一節(jié)課，是提高課堂教學效率的基礎。 新課標指出：“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。這種理念給我們的上課指明了方向，同時也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設計。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學生怎樣學”，不僅要組織好學生的學習活動，更要考慮到怎樣去指導、點撥學生；不僅要有調(diào)控課堂的能力，更要不斷地進行教學反思。只有這樣，才能精心設計好每一節(jié)課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。 在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)一些老師上課時就題講題，就事論事，不分輕重緩急，平均使用力量，照本宣科，從而導致課堂教學效率低、效果差。究其原因，在于他們理解教材不到位，備課思路有偏差，把握不住重、難點，歸根到底是沒有吃透教材，相反，只有準確地把握教材，精心設計每一節(jié)課的每一個教學環(huán)節(jié)，教學中才能得心應手，才能創(chuàng)造性地使用教材，從而達到事半功倍之效。例如：我們在教學《一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾》一課時，通過一遍又一遍地修改整理后，我們是這樣設計的：課一開始，老師就提出兩個問題：“你們今年幾歲了？”學生搶著回答：（“我今年8歲了”。“我今年10歲了”。“我今年9歲了”）。再問：“你們知道家里其他人的歲數(shù)嗎？”學生又爭先恐后的搶答。（有的說：我爺爺今年72歲了；有的說：我奶奶今年68歲了，有的說：我媽媽今年35歲了；還有的說：我爸爸今年36歲了。）這時，老師根據(jù)學生的回答板書出其中一個學生的年齡及家人的年齡：小明今年9歲了，她的媽媽今年35歲了，接著又問：你們能根據(jù)這些信息提出問題嗎？學生馬上提出了許多問題：（媽媽比小明大幾歲？小明比媽媽小幾歲？小明和媽媽相差幾歲？媽媽和小明一共幾歲？）然后，老師引導學生比較有關(guān)“相差”的問題，并列式解答。最后，引導學生列舉生活中還有哪些可以比較多少的問題，同時把它們板書出來加以解答。 這節(jié)課，力求從學生熟悉的生活情景出發(fā)，提出學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，一下子激發(fā)了學生的學習興趣，產(chǎn)生了探究新知的欲望，不但解決了一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，也讓學生感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活”的新理念；同時，這節(jié)課的最大亮點——用教材教而不是教教材，本節(jié)課，教師并沒有按教材提供的信息進行教學，而是換了一種形式，大膽地對教材進行“加工”、“整理”，通過精心設計，不僅可以解決這節(jié)課所要解決的問題，還能使學生學得主動、扎實，達到了意想不到的效果。 三、教學過程因素的有效調(diào)控，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，是有效教學的重要保證。 托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”是的，興趣是最好的老師，它在學習活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學生學習積極性，增強求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是低效的教學，因此，在教學中，教師要根據(jù)學生經(jīng)驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。例如， 在教學一年級教材《加減混合運算》一課時，課的開始是這樣設計的：（幕示情景圖）停車場上有6輛小汽車，開走了3輛時，老師問有什么變化？當又開來2輛時，老師再問：又有什么變化，然后，老師要求把剛才看到的情況連起來說一說，這時，同學們興致盎然地說：停車場上有6輛汽車，開走3輛，又開來了2輛，這時，停車場上還有幾輛汽車？這樣，學生自然而然地被帶入到探索新知的活動中去。 2、學生的已有經(jīng)驗，是有效教學的生長點。 《課程標準》指出：數(shù)學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。一位教育家也曾說過：“影響學生的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進行相應的教學安排。”有效的教學要把學生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。因此，教學中，不僅要了解學生的已有經(jīng)驗，更要選準新知識的生長點，引發(fā)誘因，促進知識的遷移，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和主動探索的興趣。例如：在教學《比例尺》一課時，學生已經(jīng)有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，當學生很容易在紙上畫出與三角板同樣大小的三角形后，通過比較得出：“圖上的邊長：實際的邊長=1：1”，然后問：“你能把一個長80米、寬50米的長方形操場畫在紙上嗎？”學生面面相覷，小聲議論著，有的雙眉緊蹙，有的則邊搖頭邊說：“操場那么大，紙那么小，畫不下。”此時，老師慢慢地說：“生活中我們見到的地圖是怎么樣的？”這時，很多學生馬上意識到了什么，在老師不作任何講解的情況下，充分利用以前學過的比的知識，把操場的長和寬縮小若干倍后，很快就畫好了。“比例尺”的概念自然生成。 3、活動化學習過程，是有效教學的載體。 新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程。”面對枯燥、抽象的數(shù)學知識，要使學生樂于接受，最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。只有當學生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。 在教學中，教師應努力優(yōu)化教學過程，把課堂營造成學生的數(shù)學活動場景，把數(shù)學知識的學習設計成一定的活動，讓學生在活動中自主探索，在活動中發(fā)展創(chuàng)新。例如：在教學《認識幾分之一》時，當學生認識了幾分之一后，老師提出：“給你一張正方形紙，你能不能折出它的1/4？試試看，請給你折出的1/4涂上顏色”這時，同學們興致勃勃地動手操作起來，他們用多種方法折出了1/4。通過手、眼、腦并用，啟迪了他們的大腦思維，很快又得出了很多種1/8、1/16的折疊方法。這種以“動”激“活”的學習方法，營造出富有生機的學習氛圍，不僅讓學生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己的意見，同時也讓他們分享著進步與成功的喜悅。 4、自主探索，合作交流，是有效教學的重要途徑。 自主探索是指讓學生獨立思考，根據(jù)自己的學習經(jīng)驗和知識基礎，探索出解決問題的方法和途徑?？梢哉f，沒有思考就沒有有效的教學，沒有自主探索，就不會有學生的進步和發(fā)展。在教學中，學生的自主探索學習要有一定的時間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時間讓學生獨立思考，自主鉆研；二要留給學生動腦思考、動手操作、動眼觀摩、動口表達的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學難點，完成學生不能獨立完成的任務，同時，合作學習也是豐富學生經(jīng)驗，培養(yǎng)學生能力，促進學生自主學習的重要途徑。 在教學中，無論是自主探索還是合作交流，都需要老師的適當指導才能達到有效學習，否則，任由學生“自主”的課堂，只能表現(xiàn)為看似活躍，其實低效的課堂。例如，一位老師在執(zhí)教《克和千克》時有這樣一個片斷：老師請四人小組合作稱量自己感興趣的東西，老師話音剛落，小組內(nèi)便忙活起來，同學們開始為稱什么東西而爭論不休，好不容易意見達成一致后，一些人開始稱物體的重量，而另一些人卻在那兒講閑話，擺弄天平等，小組合作就在這樣雜亂無章的狀況下進行著……。這樣的課堂，缺少老師正確的組織和引導，忽略了合作的質(zhì)量和效果。本案例中，如果老師能夠調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點撥提升；如果組長能夠控制全組，明確分工，使每個學生在合作過程中都擔負明確具體的任務，并掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，真正使合作學習朝著穩(wěn)健有序的方向發(fā)展，那么，合作學習的質(zhì)量才會提高，學生的交流才會有實效。 5、運用激勵性評價，是有效教學的重要措施。 數(shù)學課程標準指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。激勵性評價可以創(chuàng)造融洽和諧的教學環(huán)境，增強學生自信心，有效提高課堂教學效率。 學生的自信無論對學生的學習還是對學生一生的發(fā)展都非常重要，學生的成長需要激勵，學生的學習過程更需要激勵。在聽課時，我們經(jīng)?？吹皆S多學生積極參與思考，大膽發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，直至解決問題，可見，正確的評價是促進學生積極主動學習的主要因素。因此，教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與程度，重視學生參與學習進程的態(tài)度和情感，重視激發(fā)學生的問題意識并運用激勵性評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學生的活力，要善于抓住學生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學生的每次進步，以滿足學生的成功體驗，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷進步，不斷成長。 總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學生學習成功的體驗，只有這樣，才能減輕學生學習負擔、提高學生學習能力、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，真正提高小學數(shù)學課堂教學效率。也只有這樣，才能面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學質(zhì)量，最終達到實施素質(zhì)教育。
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