關(guān)于合作學(xué)習(xí)的疑惑
編號：8695319
作者：童立芳 所屬班級：寧夏小學(xué)數(shù)學(xué)4班 地區(qū)：/寧夏回族自治區(qū)/吳忠市/青銅峽市 創(chuàng)建時間：2011-09-26
學(xué)科：null學(xué)段：年級：標簽：null
作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)理念逐漸的深入人心的氛圍之中，困惑卻越來越多了。“合作學(xué)習(xí)”雖然是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但是，在很多教師看來，已經(jīng)成為新課程課堂的標志了，似乎無此便不能稱之為新課程，并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)之中。于是乎所有的課堂都開始了轟轟烈烈的討論，都開始了所謂的合作學(xué)習(xí)，而且常規(guī)的課桌也隨之改成了小組擺放姿勢?？墒菫槭裁匆捎煤献鲗W(xué)習(xí)？如何有效組織進行合作學(xué)習(xí)？常態(tài)教學(xué)中是不是都需要采用合作學(xué)習(xí)？都是我們未曾深入思考的問題，我們在喧鬧中進行合作，至于為什么要合作？怎樣合作？合作學(xué)習(xí)如何安置？這些又有多少教師想明白了呢。
今天聽了張老師的講座讓我清楚地認識到合作學(xué)習(xí)有形式而無實質(zhì)的原因，就是教師對課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，目的、時機及過程沒有進行認真的思考與設(shè)計。也就出現(xiàn)只要有疑問，無論難易及價值都要追求一種形式化的小組討論。加之討論時間又沒保證，有時學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就在教師的要求下結(jié)束了。教師作為仲裁者，只是按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕，這是典型的應(yīng)付式、被動式討論。而在學(xué)生方面，缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是組長的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，膽怯與有困難的學(xué)生就成了陪襯和聽眾，他們的意見往往被忽視。這也充分說明我們追求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時，我們沒有把握好實施的“度”。
這些年來我一直積極地參與課程改革，我的教學(xué)不是最好的，很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動他的心靈，教學(xué)也沒有取得理想的效果。如果合作學(xué)習(xí)有明確的問題解決的目標，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流。對學(xué)生的自主探索、合作交流，教師要加強指導(dǎo)。如出示了正方形、長方形后，“小朋友用手摸摸看，你發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)一數(shù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個圖形一樣嗎？但它們有一個共同的特征”在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者與引導(dǎo)者。通過教師的引導(dǎo)，由學(xué)生自己總結(jié)出它們共同的名稱：四邊形。在學(xué)生了解四邊形的基礎(chǔ)上，讓同座位小朋友討論交流，商量出黑板上剩余四個圖形的分類，通過與同伴交流的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在整節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了摸圖形、猜圖形、用小棒擺圖形、用釘子板圍圖形、畫圖形以及動手剪圖形的過程，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程
在教學(xué)《加法》有個教師就是這樣處理的：a、先讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的進位加法，然后小組交流，最后再班級匯報。b、出示例1學(xué)生讀題c、學(xué)生合作完成例題并交流意見。d、探究總結(jié)，連續(xù)進位加法的計算方法。e、練習(xí)。那么這趟課的設(shè)計是否有流于形式的嫌疑呢？是否有合適我們農(nóng)村小學(xué)自己的教學(xué)方式呢？學(xué)生之間的合作交流在課堂上司空見慣，活動增多了，課堂熱鬧了，學(xué)生合作討論了，是否這樣就體現(xiàn)了新理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式、改變了教學(xué)觀念呢？在我認為合作學(xué)習(xí)成功進行必須要通過長時間的訓(xùn)練，以至于形成一定的模式。當(dāng)這種合作學(xué)習(xí)的模式形成了可以提高教學(xué)效果的，可是如果只是轟轟烈烈的討論一下就算是合作學(xué)習(xí)，我覺得會適得其反。就像張教授所講的“后茶館教學(xué)”也是很不錯的方法，它也會有三不（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時。 （2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的應(yīng)用完整。 （3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。這就更清楚的說明了教無定法?。渴前。槭裁匆懻?，不一定要合作學(xué)習(xí)才是最好的課堂！
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