九色国产,午夜在线视频,新黄色网址,九九色综合,天天做夜夜做久久做狠狠,天天躁夜夜躁狠狠躁2021a,久久不卡一区二区三区

文 | 趙青  光大證券股份有限公司培訓(xùn)發(fā)展部總經(jīng)理

      石妤  中智人力資源管理咨詢有限公司人才評鑒與發(fā)展中心咨詢顧問

      方中華  中國黃金集團人力資源部培訓(xùn)處處長

     鄭曉慶  中國黃金集團人力資源部培訓(xùn)處

      王梓燁  上海安能聚創(chuàng)供應(yīng)鏈管理有限公司培訓(xùn)負責人

      謝捷丹  上海安能聚創(chuàng)供應(yīng)鏈管理有限公司培訓(xùn)經(jīng)理

來源 | 《培訓(xùn)》雜志

培訓(xùn)除了坐著聽，站著練之外，

還能怎樣？

讓培訓(xùn)穿上藝術(shù)的外衣，

將戲劇、音樂融入到培訓(xùn)之后，

將會產(chǎn)生怎樣的效果？

讓我們來看看以下幾家企業(yè)的做法，

也許可以從中獲取新的靈感。

↓↓↓

通過短暫的熱身讓新員工覺察身體的力量，學(xué)習(xí)用身體展現(xiàn)內(nèi)心的想法與情緒。然后進入分組故事分享環(huán)節(jié)，在小組內(nèi)分享入職后印象最深的一件事，討論并選出最適合的故事原型，因為有課前作業(yè)的鋪墊，所以這個環(huán)節(jié)可以很快完成。

在故事原型的基礎(chǔ)上，刻畫主人公形象，要求立體豐滿、細節(jié)真實。人設(shè)（人物設(shè)定）塑造完成后在全班進行分享，各組間互相挑戰(zhàn)，看人設(shè)是否站得住腳。同時，各組之間可以彼此借鑒、汲取經(jīng)驗，并進一步修改完善人設(shè)。

分組討論刻畫人物

分兩步編寫故事梗概，以降低整體的難度。先編寫新員工入職后面臨的重大工作挑戰(zhàn)，再編寫新員工克服困難、妥善解決并獲得認可。

在分組討論過程中，老師會介入指導(dǎo)，一方面從企業(yè)的角度把關(guān)，避免出現(xiàn)不符合企業(yè)實際或違背職場常識的情節(jié)；另一方面是從戲劇的角度把控，以免出現(xiàn)劇情交代不清楚、人設(shè)與劇情發(fā)展不合邏輯等情況。

新員工基本都沒有戲劇表演經(jīng)驗，前期采用定格畫面的表演方式可以幫助他們由淺入深，逐步進入狀態(tài)。新員工們用肢體語言表現(xiàn)出其入職、挑戰(zhàn)、解決、成長的四副畫面。通過班級展示、老師指導(dǎo)點評、集體學(xué)習(xí)表演的注意事項等，尋找舞臺表演的感覺。

定格畫面，由淺入深

經(jīng)過定格畫面表演和指導(dǎo)后，各小組進一步完善細節(jié)、編創(chuàng)臺詞，進行表演排練。這一過程需要花費大量時間反復(fù)討論、練習(xí)，此時，老師會進入組內(nèi)單獨指導(dǎo)、糾正，過程中穿插全班展演、集中點評和學(xué)員互評。

這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了很多問題：

• 比如，對沖突的描繪太假，為沖突而沖突；

• 人物臉譜化，上級在新員工出現(xiàn)問題時都是以訓(xùn)斥、發(fā)脾氣、摔東西的面目出現(xiàn)；

• 甚至有的劇情發(fā)展不合理，根本演不下去，需要退回重新構(gòu)建劇情。

與此同時，還需準備道具、服裝、音效、場景、燈光、旁白等各種輔助工作，并安排團隊內(nèi)專人進行幕后操作，來配合演出效果。但也正是這些問題的出現(xiàn)，促使新員工之間不斷磨合，也鍛煉了他們在復(fù)雜情境中協(xié)調(diào)、溝通的能力。

排練場景，完善細節(jié)

在反復(fù)排練后，為了使整體演出效果更加流暢，光大證券會安排新員工在實際演出場地進行各組聯(lián)排。一方面迅速熟悉場地，排練走位、站位，提前設(shè)計場景及道具搭建；另一方面使換場銜接自然、動作迅速、干凈利落。在聯(lián)排過程中，老師除了做全局性指導(dǎo)，還會繼續(xù)摳戲，打磨細節(jié)。

培訓(xùn)前期，項目小組與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和員工（包括集團部門經(jīng)理、下屬二級公司人力資源部門經(jīng)理）進行訪談，搜集他們對學(xué)員的意見和建議，從而梳理出學(xué)員普遍存在的共性問題，并以此確定培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

共性問題梳理

調(diào)研后，項目組開始進行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計，包括四個部分：當前典型問題、培訓(xùn)目標、關(guān)鍵內(nèi)容傳遞、案例設(shè)計思路。從學(xué)員問題現(xiàn)狀導(dǎo)出案例設(shè)計思路，確保案例設(shè)計與前期調(diào)研問題相對應(yīng)。為突出情境案例的高仿真性，案例中的企業(yè)背景完全以企業(yè)為原型進行設(shè)計，形成了六個案例劇本。

創(chuàng)新演繹，角色生動

企業(yè)劇場培訓(xùn)包括課程開場、角色轉(zhuǎn)換、責任擔當、職場溝通、課程總結(jié)五個環(huán)節(jié)。培訓(xùn)現(xiàn)場主要由劇場主持人與課程導(dǎo)師共同實施。劇場主持人負責主持案例表演、協(xié)調(diào)各活動環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)師負責引導(dǎo)學(xué)員研討、講授重點內(nèi)容。而學(xué)員既是演員，也是分享者，更是受益者。

• 主持人開場，介紹規(guī)則

課程開場由劇場主持人介紹項目、設(shè)立的獎項及評比規(guī)則。一方面通過介紹各類獎項（比如最佳男主角、最佳造型獎），為培訓(xùn)營造一種輕松、新奇、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，通過介紹評比規(guī)則（如團體獎以各小組發(fā)言數(shù)量為評比依據(jù)），激發(fā)學(xué)員在后續(xù)培訓(xùn)中積極思考、踴躍發(fā)言。

• 主題學(xué)習(xí)：環(huán)環(huán)相扣

在“角色轉(zhuǎn)換”“責任擔當”“職場溝通”三個主題學(xué)習(xí)模塊中，按照“情境體驗-交叉認知-概念建構(gòu)-分享回顧”的流程進行實施。

企業(yè)劇場培訓(xùn)設(shè)計模式

① 情境體驗

在“情境體驗”階段，表演組的學(xué)員依據(jù)案例劇本進行表演，展現(xiàn)案例情節(jié)，幫助全體學(xué)員獲得感性體驗。

為確保參演學(xué)員能有效傳遞案例主旨與關(guān)鍵沖突，在正式實施前，培訓(xùn)組織者安排學(xué)員進行彩排，并由案例設(shè)計人員對各“劇組”演員提供一對一的反饋指導(dǎo)。正式培訓(xùn)時，學(xué)員們在案例劇本的基礎(chǔ)上大膽演繹，深刻傳遞案例中的故事沖突，激發(fā)了現(xiàn)場觀眾學(xué)員的熱情與掌聲。

② 交叉認知

表演結(jié)束后，課程導(dǎo)師主持學(xué)員進行組內(nèi)研討與各組間的分享。學(xué)員們站在不同視角，各自闡釋對案例情境的理解，包括關(guān)鍵沖突、認識誤區(qū)、解決措施等。既有“扮演者”從各自扮演人物的立場談自己的感受，也有場外觀眾發(fā)表不同的看法。不同觀點的碰撞，打破了單一認識的局限。許多學(xué)員在激烈的研討中受到啟發(fā)，并反思日常工作行為與職業(yè)心路歷程。

③ 概念建構(gòu)

研討過后，學(xué)員對案例有了較為立體、全面的理解，其原有的認知體系吸收了諸多不同的觀點與看法。在課程導(dǎo)師的授課指引下，學(xué)員重新審視新觀點與體會，并結(jié)合自身工作情況，明確職場工作的正確思路。

④ 分享回顧

最后，學(xué)員在知識共享區(qū)分享認知和收獲。這個環(huán)節(jié)促進了學(xué)員內(nèi)隱概念外化，有利于鞏固學(xué)員的概念建構(gòu)，同時也促進了學(xué)員間的分享與交流。

學(xué)員們在分享區(qū)的分享

• 用三個黃金問題來總結(jié)

課程總結(jié)環(huán)節(jié)包括課程回顧、獎項評比、頒獎儀式等內(nèi)容。培訓(xùn)結(jié)束后，項目小組成員圍繞三個黃金問題進行反思與交流，對企業(yè)劇場項目進行整體評估，匯總改進意見與重要經(jīng)驗，為后續(xù)項目實施提供了重要參考。

項目組研討與反思

上海安能聚創(chuàng)供應(yīng)鏈管理有限公司（以下簡稱為“安能”）培訓(xùn)團隊引進并開發(fā)的“領(lǐng)導(dǎo)力合奏”項目，用一場“音樂會”讓領(lǐng)導(dǎo)者“力”由心生，由內(nèi)至外發(fā)生蛻變。

整個“領(lǐng)導(dǎo)力合奏”項目，大體分為兩部分。

• 合奏

• 復(fù)盤

其中嵌入的模擬角色體驗和真實場景關(guān)聯(lián)，對于學(xué)員從心出發(fā)、激起共鳴起著關(guān)鍵作用。

每個職場人都有各自的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是成為人們當下或未來做判斷的主要依據(jù)，但同時也會給人們提升感知力、擴大認知邊界帶來障礙。過于依賴過往經(jīng)驗來應(yīng)對外界環(huán)境，使人們很難有空杯心態(tài)。

“領(lǐng)導(dǎo)力合奏”項目中的場景設(shè)計，是學(xué)員所不熟悉的音樂領(lǐng)域。

當學(xué)員手里拿著一把吉他，或面前放著一架鍵盤，被要求在一定時間內(nèi)完成一首曲子的合奏，開始的反應(yīng)一定是茫然且畏難的。

進入幾乎完全未知的領(lǐng)域，會使他們的學(xué)習(xí)曲線馬上陡峭起來，形成絕對的空杯心態(tài)。

這種空杯狀態(tài)，讓學(xué)員更加專注，身在、心在、情緒在，在整個過程中保持“身心合一”的狀態(tài)。這時再注入新的能量，能獲得事半功倍的效果。

前期音樂合奏的過程中，會有一些不同角色的設(shè)置，如鼓手、鍵盤手、吉他手等，以及講師團。講師團包含引導(dǎo)老師和各聲部老師。

引導(dǎo)老師即主控老師，由安能內(nèi)部的內(nèi)訓(xùn)師或HR擔任，負責布置任務(wù)，把控推進流程，并在此過程中做一些指引；

各聲部老師，有鍵盤老師、聲樂老師、弦樂老師等，負責該聲部的樂器教學(xué)和任務(wù)推進。

此外，培訓(xùn)組還設(shè)計了諸如經(jīng)紀人、娛樂記者等角色，為其設(shè)置特定的任務(wù)，以打造一個完整的故事場景，并為后期的復(fù)盤沉淀積累素材。

學(xué)員初步熟悉樂器后，聲部老師會展示一個完美的solo（獨奏表演）。

之后，學(xué)員便被分入不同小組，跟著不同聲部的老師單獨學(xué)習(xí)，并嘗試融合，完成合奏的過程。

面對陌生領(lǐng)域中的挑戰(zhàn)，學(xué)員的行為展示會出于自發(fā)和無意識，也會顯露其領(lǐng)導(dǎo)力的真實水平。每一種場景，都能對應(yīng)到企業(yè)的真實情境。

從某種層面上看，這些表現(xiàn)和反應(yīng)也體現(xiàn)在他們的工作和生活中，甚至已經(jīng)成為麻木的或是自動化的反應(yīng)，成為一種習(xí)慣狀態(tài)而不自知。

在學(xué)員練習(xí)及合奏的過程中，娛樂記者角色會拍攝學(xué)員在彈奏過程中呈現(xiàn)出的團隊表現(xiàn)和個人表現(xiàn)。合奏結(jié)束后的復(fù)盤階段，會對這些片段和鏡頭進行回顧，讓學(xué)員看到自己的表現(xiàn)和反應(yīng)。

復(fù)盤中發(fā)現(xiàn)的問題，都會和領(lǐng)導(dǎo)力行為做一一對應(yīng)。

比如，針對“是否有人一直慢不下來，總是把別人的節(jié)奏帶快，他人的反應(yīng)如何”這一問題，對應(yīng)著“反思自己是否在工作中有過度表現(xiàn)的期望和行為，甚至自己都沒有覺察”；而對于“在表現(xiàn)失敗以后，團隊成員之間的互動模式，是鼓勵還是抱怨，是關(guān)注下一次如何做得更好，還是關(guān)注這一次是誰搞砸了”的問題，則對應(yīng)著“團隊遇到困難障礙時的處理模式，以及領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該如何察覺”。

在創(chuàng)新驅(qū)動下，培訓(xùn)人正在嘗試從不同視角詮釋人才培養(yǎng)，并不斷糅合諸多藝術(shù)形式進入培訓(xùn)領(lǐng)域，讓培訓(xùn)煥發(fā)新的生機，也讓受訓(xùn)者感受培訓(xùn)的新魅力。

你經(jīng)歷過的培訓(xùn)當中融入過藝術(shù)的元素嗎？歡迎留言分享~

本文來源于《培訓(xùn)》雜志。文章僅代表作者個人觀點，不代表“培訓(xùn)雜志”立場。