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“雙減”之后，作業(yè)、考試的量下去了，小學(xué)教育應(yīng)該怎么辦？到底什么是小學(xué)階段的課堂提質(zhì)增效？

顯而易見的答案是：從更寬廣的視野重新定位兒童的學(xué)習(xí)與成長。但好的理念究竟怎么在學(xué)校中落地？如果要變，將出現(xiàn)哪些挑戰(zhàn)？怎樣入手？何處破局？

鄭州艾瑞德國際學(xué)校在過去兩個(gè)月時(shí)間里決心啃下這根硬骨頭，并復(fù)盤自己趟過的坑，為小學(xué)段實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)，梳理出了一本個(gè)性且實(shí)用的“路書”。

變革一

學(xué)科大單元走班教學(xué)

小學(xué)課堂的提質(zhì)增效，意味著教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)方式要發(fā)生轉(zhuǎn)變；提高教學(xué)效率，還意味著要強(qiáng)化教學(xué)管理，激活教師動(dòng)力。怎么平衡、周全地推進(jìn)？我們的第一步是實(shí)施“學(xué)科大單元式走班教學(xué)”。

試點(diǎn)探索

試點(diǎn)年級(jí)和學(xué)科：三年級(jí)英語學(xué)科、四年級(jí)語文學(xué)科、五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科

變革策略

1. 保持原班級(jí)結(jié)構(gòu)不變，教師依據(jù)大單元教學(xué)策略，進(jìn)行集體教研、集體備課、明確優(yōu)勢、分工協(xié)作

2. 一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元主題教學(xué)，然后在全年級(jí)所有班級(jí)進(jìn)行走班授課，實(shí)行動(dòng)態(tài)流線式教學(xué)

3. 一個(gè)月時(shí)間做前期籌備

十月初，五年級(jí)數(shù)學(xué)組——一名教學(xué)主任、三名數(shù)學(xué)教師，率先嘗試，圍繞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提到的“學(xué)生應(yīng)該有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程”，打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)戰(zhàn)演練

一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，導(dǎo)入時(shí)，選擇了北宋名將狄青“將軍與百枚銅錢”的故事，課堂在講述過程中層層推進(jìn)，從真實(shí)生活情境出發(fā)，與教學(xué)目標(biāo)緊扣；課堂上學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)從商家和消費(fèi)者兩個(gè)角度，來設(shè)計(jì)即將到來的“雙十一購物惠”抽獎(jiǎng)方案。

這樣一堂數(shù)學(xué)課變身為一場解決真實(shí)問題的討論活動(dòng)，學(xué)生情緒盎然，思維活躍，深度思考，參與度極高。

復(fù)盤

在實(shí)際進(jìn)行學(xué)科大單元走班教學(xué)時(shí)，老師們也發(fā)現(xiàn)一些難點(diǎn)，這也是學(xué)校在變革時(shí)通常會(huì)遇到的難題：

1、撞課幾率高，調(diào)課困難大

2、備課不難，分工難

3、授課任務(wù)量巨大

4、因班級(jí)學(xué)情不同，了解學(xué)情與調(diào)整教學(xué)的工作量大

“走班教學(xué)”從某種意義上是優(yōu)化教師資源的有效方式。而問題是推動(dòng)過程的有效抓手，也是再次啟動(dòng)的點(diǎn)火器，抓住問題，解決問題，繼續(xù)推進(jìn)，是一個(gè)循環(huán)體。

解決方法

1、在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行學(xué)科內(nèi)打通和學(xué)科外整合，教研可以作為第一步先行。

2、充分發(fā)揮教師個(gè)人的專業(yè)長板，帶動(dòng)全組教師專業(yè)能力提升。

3、在教學(xué)效果的評(píng)估上，設(shè)計(jì)了“教師課堂教學(xué)觀察表”和“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)觀察表”兩種工具表。用客觀的觀察和評(píng)價(jià)來反饋不同班級(jí)授課情況和效果，更能透徹反饋班級(jí)與班級(jí)的異同，更好地有針對(duì)性輔助班級(jí)學(xué)生成長。

變革二

統(tǒng)籌課時(shí)計(jì)劃

課時(shí)計(jì)劃的安排，需要各對(duì)所有學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)籌，才能保證“雙減”的有效落實(shí)。我們學(xué)校本學(xué)期安排有國家課程、素養(yǎng)課程和校本課程三種類型。

基礎(chǔ)型課程

按德、智、體、美、勞五項(xiàng)，共設(shè)置11門學(xué)科（道法、班會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)），指向?qū)W科素養(yǎng)。每課時(shí)35分鐘，各學(xué)科分散分布。

素養(yǎng)課程

作為學(xué)校大學(xué)科基本功夯實(shí)課程，包含寫字、口算、記憶力、閱讀，指向?qū)W習(xí)習(xí)慣。每課時(shí)30分鐘，每天固定一次。

校本課程

包含拓展課和校本特長課（游泳、心理、書法、戲劇），指向兒童生活能力。每課時(shí)60分鐘，各學(xué)科分散分布。學(xué)校還單獨(dú)設(shè)置了綜合實(shí)踐類必修課，包括田園勞動(dòng)課程、研學(xué)旅行課程、餐前集會(huì)課程等。

對(duì)此，我們有三點(diǎn)考量：

1. 國家課程是學(xué)校教學(xué)的四梁八柱

在課程的深度和寬度上用工功夫，立足還原知識(shí)本源、演變過程和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在課程效果上力求生活化、情景化、真實(shí)化。除了做好課程場域營造，更注重學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

比如，在教授四年級(jí)上冊《小小“動(dòng)物園”》習(xí)作講評(píng)課中，四年級(jí)黃俊老師引導(dǎo)學(xué)生扮演“語文老師”“學(xué)習(xí)同伴”“小粉絲”三個(gè)不同角色，從三個(gè)情景和角度來修改自己的作文。既符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理,也符合學(xué)生習(xí)作由“感悟生活—理解表達(dá)—修改完善—評(píng)賞提高”這一心理規(guī)律。

2. 素養(yǎng)課程是兒童核心素養(yǎng)發(fā)展的樓梯

每天練習(xí)一點(diǎn)，通過時(shí)間積累，達(dá)成進(jìn)步愿望。每天下午14:00-14:30是全校統(tǒng)一的素養(yǎng)課程時(shí)間，寫字、口算、磨耳朵等項(xiàng)目依據(jù)年級(jí)和學(xué)科自由組合。

以五年級(jí)一班10月13日的素養(yǎng)課為例，語文老師先在黑板上板書關(guān)鍵筆劃，學(xué)生在練字本上練習(xí)，老師在巡視過程中給予學(xué)生指導(dǎo)，并對(duì)優(yōu)秀字進(jìn)行畫星評(píng)價(jià)。

時(shí)間一到，就更換為計(jì)算練習(xí)，小老師在一體機(jī)上定好時(shí)間，今日練習(xí)的是小數(shù)單元整理和復(fù)習(xí)7個(gè)列豎式計(jì)算，完成后迅速對(duì)答案和訂正。

磨耳朵10分鐘，小老師在一體機(jī)上播放音頻，先聽英語歌曲《healofworld》磨耳朵，2遍之后再跟唱。

剛開始時(shí)，是三位老師同時(shí)在場以時(shí)間切換來組織學(xué)生，隨著這種模式逐漸成熟，老師只需按周次公示每日素養(yǎng)課程練習(xí)任務(wù)，班級(jí)里的小老師就可以自行組織。

3. 校本課程是打開兒童視野的窗戶

對(duì)外可觀世界，對(duì)內(nèi)可查自我。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生需求。選擇了游泳課程、書法課程、戲劇課程、心理課程作為學(xué)校的校本課程。經(jīng)過實(shí)踐證明，這四門課程均發(fā)揮了不小作用。

以游泳課程為例，每個(gè)班級(jí)每周一小時(shí)游泳課程，全校普及。并設(shè)立“藍(lán)海豚”“金海豚”“銀海豚”三級(jí)進(jìn)階作為評(píng)價(jià)方式。不僅達(dá)成每名學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)都會(huì)游泳的基本目標(biāo)，也促使有游泳興趣愛好的學(xué)生向?qū)I(yè)方向提升。

在全國第十一屆殘運(yùn)會(huì)暨第八屆特奧會(huì)男子SM15級(jí)400米個(gè)人混合泳決賽中，我校游泳社團(tuán)一名畢業(yè)生獲得第4名。這名左耳失聰?shù)耐瑢W(xué)就是在游泳池里找到了自己的夢想，在畢業(yè)后進(jìn)入河南省體工大隊(duì)成為了一名專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。

變革三

推行學(xué)分制

一方面，通過學(xué)分制的量規(guī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與價(jià)值感的提升，啟蒙兒童內(nèi)在力量自然生長。另一方面，以學(xué)分制為支點(diǎn)撬動(dòng)教師專業(yè)成長、家庭和諧進(jìn)步、學(xué)校全面發(fā)展。再者，學(xué)分制常模的建立，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、課程設(shè)置的科學(xué)性導(dǎo)航。

新學(xué)期在二到六年級(jí)全面鋪開學(xué)分制，用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)校紙媒并行的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)分制全面試行。

有了這項(xiàng)綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生各項(xiàng)榮譽(yù)有了可視化標(biāo)準(zhǔn)，如第十屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)火炬?zhèn)鬟f者就是以此依據(jù)選拔的。

變革四

拓展課升級(jí)進(jìn)階

為努力實(shí)現(xiàn)每一位兒童的高質(zhì)量發(fā)展、提升兒童個(gè)性化特長、建設(shè)精品化課程。我們以課程為媒，細(xì)化兒童高質(zhì)量發(fā)展路徑，對(duì)拓展課進(jìn)行一系列改革，形成彈性選課模式。

流程上，師生雙向選擇，課型上必修課加選修課。

必修課固定在每周二，3或6年為一個(gè)選課周期，關(guān)注學(xué)生專業(yè)特長的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性、完整性教學(xué)，由興趣啟蒙轉(zhuǎn)專業(yè)培養(yǎng)，讓每一位孩子畢業(yè)前至少掌握一門特長，形成多項(xiàng)興趣。

每周四為選修課，1年為一周期，可以彌補(bǔ)必修課周期長的不足，豐富拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，促進(jìn)其內(nèi)在潛能和個(gè)性特長充分發(fā)展。

在每天下午的延時(shí)服務(wù)時(shí)間，增設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，定向培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，使特長達(dá)到一定水平的學(xué)生，能在某一領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)參賽或是達(dá)到競技的標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期共開設(shè)了60門拓展課，其中保證了20%的課程更新。輪滑課程是新增課程，熱度很高，有60名學(xué)生選報(bào)。為了保證課程質(zhì)量，我們將之分為兩個(gè)班級(jí)教授。與之相反，足球課程是老牌項(xiàng)目，一直備受學(xué)生青睞，受學(xué)校場地和師資的限制，效果不夠明顯，在今年的優(yōu)化中，調(diào)整為選修和必修相結(jié)合的方式，將學(xué)生的水平層次和上課時(shí)間進(jìn)行區(qū)分，訓(xùn)練就能達(dá)到系統(tǒng)化和專業(yè)化。

變革五

一年級(jí)小組評(píng)價(jià)

小學(xué)一二年級(jí)不得進(jìn)行紙筆考試——“雙減”政策出臺(tái)后，一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制顯得非常重要，也對(duì)班級(jí)管理和即將邁入小學(xué)校門孩子的基本品格和習(xí)慣養(yǎng)成起著至關(guān)的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。

這就要求學(xué)校建立一套比較科學(xué)、有效、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)方法，能讓老師全面了解學(xué)生，促進(jìn)孩子們以積極向上的狀態(tài)投入到小學(xué)學(xué)習(xí)、生活中，并長期保持這份熱情，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

其一，我們引導(dǎo)學(xué)生們通過建立小組，讓剛?cè)胄W(xué)的同學(xué)能夠迅速地找尋到同伴，快速與同伴、老師、校園產(chǎn)生鏈接，構(gòu)建小組命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)習(xí)慣共生、榮譽(yù)共享、責(zé)任共擔(dān)、成長共赴。

其二，在評(píng)價(jià)過程中會(huì)注重過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上分為“習(xí)慣伴我行”“學(xué)習(xí)我爭先”“文明知禮儀”“合作結(jié)果實(shí)”四個(gè)部分，從習(xí)慣、禮儀、品質(zhì)等多維度進(jìn)行小組綁定的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。從根本上代替考試評(píng)價(jià)。

開學(xué)第一個(gè)月，一年級(jí)小組合作式評(píng)價(jià)進(jìn)入雛形打造階段，在第一次年級(jí)會(huì)上，我們就小組合作式評(píng)價(jià)形成了一個(gè)年級(jí)范例，形成共識(shí)。

1. 完成班級(jí)教室座位小組布局。每個(gè)小組5或6人，形成小組雛形。利用周末時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)小組長等服務(wù)崗位競選，通過責(zé)任意識(shí)激發(fā)學(xué)生參與熱情，以點(diǎn)帶線，以線帶面。

2. 小組評(píng)價(jià)可視化呈現(xiàn)初步完成。在各班級(jí)教室墻面上，可以看到以學(xué)生個(gè)人積分、小組積分榜，在積分榜上，學(xué)生通過日常習(xí)慣、禮儀素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成果等條目，清晰呈現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，通過這樣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)熱情，同時(shí)個(gè)人評(píng)價(jià)積分又反哺小組積分，通過累計(jì)個(gè)人積分的方式，或者在運(yùn)動(dòng)會(huì)上有突出表現(xiàn)的個(gè)人，可以獲得小組積分獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 強(qiáng)化學(xué)生小組合作意識(shí)。在課堂上，根據(jù)小組表現(xiàn)，老師有意識(shí)地對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)化學(xué)生的小組意識(shí)，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為接下來小組捆綁評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。

4. 做好小組合作式評(píng)價(jià)條目的說明。利用班會(huì)課和集會(huì)時(shí)間，對(duì)一年級(jí)孩子進(jìn)行小組評(píng)價(jià)細(xì)則說明，用簡單、明了、兒童化語言，讓學(xué)生知道我要如何做才能獲得積分，一個(gè)人優(yōu)秀帶動(dòng)小組一群人優(yōu)秀，才是我們的共同目標(biāo)。

變革六

以班級(jí)組為單位的教師考核評(píng)價(jià)制

在“雙減”之下，建立科學(xué)規(guī)范勞績分配機(jī)制，充分發(fā)揮績效考核杠桿作用，激勵(lì)廣大教師積極主動(dòng)地調(diào)整工作思路、優(yōu)化教學(xué)方案、創(chuàng)造性開展工作就顯得尤為重要。

本次改革從群體上，涵蓋各學(xué)科一線教師。變以往個(gè)人評(píng)價(jià)為班級(jí)組綁定綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目摒棄了常規(guī)的教學(xué)教務(wù)規(guī)范考核，側(cè)重于所教學(xué)生的高質(zhì)量、所牽頭項(xiàng)目的高質(zhì)量、所負(fù)責(zé)活動(dòng)的高質(zhì)量、以及在班級(jí)組，年級(jí)組，學(xué)科組等方面的突出貢獻(xiàn)。

評(píng)價(jià)主體也是多元的，不再是某一個(gè)考核部門的權(quán)威定性。而是涵蓋教師自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長座談、成果量化等多角度多群體進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。

作為獎(jiǎng)勵(lì)性績效評(píng)價(jià)，本著多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的原則，真正激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，從思想意識(shí)中樹立教師是學(xué)校珍貴存在的核心要義。讓考核評(píng)價(jià)走下神壇，回到老師手中。

這一系列的變革，都基于“雙減”之下的學(xué)校思考，用教育活動(dòng)、教學(xué)方式、師生評(píng)價(jià)等維度的組合拳來共同實(shí)現(xiàn)提升課堂質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升作業(yè)質(zhì)量、拓寬校園生活、承擔(dān)學(xué)校的主體責(zé)任的目標(biāo)。

鄭州艾瑞德國際學(xué)校李建華校長將出席第八屆中國教育創(chuàng)新年會(huì)主論壇，于11月18日下午板塊主題“目標(biāo)盯住事，標(biāo)準(zhǔn)托住人”進(jìn)行分享，點(diǎn)擊圖片，了解報(bào)名參與方式。

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作者 | 劉浩然，鄭州艾瑞德國際學(xué)校校長助理、小學(xué)部主任

責(zé)編 | 芋圓

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