主持人：接下來我們下一位嘉賓他其實挺特殊的，在我2019年的校長巔峰會曾經聽到他的名字，他跟前兩位校長不太一樣，他并不是一所名校的校長，而在這個學校當中也并不是我們看到的那些優(yōu)秀的學生。
我們說有很多問題孩子，當我們無數(shù)的大人都在看孩子身上各種問題的時候，在這個校長眼中，他看到的只有孩子。他被稱之為“問題孩子他爹”，下面我們掌聲有請昆明丑小鴨學校校長詹大年老師。
大家好！很有幸能夠在2021年最后一天講我的故事。剛剛主持人介紹過了，我自己給自己的名字是“問題孩子他爹”。我們看北大學霸吳謝宇的照片。大家知道，吳謝宇是被保送到北京大學的，品學兼優(yōu)的高材生，他用了七個月的時間策劃把他媽媽殺了。他媽媽就是把他送上北京大學的人。吳謝宇的學習沒有問題嗎？一個北大的高材生把他媽媽殺了，大家想可以用“道德品質敗壞”來評價他嗎？沒有那么簡單。尤其吳謝宇面臨的問題不單單是以道德品質用道德衡量的問題。那么是什么問題？只用道德是說不過去的。大家看看數(shù)據(jù)，這個數(shù)據(jù)是《2019到2020年中國國民健康報告》顯示青少年的抑郁檢出率24.6%，還有7.4%是重度抑郁癥的檢出率。我真不愿意相信這個數(shù)據(jù)，但是又不得不相信這個數(shù)據(jù)。丑小鴨中學的目前重度抑郁并且治療無效的孩子比例很大，這個比例大得我都不敢公布。我認為是關系被破壞，或者是教育破壞了關系。教育還有一種破壞關系功能。我認為是從這樣幾個方面破壞關系的——單一的分數(shù)評價，讓孩子失去了主體意識。孩子是不適合用學科評價它的，更不適合單一的學科分數(shù)評價他的。一旦評價他，他的主體意識失去了。家庭功能缺失，學校功能弱化。家庭是干什么的？學校是干什么的？我們很多家長，問一些問題：“孩子不聽話怎么辦？”“孩子玩手機怎么辦？”有的甚至問“怎么樣教育青春期叛逆的孩子？” 教育是發(fā)生的。在什么情況下發(fā)生？在有教育功能的地方發(fā)生。我要問的是：你的家庭有教育的功能嗎？學校除了教學以外，有教育的功能碼？我們常常談家庭教育。很多人認為是一群成年人對付一個“小壞蛋”這個才是家庭教育。其實不是！家庭是一個教育場，家庭是一個教育自然發(fā)生的地方。孩子受教育，父母親受教育，爺爺奶奶受教育。家庭文化的不斷提升，家庭責任的共同承擔這個才是家庭教育。有教育功能的地方教育自然發(fā)生。生命群落被破壞。現(xiàn)在的擇優(yōu)錄取，把很多成績相同的孩子弄到一個學校或者一個班級。這個對教學肯定是好事，這樣的方式成本低，教學簡單了，效率高了，安全了。這是講教學，如果講教育，那必須在多元的環(huán)境當中，教育才會自然自由的發(fā)生。有的人說現(xiàn)在的孩子都脆弱。他憑什么不脆弱？你給他的生態(tài)環(huán)境就是脆弱的，給他的生態(tài)環(huán)境就是教育不能發(fā)生的環(huán)境，他肯定是脆弱的。集體掩蓋了群體和個體。我經常認為，教學在集體中發(fā)生，但教育的對象是個體的人——個體，這一個。很多孩子在集體活動當中看到大家雄赳赳氣昂昂喊口號的時候他就懷疑：為什么人那么快樂我沒有快樂？為什么人家有激情我沒有激情？他就自責。我最近研究發(fā)現(xiàn)，最近兩年跳樓自殺的孩子大部分是名校的孩子，并且是學霸。就是集體的氣氛當中懷疑自己的價值。我們以培養(yǎng)人才的模式培養(yǎng)人。教育是培養(yǎng)人，當然也是培養(yǎng)人才。大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們的現(xiàn)代教育是以培養(yǎng)人才的模式培養(yǎng)人的。哪一所學校不是？培養(yǎng)人才跟培養(yǎng)人的不同之處在哪里？人不是可以被淘汰的，被擇優(yōu)的，被篩選的。但是我們在干什么？一旦培養(yǎng)人才的模式培養(yǎng)人的時候，作為主體的人就會喪失主體的資格。你們看到很多學校介紹基本都是三個部分：第一部分，我們學校有多少名師；第二，我們學校取得了什么成績，獲得了什么獎勵；第三，我們學校有多少孩子考上了名校。就沒有了，這個就是標榜自己怎么牛的。教育是指向成長的，我們卻把教育指向了成功。我們很多問題不是教育問題而是成功問題，比如說孩子什么辦法考上好的大學，這個不是教育的問題而是成功的問題。成長跟成功不一樣，所以什么是教育？我講我的理解？我認為教育是發(fā)展完整的人格，什么是人格？我理解是這樣的，人格有幾個概念，第一是人的品格，第二是人的性格，第三是人的主體，人的主體資格，你比如說尊重我的人格，第四是人的角色跟價值。 有的人，人格缺失。很多好老師可以教好別人的孩子，但是教不好自己的孩子。問題在哪里？因為永遠是老師的形象，永遠把一個好老師對好學生的刻板形象給在自己的孩子身上，沒有父母親的人格只有老師的人格。大家想，一個孩子允許自己只有老師沒有父母親嗎？不允許。所以人格缺失，會帶來教育缺失。優(yōu)秀、成功、幸福是不對等的。有的人優(yōu)秀不成功，有的人優(yōu)秀成功但是不幸福。教育是使人幸福。怎么樣才能幸福？有完整的人格，才有完整的幸福。我辦的丑小鴨是2011年創(chuàng)辦的，我們面向的是一些“問題孩子”。實際上這些孩子沒有問題，而是他們遇到了他們不能解決的問題。一些問題在他們身上表現(xiàn)出來，讓我們覺得他有問題，事實上沒有問題。憑什么關系，以什么方式，讓這些孩子回歸正常的生命狀態(tài)？因為人是關系的動物，社會是關系的產物，好的關系才是好的教育，完整的關系才有完整的人格。關系是教育的出發(fā)點，也是教育的歸屬，有完整的關系才會有完整的人格。關系生成教育發(fā)生，教育的目的是讓學生建構與自己、與他人、與自然、與社會的關系。很多老師、家長對我說“我的孩子不愛學習”，“我的孩子成績下滑”，“我的孩子逃學”，“我的孩子甚至棄學怎么辦？”這不是學習問題，而是關系問題。一個孩子不想上學，不是學習層面出現(xiàn)了問題，而是關系上面出現(xiàn)了問題。我們很多家長在孩子不想上學的時候心里很急，所以想解決自己的問題。你想，孩子為什么不想上學？上學他不舒服。孩子想上學因為到學校很舒服，到學校發(fā)生了他希望發(fā)生的故事，見到他希望見到的人，得到他希望得到的表揚。如果一個孩子到學校被歧視、被指責、被罰站，他去干什么？學校的功能是讓教育自由發(fā)生。我個人認為教育是建構關系，關系就是滿足需求?！敖逃墙嬯P系”比較好理解，“關系是滿足需求”不好理解。 一個孩子想談戀愛，我們可以讓他談戀愛嗎？肯定不行。滿足的概念是什么？什么是滿足？這個（圖片）上面三個孩子，兩個大孩子一個小孩子，小孩子是大孩子的孩子，小孩子半歲，兩個大孩子都是我的學生，都是丑小鴨學校的學生。我可以這樣說，我教了很多學生，不知道看到多少中學生談戀愛，我發(fā)現(xiàn)他們是唯一一對結婚生孩子的。畢業(yè)七八年的時間了。這個女孩以前很聰明的，現(xiàn)在這個女孩子很幸福，結婚了買房了，還辦了兩個比較小的公司自己當老板。丑小鴨畢業(yè)之后她當了大學學生會的主席，領導三四千學生，很厲害的。這個女孩子是我見過的最調皮的孩。前年她差不多結婚的時候提了一個問題，她說校長你知道我從什么時候開始聽話的嗎？她說我是喜歡你的那一天開始聽話的。她說了一個故事——校長有一次我在操場上吃蘋果，一個蘋果被我咬掉了一大半，你從操場上經過的時候，我說校長吃蘋果嗎？你回答吃，我順手把一半蘋果給你，你看都不看幾口把蘋果吃了，那一刻我哭了。她說這個只有爸爸才做得到的事情，突然想起我爸爸，她說眼前這個男人就是我爸爸。其實這個故事我不記得了，但是我不懷疑這個故事，因為這樣的故事在我們學校經常發(fā)生。我想一個孩子那么善良的方式對待我，我一定要以善良的方式對待他。這個是不需要思考的，不需要想吃還是不吃。關系就是滿足需求。人的生命需求是相同的。怎么樣才能滿足生命需求？第一種就是被察覺，要看到孩子需要什么，當然這個孩子他的目的并不是蘋果吃不完，也不是想讓校長吃蘋果，他是想看看校長你喜歡我嗎？校長是不是一個可愛的校長。他要被察覺、關注、理解、滿足。在我們很多人的眼里，不是解決問題而是消滅問題。學生成績差了，給他調到不同的班去或者轉學。孩子不聽話了，讓他回家反思。發(fā)現(xiàn)學生談戀愛了，罵他侮辱他，千方百計阻止他談戀愛。就是讓問題在我們面前消失。很多問題不是可以解決的。為什么？因為我們沒有方案，因為生命是未知的。生命是未知的，你有預案解決問題嗎？沒有預案怎么解決？那就只有把這個問題消滅掉。 一定要解決問題是很麻煩的，也是無知的，后果也是不堪設想的。大家知道最近有一些學校，因為孩子玩手機，老師批評了孩子，孩子跳樓了。孩子不在了，學校說我沒有責任，因為你玩手機不對。你學?？隙]有錯，但是你的過程錯了。過程一錯，結果一定是可怕的。你對生命的理解錯了，對生命的理解一錯，做的事情必定是藐視生命的存在。怎么樣做？我想幾個關鍵詞很重要，一個是“對話”，人與人之間是對話不是談話，對話是平等、傾聽、妥協(xié)、延續(xù)。談話是說教、做工作、宣布道理。所以各位，你尊重孩子主體的時候，你針對孩子的個性了解孩子的需求時候——大家注意主體、個性、需求，很多問題是好解決的。舉一個例子，這張照片是廣州一位母親拍的，那個女孩14歲到我的學校上學，暑假里面7月11號，這個女孩子喜歡表演，打扮的花枝招展，臉上的妝很濃，進來之后第一句話問我校長我化妝好看嗎？我說好看，那我明天化給你看，我說話沒有說完，你化妝好看不化妝更好看，他說誰說的？我說好像有一位名人說的，最漂亮的是青春的本來。她說話是這么說，但是明天還會化妝給你看。第二天她沒有化妝給我看。這個話題完了，我說明天我就看你化妝。第二個話題，她說校長你這里可以談戀愛嗎？我現(xiàn)在想談戀愛。這個話不好回答，如果以談話的方式——怎么可以談戀愛？你怎么沒有規(guī)矩？中學可以談戀愛嗎？談戀愛會影響學習身體......一大堆。但我不是這樣說的。我說你是不是今天來的，你今天來就看上誰了嗎？她說沒有。我說誰看上你了嗎？她說不知道。我說等哪一天你看上誰，誰看上你了，你再問我這個問題好不好。她說好。這樣是不是很可愛？你看這是她走的時候的照片，她要走看我在操場馬上跑過來，這是一個老師抓拍的，這個不是擺拍的，她說校長我會想你的。大家想不管怎么樣，一個孩子走的時候說校長我會想你的，當時淚流滿面，突然感覺到孩子們怎么那么可愛。這張照片我的學生在操場上玩大車的感覺，這是他們吃辣子雞，炒一個辣子雞不小心潑在了地上，他們在那邊吃我在這邊吃。這個是我們學校下面的一個山洞，我?guī)Ш⒆拥缴蕉慈?，這個是學校搞燒烤，燒烤結束搞活動，給我弄成這個樣子。這張照片誰拍的不知道，爬山的時候他們跑，我也跑不動累成這個樣子。爬山的時候他們到了山頂了我還在后面。這個是我跟學生一起上課的樣子，學生聽講不認真我坐后面去不管他。這個照片是李鎮(zhèn)西老師拍的，這個孩子是我的第一屆學生，是11年前的學生，他本科已經畢業(yè)了。那天有一個晚會，他剛好回來了，他來做主持，他上臺講一講就哭了，哭了之后說校長我要抱抱你。他就講：我當時不想活了，我想殺人。他入校的時候他說校長不想上課，我說你想干什么，他說你讓我畫畫吧。我說我給你一個房子桌子你在那里畫吧。后來參加中考前兩個月，我說你想考高中嗎？他說想，但考不上，考高中要480，他說我300分不到。我說我?guī)湍闼阋凰悖艺f完全可以達到500分。他說真的嗎？我說真的，他說好了不說了我學習了。結果中考成績出來501分。有一次他在操場上跟德育主任打起來了，因為他也高大，我說你們想干什么。他說我想打死那個狗日的。我說你怎么不去打。他說打不過。我說打不過就到時再打。這張照片是一個女孩子特別調皮，我想批評他，結果變成了兄弟的感覺。“立場”，第二個關鍵詞。孩子的所有方式都是解決他的問題。孩子不想上學，我們如果解決孩子不上學的內在問題，這個問題就解決了。有限游戲跟無限游戲是什么？美國一位心理學家寫了一本書《有限游戲與無限游戲》，這本書把人所有活動分為兩類游戲，一種是有限游戲是為了玩勝負，一種無限游戲是為了玩下去。我們的學習是什么游戲？我們很多人把學習玩成了有限游戲，把學習玩成了考試。批評應該無限游戲，因為批評不是為了分勝負，而是讓他思考問題，繼續(xù)有下一次，讓他期盼下一次跟老師在一起說。，如果我們把學習批評玩成了有限游戲，那么學習結束之后他會把書撕了丟了，那個時候學習結束了。把批評玩成了有限游戲，批評結束之后他會恨你，他不會思考，甚至會假裝認錯，甚至他會離你而去。所以，我們在給孩子溝通的時候，在給孩子對話的時候，最后一句話一定要讓孩子看到希望，一定要讓孩子發(fā)生期盼，一定要讓孩子內心在等你。這種情況教育就發(fā)生了。教育的發(fā)生是在孩子的身上，在孩子的行動上面有了教育的烙印。所以，教育就是多給生命一條路——一條可以玩下去的路。教育就是要讓生命延續(xù)，讓生命玩下去。李鎮(zhèn)西老師有一句話“教育就是好玩兒”，有人說李老師你的教育怎么那么專注，李老師說因為好玩。所以教育的有意思，就是因為教育好玩。這個是我的書吧，一邊全部是書，走廊上面還有鋼琴，有兩臺大的觸摸屏。還可以在這個地方彈琴、上網、聽歌、看電影、看書、吹牛。另外一邊原來不是木板是瓷磚，因為瓷磚冷冰冰的，木板給人感覺很溫暖。一邊是行政中，、校長室、辦公室、會議室、學生會客室、心理室都在這里。有老師說“校長設計不合理。學生外面唧唧喳喳，我們怎么樣辦公”。我說如果看不到學生你還辦什么公？就是要在任何時候學生推開門可以看到校長，學生推開門可以看到他要找的人。我們學校從來沒有老師叫老師，都是什么哥什么姐，有的還有綽號。大象、老龍、飛哥、小娟、華玉......他們就這么叫老師的。他們有的時候還叫我年哥，我是爺爺輩了，叫哥有一點不對，他們說你年輕嘛。我們的教室120個平米。120平米很簡單呀，把兩間教室打通就可以了。教室三個部分，前一個部分是學生上課的地方，后面的部分是學生下課沙龍的感覺，中間是書柜。這個（照片）是我們的食堂，食堂看起來書吧，這個食堂不單是吃飯的功能。這個是一個孩子躺在地上看書的情景，我們學校任何地方可以看到書，任何地方有凳子，食堂、操場、教室里面都是書都是凳子，大家想一個學校哪里都是書跟凳子會發(fā)生什么？哪里都是看書的孩子。什么叫做書香校園？本來校園就應該是有書香的。所以，我常常認為生命不只是科學。生命的生物學的意義是科學，社會意義、精神意義不完全是科學。那么，教育是發(fā)展生命的，教育也不只是科學，教育問題不完全是科學問題。所以，一個老師固然要有科學思維，還要有哲學思維，或者說是廣義的神學思維。探尋生命的真相，滿足生命的需求是教育者的信仰。因為生命真相是一個奇跡，生命價值是可知的又是未知的，信仰是不允許懷疑的。所以，最恐怖的是，我們往往認為自己什么都知道，往往認為我對孩子的要求是對的。孩子玩手機，把手機搶掉認為是對，我讓你學習是錯的嗎？他的需要什么你不知道，他生命發(fā)生了什么你不知道。他自己都不知道，你怎么知道？最后我剛剛講了我們丑小鴨中學奇跡般的療愈很多抑郁癥的孩子，我們學校重度抑郁癥治愈率達到了90%以上。無病假設的暗示，自由輕松的平等環(huán)境，陽光群體運動每天三個小時，隨時獲取個性化幫助，符合個體需求的習慣養(yǎng)成，規(guī)則意識的建立，無障礙、無恐懼的對話，藥物、健康食品、輔助食品。12月16號，因為西安一所大醫(yī)院，那里重度抑郁癥孩子送到我的學校，兩個孩子，一個治愈回去了，有一個孩子很快好了。他們跟我講，抑郁癥難治愈，是環(huán)境造成的，必須環(huán)境才能治愈。他認為藥物治療 教育才可能有效果。我現(xiàn)在想呼吁大家：第一，很多“問題孩子”事實上都是抑郁癥的孩子，只是有的孩子沒有被診斷，如果診斷了應該所有的問題孩子都是抑郁癥的孩子。所以這些孩子是一個生命的奇跡，生命的真相是未知的，我們不應該把他們邊緣化，如果教育把問題孩子邊緣化那是最缺德的教育。第二，抑郁癥是可以治好的。因為青少年特別接受暗示，這個是可以治好的，抑郁癥不可怕，可怕的是抑郁癥的冷落，對于人性的冷漠，對科學的無知。第三，教育改變，孩子才會改變，但不是一蹴而就的。觀念改變，教育就會改變。現(xiàn)在，推送兩個二維碼，第一個是個人的號，另外的一個《未來學?！贰！段磥韺W校》是一部教育的記錄電影——怎么樣發(fā)現(xiàn)孩子？什么是課堂關系？什么是教育？什么樣的教育可以自由發(fā)生？......有一點廣告的嫌疑，這個是收費的，但是很便宜。最后，過了今天我就進入60歲了，詹大年是1963年1月1號出生的。再不好好看我，我就老了。主持人：其實丑小鴨學校隨處可見的不僅僅圖書跟椅子，還有大家看到的，詹大年老師的微信號，丑小鴨的學生遇到問題困難的時候可以隨時找我來需求幫助，這個是在兩年前博鰲教育論壇巔峰會在老師的PPT認識到丑小鴨學校，第一次聽說詹大年老師名字的時候你需要幫助遇到問題的時候我隨時都在，這個就是教育者對于我們的孩子，對于我們的這些不太正常，或者說有一些小問題的孩子真正的出于愛與幫助，面對這樣的一個平等尊重的信任關系，我相信每個孩子都是可以被治愈的，所以歡迎更多的教育行業(yè)的從業(yè)者，歡迎更多的朋友們支持丑小鴨，支持我們的詹大年校長，讓我們減少那么多的問題孩子，讓我們每個孩子都可能在一個健康環(huán)境當中成長。今天我們直播現(xiàn)場，我們看到評論區(qū)有很多的朋友都在留言，他們說孩子能夠遇到這樣的老師真的是幸福的，有一個好老師，有多么的重要，還有一位我們的網友留言說，要向這樣的校長致敬。
我也希望大家再一次以掌聲感謝我們的詹大年校長，感謝剛才為大家做出精彩演講的兩位校長，今天到這個時候我們直播間還在繼續(xù)，現(xiàn)在搜狐視頻我們同時在線25萬的觀眾收看我們的今天跨年演講，說一句網絡流行詞，上點觀眾下點贊中間發(fā)一個朋友圈，希望大家轉發(fā)直播間到更多的朋友圈，讓更多的朋友認識我們的教育，認識我們博鰲教育論壇希望大家呈現(xiàn)的好的教育。（本文根據(jù)詹大年”2022博鰲校長跨年演講“整理）
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