《哈佛商業(yè)評論》曾刊登文章：《有遠(yuǎn)見的CEO必須做三件事》——管理現(xiàn)在、有選擇地忘記過去、開創(chuàng)未來。文章說，公司若想經(jīng)久不衰，就必須使自己的維持力、顛覆力和創(chuàng)造力保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓瑢?shí)現(xiàn)這一平衡是CEO的首要任務(wù)。
其實(shí)，現(xiàn)代學(xué)校也如此，校長作為學(xué)校的“CEO”，要實(shí)現(xiàn)這樣的平衡，也必須帶領(lǐng)全體一起來做好三件事：管理現(xiàn)在，善待過去，開創(chuàng)未來。
管理現(xiàn)在，把握今天，
增強(qiáng)維持力
校長管理學(xué)校，都處在“今天”中，需要管理好“現(xiàn)在”。維持力，就是對“今天”的把握。李大釗曾說，“世間最可寶貴的就是'今’，最易喪失的也是'今’。它最容易喪失，所以最可寶貴。”校長管理學(xué)校的“今天”，就是要讓人在此時(shí)、此身、此地有看得見、摸得著、做得了的實(shí)實(shí)在在，只有“今天”才是教育的人間煙火，只有“現(xiàn)在”才是學(xué)校的真真切切。當(dāng)我們想讓一所學(xué)校變好時(shí)，就要與師生一起來觸摸“今天”，把握“今天”。“現(xiàn)在”，對應(yīng)的是維持力。作為校長，增強(qiáng)維持力有三個(gè)重要的靶向：一是愿景，二是策略，三是成事，也分別對應(yīng)三張圖：愿景圖、線路圖、風(fēng)景圖。愿景是“想得到的美麗”。對校長而言，所謂愿景，就是和師生一起把學(xué)校帶到某個(gè)地方，在特定的時(shí)空中，把學(xué)校辦成理想的樣子。愿景，是目光的遠(yuǎn)見、目標(biāo)的期待、旗幟的召喚、人心的凝聚、前進(jìn)的鞭策、自信的表達(dá)。當(dāng)年蔡元培履新北大時(shí)就曾意識到，“若沒有一個(gè)偉大的夢想或愿景，則每天忙的都是瑣碎之事?！焙芸?，他提出辦好北大的三大構(gòu)想：第一類是發(fā)展性構(gòu)想，確保學(xué)生群對研究學(xué)問的持續(xù)性志趣，確保教授群對研究學(xué)問原創(chuàng)性成就策略的執(zhí)行，以使新北大愿景能如期實(shí)現(xiàn)；第二類是支援性構(gòu)想，包括與學(xué)校發(fā)展有關(guān)，但不在發(fā)展性構(gòu)想類的項(xiàng)目，如設(shè)備添購、經(jīng)費(fèi)募集、聯(lián)絡(luò)情誼等，以使北大有比較豐裕的教育環(huán)境；第三類是維生性構(gòu)想，指發(fā)生了各類紛擾的偶發(fā)性事件時(shí)，需立即加以安頓與處理，以使北大有基本穩(wěn)定的教育環(huán)境。
事實(shí)證明，蔡元培就是按照這樣的愿景在努力的，并且也基本做到了。2017年，我“千里走單騎”來到中原，走進(jìn)艾瑞德學(xué)校，首先帶領(lǐng)師生制定學(xué)校未來三年規(guī)劃——三年之后，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)“鄭州聞名、中原知名、全國有名”，提出“走自然生長教育之路、辦有溫度有故事學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校向“兒童自然生長的棲息地”的“詩和遠(yuǎn)方”走去。現(xiàn)在看來，我們基本做到了。策略是“看得見的風(fēng)景”。策略，是事關(guān)重大發(fā)展的核心辦法和關(guān)鍵舉措，是指向愿景與目標(biāo)的、指向發(fā)展的、突出行動性的、有系統(tǒng)性的、有科學(xué)性和藝術(shù)性的。我國《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出校長的6項(xiàng)專業(yè)職責(zé)：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。我以為，校長的辦學(xué)策略，應(yīng)該是緊緊圍繞這六個(gè)方面，在不同時(shí)期針對性的“重點(diǎn)抓”。近幾年，我們把“引領(lǐng)教師成長”作為學(xué)校發(fā)展的“牛鼻子”，提出了“每一位教師都是珍貴的存在”的教師觀，“有溫度、有高度、有故事、有本事”的教師成長目標(biāo)。接著，又推出“研、讀、寫、講、種”的教師成長五件套，并成立對應(yīng)的項(xiàng)目組，大家在里頭自主發(fā)展。而學(xué)校的任務(wù)，是鋪路子、架梯子、搭臺子、給牌子、造林子，并在機(jī)制上做好保障。這樣的策略，是從人性善的角度來考慮的，所有的辦法都是基于人、為了人、成就人。成事是“走得到的景點(diǎn)”。成事，是辦學(xué)一段時(shí)間的愿景實(shí)現(xiàn)和目標(biāo)抵達(dá)。如果說愿景是“因?yàn)橄嘈哦匆姟?，成事就是“因?yàn)榭匆姸嘈拧?，我們只有通過一個(gè)又一個(gè)的勝利來證明我們是戰(zhàn)士，否則就是做無謂的犧牲。我們是享受生活的游人，而不是疲憊顛簸的旅人。做事是過程，成事是目的，作為校長，既是個(gè)“thinker”（思考者），也是個(gè)“doer”（實(shí)干家），不僅要自己做事、成事，更要帶領(lǐng)一群人做成一件事，又做成一件事，讓集體逐漸對實(shí)現(xiàn)夢想擁有把握。成事是對承諾的“兌現(xiàn)”，也是對能力的“變現(xiàn)”。約翰·麥克斯韋爾提出，領(lǐng)導(dǎo)力的5個(gè)層次分別是：職位、認(rèn)同、生產(chǎn)、立人、巔峰。成事是屬于第三個(gè)層次的“生產(chǎn)”，人們追隨你是因?yàn)槟銓M織作出的貢獻(xiàn)，是基于成果的，辦大事、做成事、有故事，大家才會相信你、服你，你才會有更好的維持力。忘記過去，善待昨天，
增強(qiáng)顛覆力
這里的“過去”，是指曾經(jīng)的成績和榮譽(yù)。詩人席勒說，“時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一般飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動?！奔热绱?，我們就不要去攪動“過去”的那一池春水，讓它靜止吧。不躺在過去的“功勞簿”上沾沾自喜，要面對今天的“作業(yè)本”而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。顛覆力，就是敢于正視“過去”，敢于否定自我。辯證法的“否定之否定規(guī)律”表明，事物發(fā)展的整個(gè)過程是由肯定、否定和否定之否定諸環(huán)節(jié)構(gòu)成，否定之否定是過程的核心。沒有自我顛覆力，就沒有迭代成長。如何增強(qiáng)顛覆力？有三個(gè)靶向：放下、謙遜、研究，也即放空自己，看見他人，重新出發(fā)。放空自己。過去的水再滿，也要勇敢倒掉，成長是一生的事，要多背行囊，少背包袱。海嘉教育理事長王偉博士在面試校長時(shí)，如果這位校長一直喋喋不休昔日的輝煌，那基本就沒戲了。王博士說，我要的是能帶隊(duì)伍走向未來的人，而不是陶醉在過去的人。到過艾瑞德學(xué)校的教育同仁都說，艾瑞德人的辦學(xué)理念和教育表達(dá)都有著獨(dú)特的小清新，讓人喜歡，讓人記得。比如“干凈、有序、讀書”的校風(fēng)，“每一位學(xué)生都是美麗的不同”的學(xué)生觀，“學(xué)校溫暖的符號、師生成長的道具”的校長觀……這些都是土生土長、現(xiàn)生現(xiàn)長的。當(dāng)我們敢于放下“過去”，老師們就樂于接受現(xiàn)在，生發(fā)新鮮的東西。謙遜是一種態(tài)度，更是一種能力?！爸t受益、滿招損”是古訓(xùn)，稻盛和夫的六項(xiàng)精進(jìn)中有一條是“要謙虛，不要驕傲”。謙虛的人都是面向未來的，驕傲的人都是指向過去的。近年來，我們倡導(dǎo)將“真實(shí)、善良、謙卑、堅(jiān)持”作為教師成長的暗物質(zhì)，并逐漸形成學(xué)校的文化。平均年齡34歲的教師群體，如果沒有謙虛來做底色，就容易形成爭強(qiáng)好勝、水落石出，而非百花齊放、水漲船高的局面。作為校長，這些年我在管理團(tuán)隊(duì)中“表現(xiàn)”得不如他人，常常說“我也不會”“我也不知道”“我也沒想到”。我和團(tuán)隊(duì)一起拍照時(shí)，常常不在所謂的“C位”，不求在中心，但愿在心中。漸漸地，我和老師就成了一起成長的同路人、趕路人。我們還把謙虛轉(zhuǎn)為教育的內(nèi)容，在學(xué)校推行師生互行鞠躬禮。當(dāng)一個(gè)人主動低下頭、彎下腰時(shí)，就是在表達(dá)自己的“低”，也就看到了別人的“高”。當(dāng)然，完全忘記過去，則會陷入虛無。有選擇地忘記過去，才是對昨天的善待，對自己的厚愛。研究過去，是一次選擇、揚(yáng)棄的過程，是一次“反芻”，把好的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，總結(jié)其本質(zhì)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不足，讓它對“今天”發(fā)揮作用?！斑^去”不一定要成為旗子，但可以成為一面鏡子。因?yàn)椋F(xiàn)在、未來“總處在過去的掌心之中”。開創(chuàng)未來，擁抱明天，
增強(qiáng)創(chuàng)造力
未來不是在遙遠(yuǎn)的地方等著我們，而是我們從現(xiàn)在出發(fā)，走向它。兒童是未來的主人，有什么樣的兒童就有什么樣的未來，而教育就是要帶著兒童走向未來，“教師是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)”（烏申斯基）。未來學(xué)校的未來在哪里呢？早在2017年，成尚榮先生就站在哲學(xué)的高度指出，未來學(xué)校的未來“隱藏在歷史的文化密碼之中”“總是在現(xiàn)在，即在現(xiàn)實(shí)建構(gòu)中”“在對未來深情而又深切的瞭望中”。德魯克認(rèn)為，“管理者的一項(xiàng)具體任務(wù)，就是要把今天的資源投入到創(chuàng)造未來中去?！眲?chuàng)造力是通向未來最重要的力量，創(chuàng)造也是人類特有的一種綜合本領(lǐng)。作為校長，該如何增強(qiáng)創(chuàng)造力呢？我以為，也有三個(gè)重要的靶向：學(xué)習(xí)、對話、共享。學(xué)習(xí)是通向未來的鑰匙，對話讓人與人之間更加平等而坦誠，共享是一種點(diǎn)燃智慧的碰撞。古人云，“活到老，學(xué)到老”。“活到老”是人自然生命的延伸，是走向終結(jié)的，而“學(xué)到老”是人精神生命的拓展，是走向未來的。校長的使命重在對學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，這才是創(chuàng)新的發(fā)動機(jī)。著名管理大師彼得·圣吉就明確指出，“從長遠(yuǎn)來看，你的組織唯一可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，就是比對手更好更快的學(xué)習(xí)能力。”艾瑞德學(xué)?！把小⒆x、寫、講、種”教師成長五件套，指向“專業(yè)”，更指向面向未來的學(xué)習(xí)，指向教師豐盈人格的形成，需要教師身體力行。在學(xué)生心中，艾瑞德老師是教師，是學(xué)習(xí)者，是寫作者，是演講者，是農(nóng)夫，每一種身份都意味著一種獨(dú)特的創(chuàng)造，創(chuàng)造著師生每一天的生活，讓師生的精神豐盈起來。作為校長，我也是“五件套”的踐行者，還有諸如“校長60秒”“日精進(jìn)打卡”“校長8:30電話”“校長陪餐”等13項(xiàng)與眾不同的堅(jiān)持。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，并在無形中影響著學(xué)生，許多學(xué)生也有了自己的“多件套”。堅(jiān)持成文化，創(chuàng)造為日常。對話是交流，是溝通，唯有平等的對話才是有意義的。好的“對話”是平等的、自由的、反思的、超脫的、具備創(chuàng)造力的，它有三個(gè)要素：傾聽、參與、坦誠。日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是展開與客觀世界、他人和自我的三重對話，在建構(gòu)其三重關(guān)系中，建構(gòu)外在世界、同伴和自我的概念。在面向未來的學(xué)校管理中，“對話”尤其重要。我們學(xué)校課堂教學(xué)價(jià)值觀的五要素，是“基于關(guān)系的相遇與對話，基于自主的探索與發(fā)現(xiàn)，基于合作的互動與體驗(yàn)，基于理解的分享與表達(dá)，基于發(fā)展的激勵(lì)與評價(jià)”。首當(dāng)其沖的，“相遇與對話”就是解決關(guān)系問題的，我們倡導(dǎo)“我和你”而不是“我讓你”、師生對話音量不超過50分貝、每一個(gè)學(xué)生都有情感聯(lián)系人等。關(guān)系解決了，后面一連串問題就迎刃而解了。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”，這就是共享。共享，讓世界和生活變得多樣化，沒有你的我的，最終是我們的。開源性、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)，都是建立在共享的機(jī)制下，最終達(dá)成共享。新課標(biāo)要求跨學(xué)科、項(xiàng)目制、綜合性、實(shí)踐性，這個(gè)前提是需要形成學(xué)校的共享文化，壁壘沒了，溝壑平了，學(xué)校濕潤了，共享才能成為現(xiàn)實(shí)。幾年來，我們推行小組合作式的課堂、分享式會議、跨部門交流、跨學(xué)科辦公、項(xiàng)目化小組、賦能式授權(quán)，逐步營造這種共享文化。于是，師生被點(diǎn)燃，學(xué)校被激活，生態(tài)被改變，這是一所“開創(chuàng)未來、擁抱明天”的學(xué)校。法國小說家加繆說，“對未來的真正慷慨，是把一切獻(xiàn)給現(xiàn)在?！庇羞h(yuǎn)見的校長們，讓我們現(xiàn)在一起來做好三件事：管理現(xiàn)在、善待過去、開創(chuàng)未來。正如車爾尼雪夫斯基所說，“未來是光明而美麗的，愛它吧，向它突進(jìn)，為它工作，迎接它，盡可能地使它變成為現(xiàn)實(shí)吧！”李建華校長將出席2022年「第九屆中國教育創(chuàng)新年會」主論壇并作主題發(fā)言。作者 | 李建華（鄭州高新區(qū)艾瑞德學(xué)校校長）商務(wù) | 陳老師 13594694330（微信同）
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