第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用分析
摘要：隨著我國(guó)新課標(biāo)教育改革的不斷深化，教育對(duì)于課程的教學(xué)活動(dòng)的要求越來越高。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，并逐漸被廣泛應(yīng)用。對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體資源的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)效率的提高有些很大的促進(jìn)作用。本文將主要討論多媒體資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析和方法分析。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體資源；應(yīng)用
多媒體被越來越廣泛地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)者要有一定的抽象能力和想象能力。多媒體的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。除此之外，多媒體資源的應(yīng)用對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展也有一定的促進(jìn)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確使用多媒體，讓其發(fā)揮最大的作用。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體資源的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題
多媒體資源能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著諸多優(yōu)勢(shì)。然而，在很多初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體資源的應(yīng)用也出現(xiàn)了一系列的問題，主要在多媒體資源應(yīng)用的合理性和實(shí)用性。
（一）多媒體應(yīng)用不合理
初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，由于對(duì)多媒體資源的應(yīng)用不合理，教學(xué)成果也不盡如人意。主要是教師對(duì)多媒體不會(huì)用，用不好和用過頭。首先，有些教師不熟悉計(jì)算機(jī)操作流程，也無(wú)法采用多媒體教學(xué)。其次，很多教師沒有真正理解多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，只是單純地將知識(shí)在幻燈片上瀏覽一遍進(jìn)行教學(xué)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。最后，有的老師過多地依賴多媒體教學(xué)，備課也不必過于認(rèn)真，且整個(gè)過程全采用多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，減少了思考時(shí)間而直接接受知識(shí)成果，教學(xué)效果只會(huì)適得其反。因此，學(xué)校對(duì)于不熟悉計(jì)算機(jī)操作流程的老師，需要多開展培訓(xùn)活動(dòng)，讓其能夠很好的利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于其他老師，也要多開展多媒體教學(xué)座談會(huì)，讓他們能夠更加合理地使用多媒體資源教學(xué)，使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
（二）多媒體教學(xué)只注重形式
如今，很多初中教學(xué)老師在多媒體教學(xué)過程中，只注重形式，未真正實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵作用。比如，教師沒有把多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，只是用多媒體而不是運(yùn)用多媒體。還有，一些學(xué)校會(huì)明確規(guī)定教師在某些特定的教學(xué)場(chǎng)合中用多媒體授課，而未考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)容量等實(shí)際問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多注重多媒體教學(xué)的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)而不是多媒體教學(xué)的形式。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體資源的應(yīng)用的方法分析
隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)初高中的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，在新一輪教學(xué)改革的形勢(shì)下，多媒體教學(xué)也逐漸引入課堂。就初中數(shù)學(xué)而言，多媒體教學(xué)形式對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，使教學(xué)模式突破單一化趨向多元化。數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，它是其他科目的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用也極其廣泛，然而它需要大量邏輯思維及復(fù)雜運(yùn)算，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式很容易表現(xiàn)其枯燥，使大量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣刻不容緩，對(duì)此多媒體教學(xué)顯然占有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。但是，就像很多其他科學(xué)技術(shù)一樣，多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，有利也有弊。筆者通過上文分析的多媒體運(yùn)用弊端，對(duì)之后多媒體的應(yīng)用提出自己的拙見。
（一）利用多媒體提高課堂趣味性
利用多媒體教學(xué)的聲、像、動(dòng)畫一體化的教學(xué)方式，避免學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，提高課堂的趣味性。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，圖形結(jié)合的思維必不可少，相較于傳統(tǒng)手圖，運(yùn)用多媒體進(jìn)行圖形編輯顯然更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)省時(shí)，并且從初中開始學(xué)習(xí)幾何學(xué)，極其考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力，借助多媒體的分段動(dòng)態(tài)演示，來拓展學(xué)生的立體感和動(dòng)態(tài)感，使其對(duì)模糊的數(shù)學(xué)概念有更加清晰的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中，可以使用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，利用動(dòng)畫的形式對(duì)文字習(xí)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，多種形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其利用率。
（二）通過多媒體打破時(shí)空限制
采用中西結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將課本知識(shí)與課外場(chǎng)景相結(jié)合，多種不同理念講解不同題型，由此去豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，使用多媒體介紹枯燥的數(shù)學(xué)理論和悠久的數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生更加全面的了解數(shù)學(xué)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在基礎(chǔ)知識(shí)講解完成后，通過不同題型的例題訓(xùn)練來趁熱打鐵，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)其舉一反三的能力。在使用多媒體的過程中，老師仍然要注意學(xué)生的主觀思考和師生交流，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。積極利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生擁有一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。希望當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育工作者能夠合理使用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體資源的作用，并做好一個(gè)課堂引導(dǎo)者，使老師的教學(xué)與多媒體相得益彰，來提高課堂有效性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)并愛上數(shù)學(xué)，為各高中提供更多高素質(zhì)人才。
［參考文獻(xiàn)］
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作者：徐繼達(dá) 單位：威縣七級(jí)中學(xué)
第二篇：多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用
摘要：在我國(guó)的教育改革發(fā)展過程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也比較重要，要能充分重視對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升．將現(xiàn)代化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，是落實(shí)教學(xué)改革的重要舉措，這也對(duì)初中生的心理特征比較契合，能將教學(xué)的效率有效提升．基于此，本文主要對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用以及優(yōu)勢(shì)發(fā)揮詳細(xì)分析，然后對(duì)其應(yīng)用趨勢(shì)和具體的策略應(yīng)用詳細(xì)探究，希望通過此次理論研究對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用．
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用在教育領(lǐng)域的作用發(fā)揮也比較顯著，通過將多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能和教學(xué)改革的要求相契合，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革就比較有利．通過加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能有效保障教學(xué)質(zhì)量水平的提升．面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行積極改革就比較緊迫．
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用和優(yōu)勢(shì)
１．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用分析通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也能對(duì)素質(zhì)教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，這一教學(xué)方法的應(yīng)用也和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相符合．通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能有效促進(jìn)．多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒁粢曨l以及圖像文字等功能進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的多感官能有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性得以激發(fā)．多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠在數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)化營(yíng)造上得以有效實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍
．再者，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律揭示有著積極作用，也能有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到拓展．從而就能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)多方面的能力得到有效培養(yǎng)．不僅如此，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息擴(kuò)充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用．
２．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)多媒體技術(shù)之所以在教育領(lǐng)域能夠得到廣泛應(yīng)用，就是因其自身的優(yōu)勢(shì)比較突出．多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，能夠通過音視頻以及圖像文字的綜合性應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化就比較有利．初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)得到具體化的呈現(xiàn)，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解．初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)有諸多的抽象化內(nèi)容，學(xué)生在理解起來就比較費(fèi)力，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在這一過程中，就能得到良好的體現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生在理解起來就比較方便．
二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)和優(yōu)化策略
１．多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化策略分析要想將多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用良好發(fā)揮，就要能充分重視在教學(xué)方法上的引導(dǎo)．前提是教師要在技術(shù)應(yīng)用上嫻熟體現(xiàn)，將多媒體技術(shù)的運(yùn)用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要能緊密結(jié)合．這樣才能有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂優(yōu)化．
另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要能按照相應(yīng)的規(guī)范加以實(shí)施，這樣才能有效保證教學(xué)的效果加以良好呈現(xiàn)．將多媒體技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮，從多媒體技術(shù)應(yīng)用的活動(dòng)開展方面要能夠樹立典型，激勵(lì)教師間的教學(xué)積極性，優(yōu)化整體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂．多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過程中，要明確多媒體技術(shù)和學(xué)生以及教材等之間的關(guān)系，將教學(xué)的重點(diǎn)，要能得到有效突出．多媒體課件的制作要能在容量上得到科學(xué)化的呈現(xiàn)，不能在內(nèi)容上過多的展示，要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，這樣才能達(dá)到應(yīng)用的良好作用發(fā)揮．同時(shí)，還要能夠考慮到教師自身的教育技術(shù)的應(yīng)用水平以及理解的全面性，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)的作用能夠得到充分的體現(xiàn)．
２．初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用趨勢(shì)分析教學(xué)改革的進(jìn)一步深化下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也會(huì)起到促進(jìn)作用，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也會(huì)愈來愈多．初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)都比較有利，通過多媒體的應(yīng)用，會(huì)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)．在具體應(yīng)用過程中，只有遵循相應(yīng)的原則，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容緊密結(jié)合，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提升．而對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化，也能夠符合學(xué)生的個(gè)性化差異的發(fā)展需求，多媒體技術(shù)的實(shí)施就能夠有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的多方面素質(zhì)得到有效培養(yǎng)．
另外，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用下，在教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化目標(biāo)上也能得到有效實(shí)現(xiàn)．能夠在課件的精心制作下，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容能針對(duì)性的呈現(xiàn)，這就可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在內(nèi)容最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)下，能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量得到有效提升．不僅如此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)上也會(huì)實(shí)現(xiàn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將學(xué)習(xí)的評(píng)估以及指導(dǎo)等多方面目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)．還能將教學(xué)的優(yōu)越化以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)．
綜上所述，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，要能從實(shí)際出發(fā)，注重和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的緊密結(jié)合，在方法的應(yīng)用上要體現(xiàn)出科學(xué)性．只有在這些方面得到了有效加強(qiáng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展，此次主要從理論層面，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)有所裨益．
參考文獻(xiàn)
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作者：鄭春貴 單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué)
第三篇：關(guān)于多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用
摘要：科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)早已步入課堂，為教學(xué)增添了新的活力，徹底改變了“粉筆”+“黑板”的教學(xué)，融生動(dòng)逼真的動(dòng)畫，清晰的文字注解和悅耳的聲音于一體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)圖、文、聲、像并茂的空間，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)與以往教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率，化一些抽象的、不易理解的知識(shí)變?yōu)槭煜さ摹⒕唧w的知識(shí)，營(yíng)造情境、開辟思維空間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用
一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用
多媒體技術(shù)的特征是實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性，它體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬。以抽象性為主的初中數(shù)學(xué)，涵蓋了抽象的、枯燥的、難以理解的知識(shí)。很久以來，許多教師積累不少傳統(tǒng)教學(xué)的一些直觀、形象的解決方法，然而，沒有從根本上處理這些抽象的內(nèi)容，讓學(xué)生理解。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，促使課堂教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)顯現(xiàn)，提供直觀形象的學(xué)習(xí)資料及技巧、技能訓(xùn)練的典型習(xí)題，畫圖、演算、證明示范，營(yíng)造一種新穎的教學(xué)情境，變“動(dòng)態(tài)”為“靜態(tài)”，“連續(xù)”為“定格”，讓“微觀”表現(xiàn)“宏觀”，“抽象”呈現(xiàn)“具體”，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析探索數(shù)學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，因此，幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
第一，營(yíng)造情境，激發(fā)欲望。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)集聲、光、色、形于一體，以圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果給學(xué)生新異的刺激，提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，多種感官同時(shí)接受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課，多媒體技術(shù)以鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)諸多實(shí)例，學(xué)生仿佛身臨其境，課件演示三幅圖：一架飛機(jī)、一個(gè)等腰三角形、人民大會(huì)堂，一一閃現(xiàn)，紅線顯現(xiàn)對(duì)稱軸，學(xué)生觀賞，圖像模擬逼真，活躍氛圍，營(yíng)造意境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
第二，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、形象的顯示。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將抽象枯燥的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、靈活、形象、多變的演示，取代教師冗長(zhǎng)的講授，使難于理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、易懂、易記，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的觀察演示輕而易舉地獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教學(xué)“正方形”一課，多媒體課件將平行四邊形較長(zhǎng)的一組邊同步縮短，使“一組鄰邊相等”，然后使一組對(duì)邊繞著同一鄰邊的兩個(gè)端點(diǎn)同步旋轉(zhuǎn)，使“一個(gè)角是直角”，演示“平行四邊形→菱形→正方形”的正方形概念的形成，再演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的變化，展示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示正方性的性質(zhì)，促進(jìn)理解及記住正方形的定義和性質(zhì)。
第三，再現(xiàn)事實(shí)，呈現(xiàn)過程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵掌握知識(shí)的形成過程，知其然，知其所以然。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)把涉及的事物形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)，讓教學(xué)過程生動(dòng)形象，難以覺察的清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課，如何畫角是這一節(jié)的重點(diǎn)。以往的教學(xué)方法在黑板上畫存在著一定的弊端。例如學(xué)生走神，教師畫圖時(shí)不注意看；作圖時(shí)身體遮擋住視線等。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)情形完全不同。多媒體演示畫角的步驟和基本方法，吸引學(xué)生的注意力，留下了深刻表象。結(jié)束教師在黑板上示范畫角，讓學(xué)生自己畫角。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理需求，畫角方法清楚明了，事半功倍。
第四，人機(jī)交互，促進(jìn)能力發(fā)展。上機(jī)做練習(xí)，加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)上做練習(xí)，增加練習(xí)量，強(qiáng)化“雙基”訓(xùn)練。練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇、判斷、填空等形式，擴(kuò)大練習(xí)的容量，提高教學(xué)效率。有助于學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的限時(shí)訓(xùn)練，有的學(xué)生懂了不會(huì)做，會(huì)做做不對(duì)，做對(duì)快不了，為什么呢？缺少長(zhǎng)期的限時(shí)訓(xùn)練。無(wú)論測(cè)驗(yàn)還是考試，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目，提高教學(xué)實(shí)效，必須訓(xùn)練學(xué)生快而準(zhǔn)的解題，堅(jiān)持限時(shí)訓(xùn)練。進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練是不容易的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完數(shù)量的題目，時(shí)間一到，沒完成的學(xué)生不肯停下，被迫停下還想剛才的題目，嚴(yán)重影響后面的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)每題或每幾題限制時(shí)間，時(shí)間一到，計(jì)算機(jī)停止運(yùn)行，迫使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸功能，隨時(shí)隨意抽查學(xué)生的解答情況，或把某一代表性的解答輸?shù)酱笃聊簧蠈W(xué)生觀看，做完后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況及成績(jī)，準(zhǔn)確地掌握練習(xí)結(jié)果，有效地調(diào)整教學(xué)。這樣，人機(jī)交互反饋，視聽結(jié)合。由單一的講、枯燥的練習(xí)到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)效率獲得提高，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
三、應(yīng)用的注意的問題
任何事物具有兩面性，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)一定遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，適時(shí)、適地、適度地加以應(yīng)用，不能走極端。多媒體不能代替教師，不能替代數(shù)學(xué)活動(dòng)，多媒體課件不宜照搬。培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，圖、文、聲、像結(jié)合有效地完成教學(xué)目標(biāo)。切記不能該用多媒體時(shí)不用，不該用時(shí)無(wú)目的，無(wú)計(jì)劃地濫用。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體，使之與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地提高效率，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。
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作者：羅世忠 單位：廣西柳州市柳城縣東泉華僑農(nóng)場(chǎng)學(xué)校
第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體資源應(yīng)用
摘要：隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在某一程度上發(fā)生著改變。從以前的老師板書教學(xué)，到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，無(wú)不在詮釋著一個(gè)觀念，那就是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。以前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)質(zhì)量。然而，我們現(xiàn)在使用多媒體技術(shù)可以大大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體教學(xué)在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。它可以使學(xué)生能夠更直觀地了解書本知識(shí)，也能使課堂變得趣味化。本文主要研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)方式；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
隨著新課程的改革，老師在教學(xué)方面的形式也隨之改變著。數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中既是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是一門最重要的學(xué)科。所以，學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，大部分的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，然而使用多媒體教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以把數(shù)學(xué)知識(shí)很直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體資源，可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體教學(xué)也會(huì)慢慢出現(xiàn)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上。
一、使用多媒體資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
在新課改之后，都要求上課要以學(xué)生為中心，特別是對(duì)于初中老師，要時(shí)常注意學(xué)生的心理變化，并且還要不斷的改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在使用多媒體教學(xué)中，可以把一些較為抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^直觀的知識(shí)，使學(xué)生更容易理解書本知識(shí)。這樣就不會(huì)使大部分的學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也實(shí)現(xiàn)了課改的要求。
（一）培養(yǎng)興趣
使用多媒體資源，不僅改變了以前的老觀念，還把以前枯燥的數(shù)學(xué)課堂氣氛變得活躍了。我們都知道，數(shù)學(xué)有很多抽象的知識(shí)，在以前老師只能用嘴給我們講出來讓我們?nèi)ハ胂?，而使用了多媒體教學(xué)，它可以把那些抽象的東西直接放映出來，讓我們看的更直觀，這不僅能夠提高我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也能讓我們更深刻地理解課本知識(shí)。不僅提高了課堂效率，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)
在使用多媒體設(shè)備的同時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)自由的學(xué)習(xí)，自由地收集自己喜歡的東西。比如，老師上課講的知識(shí)如果沒有聽懂，學(xué)生可以把老師上課用的資料拷貝下來，自己下去再琢磨。假如有些同學(xué)上課很多知識(shí)點(diǎn)都沒聽懂，如果按照以前的觀念，可能下課不知道該問老師哪些地方。但是應(yīng)用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以自己拿著課件自己學(xué)，有哪里不懂，也可直接問老師。這樣不僅使學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間，也使學(xué)習(xí)效率大大地提高。
二、多媒體資源在初中數(shù)學(xué)
教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上占了很重的地位。有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)可能都需要借助多媒體才能讓學(xué)生更好地理解。使用多媒體，可以提高學(xué)生的思維能力。初中生面臨的階段正是思維比較活躍的時(shí)候，而多媒體教學(xué)可以使知識(shí)更直觀，更清晰地出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更好地理解，并且也給了他們更大的思考空間去思考。
（一）突破難易點(diǎn)
我們都知道，在初中數(shù)學(xué)中，幾何知識(shí)是學(xué)生最難理解的。很多問題讓學(xué)生自己去思考是很難解決的，有時(shí)候老師講很多學(xué)生也理解不了。這時(shí)候借助多媒體，可能會(huì)更好的讓學(xué)生去理解。比如，我們?cè)跀?shù)學(xué)方面經(jīng)常會(huì)遇見數(shù)形結(jié)合的題，這是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不理解這類題，這時(shí)候借助多媒體可以讓學(xué)生更清晰，更直觀地看到題的理解點(diǎn)。這樣不僅能使學(xué)生理解起來簡(jiǎn)單，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）用于創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)是一門比較精密，抽象的學(xué)科。在多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)比較能鍛煉人的設(shè)想能力。如果在數(shù)學(xué)課上沒有一些情境，那么數(shù)學(xué)課堂會(huì)是非常無(wú)聊的。因?yàn)閿?shù)學(xué)課大部分都是需要設(shè)想的，所以這個(gè)時(shí)候利用多媒體會(huì)大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。利用多媒體，不僅會(huì)緩解上數(shù)學(xué)課的壓力，也會(huì)活躍一下氣氛，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。有些題可以利用多媒體，并且加入一些動(dòng)畫，聲音，視頻等情景，創(chuàng)造出一種新的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅使學(xué)生在上課的時(shí)候能集中注意力聽講，還能緩解學(xué)生上課的疲勞，使數(shù)學(xué)課堂更加的創(chuàng)新化，增加學(xué)生的興趣。
（三）提高教學(xué)質(zhì)量
在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分都是老師在黑板上板書，講練習(xí)等，這些大都是以老師為中心，而使用多媒體教學(xué)，都是以學(xué)生為中心。老師也不用因?yàn)榘鍟速M(fèi)掉講課的時(shí)間，也不用因?yàn)椴梁诎宥速M(fèi)時(shí)間，使用多媒體就會(huì)讓老師節(jié)約下來很多時(shí)間給學(xué)生講一些其他的知識(shí)點(diǎn)，大大地提高了課堂的效率。
總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，正確地使用多媒體教學(xué)是非常有必要的。它不僅僅能激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也能提高學(xué)生的思維能力，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。有利于實(shí)現(xiàn)新課改的要求，突出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易點(diǎn)，讓學(xué)生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。所以，老師要正確地利用多媒體的靈活性，趣味性和直觀性，去提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
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作者：王培龍 單位：威縣第二中學(xué)
第四篇：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略分析
初中數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科之一，其課堂教學(xué)一直備受關(guān)注．受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中教師常常采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、背誦公式等，限制了學(xué)生素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)．隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來越高．新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)要充分凸顯有效性，即要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展．對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教育改革的需求，以生為主開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從根本上提升課堂教學(xué)的有效性．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略談點(diǎn)體會(huì)．
一、氛圍教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
有效的課堂教學(xué)旨在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法等．在應(yīng)試教育下，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自我去探究的精神，也可以說是缺乏一定的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)生的主動(dòng)行為;完成某項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間與這項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)機(jī)水平呈正相關(guān)．我們知道，初中生容易受環(huán)境的影響，直接決定著學(xué)生的態(tài)度問題，而態(tài)度與動(dòng)機(jī)關(guān)系較為密切．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)效果．例如，在講“三角形的高”時(shí)，筆者將教材中的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，營(yíng)造一個(gè)“螞蟻搬家”的自由活動(dòng)氛圍，即讓學(xué)生扮演小螞蟻，搬取教室中準(zhǔn)備的東西，同時(shí)筆者對(duì)學(xué)生的位置進(jìn)行一定的規(guī)劃，即從固定的點(diǎn)(物體所放的位置)進(jìn)行搬家，看尋找什么樣的路徑又快又省勁．在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生開始主動(dòng)探究并嘗試，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)“高”有了認(rèn)知和了解．
二、生活教學(xué)，促使學(xué)生自主探究
新課標(biāo)倡導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活且運(yùn)用于生活．初中數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性．教師借助生活，有助于讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心．初中數(shù)學(xué)教材所呈現(xiàn)的知識(shí)是“死”的，學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，沒有興趣，而將數(shù)學(xué)與生活相融合，其新的呈現(xiàn)方式能夠吸引學(xué)生的眼球，而且學(xué)生本身有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，容易在思維上產(chǎn)生共鳴或者質(zhì)疑，能夠刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化或者驗(yàn)證等，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”探究，從而提高課堂教學(xué)效果．例如，在講“一元一次方程”時(shí)，筆者將其與生活中學(xué)生常見的事情融合在一起，讓學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行解決，即移動(dòng)推出兩種套餐:一種是月租58元，免費(fèi)贈(zèng)送150分鐘主叫，被叫免費(fèi)，超出主叫分鐘限制以外，每分鐘按0．25元收費(fèi);另一種是月租88元，免費(fèi)贈(zèng)送350分鐘主叫，被叫免費(fèi)，超出主叫分鐘限制以外，每分鐘按0．19元收費(fèi)．這兩種套餐哪種計(jì)費(fèi)方式更省錢?這樣的生活性問題，容易引發(fā)學(xué)生思維的共鳴，進(jìn)而促使學(xué)生運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)去探究、分析、總結(jié)，從而使學(xué)生順其自然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)．
三、系統(tǒng)教學(xué)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接性較強(qiáng)，有效的課堂教學(xué)在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該能夠了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，全方位地統(tǒng)籌數(shù)學(xué)．換句話說，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)性地掌握和運(yùn)用知識(shí)．心理學(xué)研究表明，人類的思維反映和對(duì)客觀世界的把握是通過一個(gè)體系來進(jìn)行的．在教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握某個(gè)或者某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生形成一個(gè)自我的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的“扭結(jié)”，如公式之間的推導(dǎo)、數(shù)形轉(zhuǎn)換等．從數(shù)學(xué)關(guān)系根本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．
例如，在講“四邊形認(rèn)知圖形的構(gòu)建”時(shí)，筆者將平行四邊形、矩形、菱形、正方形等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián);在講“分式的方程”時(shí)，筆者以此為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展整合信息，自主探究建立知識(shí)鏈．這樣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，打破學(xué)習(xí)的“界限”，以有限拓展無(wú)限，更高層次地發(fā)展自我．總之，有效課堂教學(xué)是教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，提升課堂教學(xué)的有效性是教師貫徹新課改的本質(zhì)性體現(xiàn)，也是推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展所必須的．教師應(yīng)以全新的眼光看待問題，以學(xué)生為中心開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，采取多元化的手段刺激學(xué)生的大腦，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．
參考文獻(xiàn):
馬小為．初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)［M］．北京師范大學(xué)出版社，2015．
作者：劉數(shù)妙 單位：江西省贛州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)黃金中學(xué)
第五篇：初中數(shù)學(xué)以學(xué)位中心的課堂教學(xué)改革
摘要：在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，國(guó)家教育部越來越重視教育體制的改革，教育改革對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展有非常重要的意義．目前，很多初中數(shù)學(xué)課堂都實(shí)施了教學(xué)改革，很多學(xué)校已經(jīng)取得了初步的成績(jī)．本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)為中心”的改革策略進(jìn)行研究．
關(guān)鍵詞：初中課堂；學(xué)為中心；課堂教學(xué)
很多初中生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)的一門學(xué)科，其實(shí)不然，只是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的技巧．現(xiàn)在的教學(xué)改革更偏向于提高學(xué)生的能力，而不僅僅是提高學(xué)生的成績(jī)．由于社會(huì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，因此，初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，這種新的以學(xué)為中心的教學(xué)方式非常適合初中生，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)能力的提高起著非常重要的作用．
一、“學(xué)為中心”的內(nèi)涵
“學(xué)為中心”中的“學(xué)”是指學(xué)生，而不單單指學(xué)習(xí)．所謂“學(xué)為中心”就是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上面的主體地位，不要將課堂變成老師一個(gè)人的舞臺(tái)，課堂上學(xué)生、老師的地位要分清，不能本末倒置．“學(xué)為中心”的教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，不能夠僅僅追求高分?jǐn)?shù)，這個(gè)教學(xué)方式側(cè)重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高．
二、如何創(chuàng)建“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂
初中數(shù)學(xué)課堂采用的學(xué)為中心的教學(xué)方式，在創(chuàng)建的過程中，最核心的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位．創(chuàng)建“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂可以經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：
首先，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境．研究表明，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，在這種氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分發(fā)揮．老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)打破原來數(shù)學(xué)課堂的沉寂，很多初中生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，在課堂上無(wú)精打采，老師跟學(xué)生的互動(dòng)得不到回應(yīng)，這樣非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)．例如：在青島十八中學(xué)初三二班的數(shù)學(xué)課堂上，每次在上課之前，老師都會(huì)想一些數(shù)字游戲或者跟數(shù)學(xué)有關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎來和學(xué)生互動(dòng)，在歡聲笑語(yǔ)中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致．在這種愉快的課堂上，學(xué)生會(huì)提起學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生變得敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，這樣整個(gè)課堂就會(huì)變得活起來．
其次，老師要允許學(xué)生有“個(gè)性”．老師在教學(xué)過程中，要多花時(shí)間去了解學(xué)生，了解不同學(xué)生之間的共性和個(gè)性．老師在授課的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生的共性，也要注意到部分學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在課堂上都得以發(fā)揚(yáng)，學(xué)生在自己的個(gè)性中學(xué)習(xí)更利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．例如，初中老師在講解幾何圖形的證明題的時(shí)候，解法不止一種，老師不能夠讓學(xué)生都按照老師的解法來，應(yīng)該允許學(xué)生自己認(rèn)為對(duì)的方法．
再次，老師要做好一個(gè)引導(dǎo)者的職務(wù)．不僅僅是數(shù)學(xué)課，每一節(jié)課都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位．老師在課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為中心，既要完成自己的教學(xué)目標(biāo)，也要讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己．例如：在習(xí)題講解的時(shí)候，老師可以請(qǐng)學(xué)生上去講習(xí)題，學(xué)生在講的過程可以加深對(duì)問題的理解，也可以讓其他學(xué)生了解到不同的解題方法和思路．在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該做好一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式．如果學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，老師應(yīng)該積極的幫助學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，建立起學(xué)習(xí)的信心．老師還應(yīng)該讓學(xué)生定時(shí)地上講臺(tái)去講題，鍛煉他們表達(dá)的能力，不同學(xué)生之間還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以此來提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力．
最后，以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式不允許老師對(duì)學(xué)生劃分等級(jí)．初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能夠決定學(xué)生以后的成績(jī)，老師在課堂上要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因成績(jī)而采取差別對(duì)待的方式．老師在課堂上要關(guān)注到每一位學(xué)生，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生失落感．
三、“學(xué)為中心”的教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)
（一）課堂形式豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興致提高
在應(yīng)用“學(xué)為中心”的教學(xué)方式之后，老師為課堂注入了很多活力，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，讓課堂的形式變得更加豐富多彩，不再是單一的老師講學(xué)生聽，豐富的課堂形式主要表現(xiàn)為：學(xué)生可以扮演不同的角色參與到課堂當(dāng)中、老師設(shè)置各種問題讓學(xué)生分組討論、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．這樣豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致逐漸提高．
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)信心提高，自我學(xué)習(xí)能力得以養(yǎng)成
學(xué)生在課堂上是主體，整個(gè)課堂都是以學(xué)生為中心，這讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而在不斷的表達(dá)中獲得學(xué)習(xí)的自信．在課堂上，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以小組學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，久而久之，學(xué)生對(duì)老師的依賴性會(huì)逐漸變低，遇到難題，學(xué)生首先想到的是自己解決或者小組討論學(xué)習(xí)，而不是一有問題就求助老師，這樣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的提高也有很大的幫助．
（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加注重實(shí)踐
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限在書本的知識(shí)上面，“學(xué)為中心”的教學(xué)方式就將書本上的死知識(shí)和實(shí)踐緊密地聯(lián)系在了一起．例如，老師為學(xué)生在課堂上舉辦的數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在了實(shí)踐中，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加透徹．實(shí)踐教學(xué)一直是學(xué)校老師所提倡的教學(xué)方式，只是這種教學(xué)方式?jīng)]有一個(gè)合適的平臺(tái)，而“學(xué)為中心”的教學(xué)方式恰好就為實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更能發(fā)揮出自己的主體地位，真真正正地做到了以學(xué)生為中心．
參考文獻(xiàn)
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［４］凌英渡．新課程改革理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)———以“學(xué)”為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)［Ｊ］．新課程（中學(xué)版），２０１１（２）：４－５．
作者：壽靜 單位：浙江省諸暨市海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
第六篇：提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究
摘要：新課程改革的情境下，如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)緊迫的課題。因此，我們須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自身綜合素養(yǎng)，一切從學(xué)生出發(fā)，用愛去對(duì)待每一位學(xué)生，去關(guān)心每一位學(xué)生，放大他們的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重建數(shù)理邏輯，提升學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；策略探究
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，是傳授知識(shí)、提升能力、全面發(fā)展的重要載體。因此，在新課改的語(yǔ)境下，如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在教師面前的一個(gè)重大而緊迫的問題。
一、問題與現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生厭學(xué)心理突出
部分學(xué)生因受社會(huì)環(huán)境的影響不愛學(xué)習(xí)，加之父母常年外出務(wù)工等原因造成的家庭教育缺位，監(jiān)管不力，導(dǎo)致他們只知道上網(wǎng)玩耍，課前不預(yù)習(xí)，課后不知道完成作業(yè)，從而成績(jī)下滑，惡性循環(huán)，厭學(xué)情況突出。尤其表現(xiàn)為作息不規(guī)律，晚上休息過遲，上課無(wú)精打采，課后抄作業(yè)，甚至有少數(shù)學(xué)生找別人代做作業(yè)。
（二）學(xué)困生的不良習(xí)慣與問題長(zhǎng)期得不到矯正
學(xué)困生簡(jiǎn)單地說就是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們并不是智商有問題，只是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)比較差，失去了學(xué)習(xí)的信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上與其他學(xué)生明顯不同。主要表現(xiàn)為上課坐不住，東張西望；手里閑不住，不認(rèn)真聽課；對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能力比較低，極易做出違反校規(guī)校紀(jì)的事情。同時(shí)，學(xué)困生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，很少得到別人的尊重，往往表現(xiàn)出膽怯和自卑，部分學(xué)生在上課時(shí)從來不舉手回答問題。
（三）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是最重要的時(shí)期，尤其是養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。而在農(nóng)村由于教學(xué)條件限制和師資力量的薄弱，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)打得不扎實(shí)。進(jìn)入初中后由于知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，課程突然增多，跟不上進(jìn)度，有的學(xué)生索性上課不聽講，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，由想學(xué)變?yōu)椴幌雽W(xué)再轉(zhuǎn)為放棄。
二、策略探究
（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)困生一般缺乏自信，教師在課堂上應(yīng)多提問他們，答對(duì)了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，答錯(cuò)了要進(jìn)行細(xì)致耐心的點(diǎn)撥輔導(dǎo)，以增強(qiáng)他們的自信，提高他們的參與熱情。其次，教師要和學(xué)生多交流，多關(guān)心他們，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，在課堂上敢于發(fā)表自己的見解。興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)聽老師的話，做到課前預(yù)習(xí)，做到聽課有的放矢，課后認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提升。學(xué)生的好奇心、求知欲越來越濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)越來越強(qiáng)。
（二）提高課堂教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較單調(diào)死板，教師很少留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生在緊張的氣氛中結(jié)束了一節(jié)課，效果不佳。隨著新課程改革的推進(jìn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，教師在課堂上要盡可能留出較多的時(shí)間讓學(xué)生思考完成布置的問題，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展他們的個(gè)性，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。
（三）勤輔導(dǎo)，作業(yè)評(píng)價(jià)注重發(fā)展性
教師在課堂上對(duì)學(xué)困生要多關(guān)注，巡視練習(xí)時(shí)要多進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)耐心地糾正他們錯(cuò)誤，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功與樂趣。在課堂提問時(shí)，對(duì)答錯(cuò)或不會(huì)答的學(xué)生，教師要耐心地引導(dǎo)講解，不能體罰或變相體罰學(xué)生，更不能侮辱學(xué)生的人格能吃飽、吃多了”進(jìn)行分層布置。批改作業(yè)時(shí)要特別留意這些學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要幫他們找出錯(cuò)誤的原因，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直到他們弄通弄懂為止。此外，教師要針對(duì)學(xué)困生作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)給予相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)他們作出有效的改進(jìn)和努力。
（四）構(gòu)建“三位一體”的學(xué)生教育體系
家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤，家庭教育直接影響孩子的未來。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、如何給孩子在家中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能過多給學(xué)生施壓，更不能打罵、體罰他們。同時(shí)，教師要密切注意學(xué)生的社會(huì)交往，對(duì)出現(xiàn)的問題，家長(zhǎng)要及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，并配合解決，力求建立家長(zhǎng)與教師之間的相互信任關(guān)系，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)往往是三位一體“立體式”教育的結(jié)果。
（五）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練地掌握多媒體技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)，不但能增加課堂教學(xué)容量，還有利于將平面固定的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)模式，使學(xué)生一目了然。同時(shí)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使他們的思維更加活躍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
總之，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，我們必須著眼于學(xué)生，從自身入手，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，愛是教育的靈魂，教師要心中有愛，用愛去對(duì)待每一位學(xué)生，去關(guān)心每一位學(xué)生，在高效課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]潘云平.提高初中數(shù)學(xué)課堂觀察能力的有效策略[J].吉林教育,2015(2).
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作者：包春暉 單位：甘肅省武山縣鴛鴦初級(jí)中學(xué)
第七篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合
隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)日益拓展人類發(fā)展的空間。在本次信息化浪潮的推進(jìn)過程中，信息技術(shù)與課程的融合已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的大方向。當(dāng)前狀況下，加快信息技術(shù)與其他課程的有效融合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式已變得刻不容緩。數(shù)學(xué)課程的融合應(yīng)大力開發(fā)并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其作為促進(jìn)學(xué)生的自主認(rèn)知、情感激勵(lì)和豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具，大力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中去。
一、融合是當(dāng)前課程改革的內(nèi)在需求，是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果
互聯(lián)網(wǎng)普及前，電腦和投影儀的使用為學(xué)生提供較多的是以圖片和文本文檔等二維平面的信息，它因缺乏立體感而顯單純枯燥。而隨著電子白板和一體機(jī)的投入使用，三維圖像信息就很直觀地呈現(xiàn)出來，立體感倍增。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，手機(jī)由3G到4G乃至5G的不斷過渡，微課、慕課的出現(xiàn)和推廣，課程不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地反復(fù)觀看，課程本身就具有了四維的特征。課程內(nèi)容從二維、三維到四維的變化過程中，可視性和趣味性大大增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加容易理解把握和消化吸收。
二、融合是廣大師生的外在要求，它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景、解決問題，在解決問題的過程中鍛煉思維、提高能力。但是，在解決相關(guān)問題時(shí)，廣大教師就面臨著一個(gè)共同的問題：有許多數(shù)學(xué)定理和推理都是靠邏輯推導(dǎo)或證明出來的，直接講授給學(xué)生本身就有一定的難度，而對(duì)學(xué)生來說理解、應(yīng)用就更困難重重，有時(shí)一些直觀、可視的方法效果更佳。那么初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自覺地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合呢？我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
首先，學(xué)校把信息技術(shù)作為一門校本課程開設(shè)，廣大教師利用校本研修的時(shí)間集中學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本功能和使用。但是,學(xué)習(xí)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身而學(xué)習(xí)，不能把嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)教學(xué)變成單純地向?qū)W生炫耀信息技術(shù)的場(chǎng)地，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽，這就徹底違背了學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)習(xí)的最終目的是使用，要始終把信息技術(shù)作為一種解決數(shù)學(xué)問題的工具或手段來使用，逐漸培養(yǎng)師生善于利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣和能力。
其次,要善于跟初中數(shù)學(xué)課程有機(jī)融合,把信息技術(shù)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效工具，完全為數(shù)學(xué)的教學(xué)服務(wù)。我們知道，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是由無(wú)數(shù)個(gè)定義、定理、性質(zhì)和推論等組成嚴(yán)密的知識(shí)體系，數(shù)學(xué)課程教授起來往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。如果我們講解課程時(shí)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓它看得見，摸得著，其效果要好得多。而信息技術(shù)手段恰恰利用這一點(diǎn)，從學(xué)生身邊的事物入手，通過直觀的數(shù)、形的變化規(guī)律或運(yùn)動(dòng)軌跡，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,拓寬他們解題的思路,枯燥的數(shù)學(xué)就活了起來。
下面就以我上的一節(jié)數(shù)學(xué)課為例,談?wù)劚救嗽谌诤戏矫娴囊恍w會(huì)。
從前在講“冪的知識(shí)”時(shí)，我都是將0.01毫米厚的白紙按人手一張發(fā)給學(xué)生，告訴學(xué)生：“現(xiàn)在我們利用這張白紙對(duì)折，看經(jīng)過對(duì)折多少次之后其厚度能超過珠穆朗瑪峰的高度？現(xiàn)在我們?cè)囈辉?，看有這種可能嗎？”然后與同學(xué)們一起開始折紙。每一次折疊后都請(qǐng)學(xué)生計(jì)算厚度，并計(jì)在黑板上。當(dāng)折到第八折無(wú)法再折時(shí)，學(xué)生們計(jì)算出其高度為2.56毫米。從第九折開始不再對(duì)折，只是口算高度并記下數(shù)值，第十折超過1厘米……第二十折高于100米……第二十七折時(shí)超過13421米。此方法雖然效果可以，但整個(gè)操作過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，計(jì)數(shù)過程中學(xué)生也錯(cuò)誤不斷，需要不斷統(tǒng)一數(shù)據(jù)。
現(xiàn)在授課時(shí)我們利用電子白板加智能教育平臺(tái)：一邊顯示著世界最高峰——珠穆朗瑪峰，旁邊高度計(jì)數(shù)為8848.43米；一邊顯示著一張平放的白紙，旁邊厚度計(jì)數(shù)為0.01毫米。隨著白紙的倍增（我們用倍增代替折疊，其結(jié)果相同）旁邊的數(shù)值不斷變化。第十次倍增時(shí)才1.024厘米，大多數(shù)學(xué)生都露出不屑之色；但到第十四次倍增是1.6384米，這已經(jīng)超過了大部分學(xué)生的身高，同學(xué)們均露出驚訝之色，都全神貫注地關(guān)注著數(shù)據(jù)變化。更令學(xué)生震驚的事情在后面：第二十次倍增時(shí)已達(dá)104.8576米……第二十七折時(shí)超過萬(wàn)米，達(dá)到13421.7728米，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了珠峰的高度，不少同學(xué)都驚得合不攏嘴。利用信息技術(shù)手段，結(jié)果呈現(xiàn)既直觀形象，又簡(jiǎn)捷明了。教學(xué)方式的改變，既減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓他們把更多的精力投入到更深層次的課程探究中去，教學(xué)效果顯著提高。
總之,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程融合的教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者：霍玉生 單位：河北省沙河市教師發(fā)展中心
第八篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略分析
摘要：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育的信息化技術(shù)的普及，不僅使現(xiàn)代教育方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且使得現(xiàn)代教育理念不斷創(chuàng)新。本文從信息化教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，通過教學(xué)案例分析信息化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)策略;應(yīng)用分析
引言
隨著微課、PPT等多媒體資源在教學(xué)中的應(yīng)用，信息化教學(xué)的概念逐漸深入人心，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)更突出，同時(shí)教師利用聲音、影響、色彩、文字的傳遞，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺形成多樣化的刺激，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展，而初中數(shù)學(xué)由于其抽象化概念比較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中困難重重，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化手段，對(duì)于推進(jìn)學(xué)生建立具象化數(shù)學(xué)思維具有重要意義。
一、信息化教學(xué)概述
1.信息化教學(xué)的涵義
信息化教學(xué)是指教師在信息化教育理念的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用信息技術(shù)改革教育、提高教育質(zhì)量與效能的實(shí)踐活動(dòng)。信息化教學(xué)的特征可以從兩個(gè)層面加以分析：其一，從技術(shù)層面上看，信息化教學(xué)的整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程基本實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化；其二，從教育層面上看，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)不論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段上都具有開放性、直觀性、共享性、交互性、協(xié)作性、選擇性和復(fù)雜性。
2.信息化教學(xué)策略的內(nèi)容
與傳統(tǒng)教學(xué)策略不同，信息化教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)的是“互動(dòng)”與“指導(dǎo)”，因此在這一策略的指導(dǎo)下，其教學(xué)內(nèi)容主要包含以下方面：教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，即教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)以問題、任務(wù)、情境等形式加以呈現(xiàn)；教學(xué)情境設(shè)計(jì)，即教師在充分考慮知識(shí)內(nèi)容特征和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)融入情境，保證學(xué)生能夠順利接受知識(shí)；教學(xué)管理的設(shè)計(jì)，即教師要在教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排與規(guī)劃，保證課堂教學(xué)節(jié)奏按照教學(xué)目標(biāo)有序進(jìn)行；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，即教師利用信息化資源，針對(duì)學(xué)生的差異性，開展不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的驗(yàn)收。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用理論
研究是為了指導(dǎo)實(shí)踐，因此筆者本著理論聯(lián)系實(shí)際的研究方法，利用初中數(shù)學(xué)中“兩條直線的位置關(guān)系”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步分析信息化教學(xué)策略在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
1.教學(xué)目標(biāo)：
了解“相互垂直”和“垂足”的概念，會(huì)用垂直符號(hào)表示兩條直線垂直；能夠利用三角尺或者網(wǎng)格畫出兩條相互垂直的直線；能夠掌握“過一點(diǎn)畫已知直線的垂線”的畫法，并理解垂線的兩條基本性質(zhì)。
2.教學(xué)環(huán)境：
網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境。
3.信息化教學(xué)思路：
將微信群、微課、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具應(yīng)用于教學(xué)的全過程，例如在課前復(fù)習(xí)中，利用微信群向?qū)W生布置復(fù)習(xí)內(nèi)容，在課上利用微課講解“垂線基本性質(zhì)”的重難點(diǎn)部分，同時(shí)利用電子白板板書中的“記號(hào)筆”功能，將課程的重難點(diǎn)標(biāo)注出來，引起學(xué)生的注意，最后將微課和電子白板板書上傳至微信群，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。
4.教學(xué)流程
4.1情境創(chuàng)設(shè)引入垂線。
通過幻燈片展示斑馬線的圖片，并讓學(xué)生思考，為什么斑馬線要這樣畫？斑馬線與其兩邊道路有什么關(guān)系？
4.2自主探究，理解垂直定義。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生將正方形紙板對(duì)折兩次，并提出問題：相交的折痕的交角有什么特點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過觀察、測(cè)量后發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)交角均為直角，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩直線的垂直關(guān)系進(jìn)行自主定義，有的學(xué)生回答：當(dāng)兩條直線的四個(gè)交角均為直角時(shí)，兩直線垂直，最后教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步精簡(jiǎn)垂直條件，最后得出：如果兩條相交直線的四個(gè)交角中，有一個(gè)是直角，那么這兩條直線垂直。
4.3問題探究，發(fā)現(xiàn)垂線段最短。
教師利用PPT出示最開始的“斑馬線”問題，并利用電子白板加以演示：教師先畫一條垂直與兩條平行路線的直線，然后從垂直開始向道路的兩方運(yùn)動(dòng)，學(xué)生觀察夾在兩條路之間線段長(zhǎng)度的改變，得出垂線段最短的結(jié)論。
4.4回歸生活，學(xué)以致用。
教師首先提出一個(gè)常識(shí)性問題：我們?nèi)绾螠y(cè)量跳遠(yuǎn)的成績(jī)？然后利用PPT展示問題，并讓學(xué)生根據(jù)幻燈片的內(nèi)容結(jié)合垂直的相關(guān)知識(shí)加以解釋；最后，教師利用電子白板畫圖演示測(cè)量跳遠(yuǎn)的成績(jī)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
4.5分層評(píng)價(jià)，個(gè)性發(fā)展。
根據(jù)學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況教師將作業(yè)分成A、B、C三檔，當(dāng)堂檢測(cè)先完成A，全體參與；在對(duì)A檔作業(yè)批改的過程中，對(duì)于那些完成速度較快、作業(yè)質(zhì)量較高的同學(xué)，教師鼓勵(lì)其繼續(xù)完成B，C檔作業(yè)，而針對(duì)那些A檔作業(yè)完成困難，且出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的學(xué)生，教師根據(jù)其作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，以鞏固重難點(diǎn)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，將抽象化的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成聲“形”并茂的具象化數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)中愛上數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］李麗穎，許暉.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析［J］.教育教學(xué)論壇，2014，10：61-63.
作者：唐興燕 單位：隆昌縣黃家鎮(zhèn)先鋒初級(jí)中學(xué)
第九篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合
把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合起來，可以改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代的教育理念，教師能夠彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂效果最優(yōu)化。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課的結(jié)合談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一。多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，它既能傳遞教學(xué)內(nèi)容，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師通過多媒體技術(shù)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，激發(fā)創(chuàng)新情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如講授《幾何體的三視圖》一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放《千手觀音》的片斷，讓學(xué)生感受從正面看到的是千手觀音，從側(cè)面看到的是形態(tài)各異的動(dòng)作。用這段視頻來作為三視圖的課前導(dǎo)入，可以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之很快投入課堂學(xué)習(xí)中。
二、有利于解決數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題
二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)是初中學(xué)段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)的性質(zhì)呢？我選擇用幾何畫板來模擬二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)。接著，我在“參數(shù)的屬性”對(duì)話框中，將參數(shù)a從“1”改成了“-1”，然后提出“圖像有什么變化”這一問題，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)。這樣，我就利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖像改變的動(dòng)態(tài)過程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且化解了教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的直觀與便捷。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操
在三維教學(xué)目標(biāo)中，除知識(shí)與技能、過程與方法外，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，教師不僅要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，還要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的情感教育。如在《空氣質(zhì)量情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生上網(wǎng)查找國(guó)家環(huán)保部門公布的《空氣質(zhì)量級(jí)別表》，然后將收集的數(shù)據(jù)歸到各個(gè)等級(jí)，同時(shí)還將利用網(wǎng)絡(luò)查詢到的本地污染情況的數(shù)據(jù)，編制成空氣質(zhì)量情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生通過這樣的過程，不僅學(xué)到了知識(shí)，還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了良好的道德情操。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力來源于對(duì)周圍事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析。如在講整式乘法公式的證明時(shí)，教師可設(shè)用幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，把一塊邊長(zhǎng)為a+b的正方形分割為兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為a和b的正方形以及兩塊鄰邊分別為a和b的矩形，一共分成四小塊，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分成的四小塊與大正方形面積之間的關(guān)系。這種證明方法形象直觀，學(xué)生容易理解，不僅幫他們順利地突破了思維障礙，還培養(yǎng)了他們的空間想象能力和創(chuàng)新能力。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)返璞歸真、深入淺出
作者：程得印 單位：安陽(yáng)縣呂村鎮(zhèn)第一中學(xué)
第十篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合實(shí)踐
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施下，對(duì)初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐也有著促進(jìn)作用．初中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，通過學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)．傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下，沒有對(duì)學(xué)生的主體性得以重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置．教育改革的進(jìn)一步深化背景下，將信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有效保證教學(xué)的效率得到有效提升，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革．
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的作用及現(xiàn)狀分析
1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的作用分析將信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有著諸多積極作用發(fā)揮，在信息技術(shù)的應(yīng)用下能對(duì)教學(xué)的時(shí)間得到充分有效的利用，將課堂教學(xué)的效率得到有效提升．信息技術(shù)的應(yīng)用，能將現(xiàn)代化科技元素在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加以呈現(xiàn)，通過動(dòng)態(tài)化課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及師生間的互動(dòng)得到加強(qiáng)．在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能夠?qū)W(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)，在信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境中，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了有效激發(fā)．
再者，通過信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，可以有效將數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性得到有效增強(qiáng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生的情感得到培養(yǎng)．學(xué)生能在老師的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)下，在學(xué)習(xí)過程中的熱情得到綻放，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)信息能從很大程度上得到優(yōu)化，并有效的將信息使用效率得到提升．在信息技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)課堂的效率能有效提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕就提供了有利條件．
2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有著諸多積極作用發(fā)揮，但是受到諸多因素的影響，也存在著一些應(yīng)用問題有待解決．這些問題主要體現(xiàn)在，一些數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上存在著困境，不能熟練的對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用．一些老師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用不那么熱衷，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作用發(fā)揮沒有得到充分重視，在認(rèn)識(shí)上還沒有全面體現(xiàn)．
再者，具體的信息化技術(shù)應(yīng)用過程中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不科學(xué)．在信息技術(shù)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系上存在著背離的情況，老師為了應(yīng)用而應(yīng)用，沒有結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，也沒有和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，這就使得在信息技術(shù)的應(yīng)用效果上不佳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)沒有有效突破等．
另外，有的數(shù)學(xué)老師在對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用上過度重視．在新教育發(fā)展的環(huán)境下，一些老師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用比較熱衷，認(rèn)為只要應(yīng)有信息技術(shù)，就能將教學(xué)的水平質(zhì)量得以提升，過度的應(yīng)用信息技術(shù)．從而就造成了教學(xué)氛圍比較濃厚，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上得不到提升，信息技術(shù)在課堂上占據(jù)的主要地位．在這一應(yīng)用下，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上就很難掌握扎實(shí)的知識(shí)．
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用原則及實(shí)踐策略
1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用原則分析
信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將其技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮．要能將信息技術(shù)的應(yīng)用突出數(shù)學(xué)思維以及科學(xué)的特征，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到三維空間等相關(guān)的內(nèi)容，信息技術(shù)的應(yīng)用就要能將動(dòng)態(tài)化的三維空間展示出來，方便學(xué)生的理解．對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也要在信息技術(shù)的應(yīng)用下將數(shù)學(xué)思維得到有效體現(xiàn)．
信息技術(shù)的應(yīng)用要能和傳統(tǒng)教學(xué)相聯(lián)系，這樣才能相互的促進(jìn)發(fā)展．不能對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過度化，這樣反而起不到促進(jìn)的效果．應(yīng)用過程中要能將傳統(tǒng)教學(xué)的方法和信息技術(shù)綜合使用，信息技術(shù)不能完全的替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，要注重知識(shí)點(diǎn)的類型，然后選取合適的教學(xué)方法．只有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能真正的將數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到有效提升．例如:對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一元一次方程以及一元一次不等式等知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中．顯然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就會(huì)比較適合．在這一教學(xué)過程中，就要能充分重視教學(xué)方法的選擇．
2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐策略
第一，信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過程中，要能和數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合，并要充分重視教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．信息技術(shù)的應(yīng)用可通過情境創(chuàng)設(shè)的方式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性．信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，可將音視頻以及圖片文字等功能綜合性的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的多感官得到有效調(diào)動(dòng)，并對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)氛圍能良好的營(yíng)造．在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能為學(xué)生呈現(xiàn)出有著感染力的動(dòng)態(tài)化教學(xué)課堂，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式．
第二，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠有利于數(shù)學(xué)教材的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展．初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，不僅要重視教學(xué)技術(shù)的充分科學(xué)的應(yīng)用，還要能夠在教材的優(yōu)化層面進(jìn)行加強(qiáng)．對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的優(yōu)化，可通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用加以實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)能夠?qū)滩闹械牟蛔阃ㄟ^教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充．能將教學(xué)中的一些難點(diǎn)得到簡(jiǎn)單化處理，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的效率上得到有效提升．
第三，將信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)幾何當(dāng)中加以應(yīng)用，也有著諸多的促進(jìn)作用．動(dòng)態(tài)幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生在理解起來也比較困難，在數(shù)形結(jié)合的思想上比較注重．通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，就能夠?qū)?dòng)態(tài)幾何圖像形象化的呈現(xiàn)，方便學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解．也要能夠?qū)⒔虒W(xué)模式的個(gè)別化以及教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化加以呈現(xiàn)．對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，要能從內(nèi)容上的應(yīng)用適量化，留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行消化，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率加以提升．
第四，信息技術(shù)的應(yīng)用要注重方法的引導(dǎo)，教師自身的技能運(yùn)用的能力要不斷加強(qiáng)．學(xué)校要對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，讓教師能夠靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升打下基礎(chǔ)．不僅如此，也要能夠從制度上進(jìn)行有效規(guī)范，對(duì)教師的教學(xué)效率不斷的提升．通過制定激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師的信息技術(shù)教學(xué)的效率水平提升，將信息技術(shù)的作用得到充分有效的發(fā)揮．
總而言之，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，要能從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．在技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性層面也要能得以保證，只有詳細(xì)的制定信息技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況著手實(shí)施，才能真正的將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值得到充分體現(xiàn)．通過此次對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用理論研究，對(duì)整合教學(xué)資源發(fā)展就比較有利．
作者：鄭春貴 單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué)
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