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一、問題的提出

蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。”可見，幼兒教育離不開家長工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密配合?！队變簣@教育指導綱要》（試行）中也明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力”。大師的話語結合《幼兒園教育指導綱要》，使我們更加清晰地看到家園聯(lián)系的重要性，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，才能促進幼兒的健康成長?；叵胛覉@近年來開展的家園工作，例如：建立家長學校，利用家教園地、家長會、家園聯(lián)系手冊、家長開放日、專題講座、電話訪談、網(wǎng)絡等形式，有效地保持了良好的家園合作教育。

在通訊科技如此發(fā)達的今天，我園提出了將家訪作為家園聯(lián)系的新嘗試，并把它作為幼兒園的一項制度確定下來。家園聯(lián)系如此方便，尤其是網(wǎng)絡平臺的普及，這種走進家庭的訪問還要不要，效果又如何？為此，我們進行了幼兒園家訪的實踐與探索。

二、家訪的過程

教師的家訪，是與家長面對面溝通，進一步了解幼兒的一種活動。它與其它的交流方式比較而言，有其自身的特點： 1 、教師走進孩子的家庭； 2 、教師、家長、幼兒面對面的口頭交談； 3 、是在工作之余的休息時間進行的。

由于家訪的這些特點，在以往家訪中存在一些問題，如家訪內(nèi)容以向家長反饋幼兒在園表現(xiàn)和了解幼兒在家中的學習生活為主；交流方式以偏重教師說，家長聽；重視與家長的交談，忽視幼兒的存在； 告狀式的家訪較多。如何使家訪工作更好的密切家園聯(lián)系，形成家園教育合力，我們對這次家訪進行了認真的探索與實踐。

（一）制定周密的計劃

一是我園確定了家訪的形式。領會了家訪精神后，我們開了班務會，討論了家訪的形式，最后確定，三個人利用周末或晚上時間一起去家訪。

二是我園設定了家訪的路線。我們向每個幼兒家長統(tǒng)計了詳細的家庭住址，并根據(jù)居住區(qū)域確定家訪路線，有效的利用了時間。

三是全體教師全面了解家長的需求及幼兒在園情況。一方面，充分了解幼兒在園的表現(xiàn)，以便有針對性的向家長反饋，另一方面，也盡可能的了解家長的特點，使家訪內(nèi)容滿足家長的要求。

四是我園教師明確每個幼兒在家訪中需要解決的重點問題。我們把每個孩子的情況做了簡單的溝通，確定出這次家訪每個孩子重點解決的問題，并設計了幼兒良好生活習慣養(yǎng)成家庭影響因素的調查問卷，指導家長認真填寫。

（二）有針對性的實施家訪

首先，提前預約。家長在周末一般都有安排，提前預約家訪時間，一是讓家長安排好其他事務，二是讓家長做好心理準備。

其次，創(chuàng)設家訪的良好氛圍。教師在家訪時首先是教師角色，同時又要把自己看成家長的朋友，做到態(tài)度謙遜，舉止文明，語言樸實誠懇。談話時，避免單刀直入，可先圍繞一些家長感興趣的話題聊，引導家長積極主動地參與到談話中，與家長產(chǎn)生共鳴，取得家長信任，然后，再逐步引入主題，向家長了解、介紹幼兒的情況。

再其次，做好“導演”，注重教師、家長、孩子之間的互動。家訪時要做到教師、家長、孩子 “ 三方會談 ” ，避免自己又“導”又“演”，口若懸河、滔滔不絕。為了使家訪取得實質性的效果，教師把傳統(tǒng)的說教降到最低限度，對某些問題不宜輕易發(fā)表自己的看法，也不要輕易否定家長的某些做法、想法，而是講一些其他家庭的家教實例，讓家長自己去分析辨別，再共同討論這些方法的優(yōu)劣，避免家長被動接受，鼓勵、支持家長積極主動的參與，在平等的交談過程中受到啟迪，掌握科學的育兒方法。教師在與家長的談話過程中，不能忽視孩子的存在，可以讓孩子坐在老師身邊，對孩子提一些簡單的問題，讓孩子也參與老師和家長的談話，發(fā)表自己的看法和想法，并對孩子的一些表現(xiàn)積極肯定，讓孩子感到老師的親切。

（三）做好家訪記錄。

教師在每次家訪后，我們都及時寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達成的共識，家訪中受到的啟發(fā)及發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來。并根據(jù)幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，結合家訪中了解掌握的資料，重新對幼兒分析評估，制定適宜的教育措施。

三、家訪的收獲

通過家訪工作，我們獲得了一些實踐效果，也探索出了一些實踐做法：

家訪的收獲

一是教師更全面的了解了每一個幼兒。

教師走進孩子的家庭，與家長面對面交流，讓我們更全面的了解了很多孩子，如，宏宏，這個憨態(tài)可掬的孩子原來在出生后大腦缺氧，一直住院到 2 歲多，父母為他操碎了心；洋洋的媽媽精神不太好，孩子出生后一直由奶奶在農(nóng)村帶大，現(xiàn)在基本是姥姥和爸爸帶他，鵬鵬、文文屬于單親家庭的孩子。

二是教師拉近了與家長的距離。

教師走進幼兒的家庭，與家長象朋友似的聊天，不僅縮短了與家長的心理距離，又加強了情感溝通，有很多家長，與我們聊得很投機，以至于走的時候，還有些不舍，遺憾時間太短，看得出，這不是客套，而是溝通達成共識后的真誠，我們相信，這對今后我們的家園聯(lián)系工作會起到很好的促進作用。

三是轉變了部分家長的教育觀念

在整個家訪中，很多家長談及識字教育、加減法的運算以及一些特長教育，恒偉的媽媽就告訴我們，他們院里的很多小朋友能認很多字，會算、會寫 20 以內(nèi)加減，她是看在眼里急在心里，我們耐心地給她講了這個年齡階段孩子的生理特點，思維特點以及學習特點，告訴她習慣的培養(yǎng)重于單純的識字教育，讓家長對孩子有了正確的評估。

（二）我們在家訪中探索出一些實踐的做法

1 、教師家訪要有計劃有準備。除了常規(guī)家訪外，每學期要確定重點訪問的對象；每次家訪前要對每個幼兒的情況做到客觀、全面的了解，并確定每次家訪重點解決的問題。

2 、教師家訪時反映問題要講究藝術性。家訪談話要有方向、有目的，講究藝術，切不可漫無邊際地閑聊。在反映幼兒的表現(xiàn)時，不要一味地告狀，要以表揚為主，對幼兒的缺點要委婉地指出，通過表揚別的幼兒在某個方面的優(yōu)點來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后努力的方向。這樣，不僅在家長面前維護了孩子的自尊，拉近了師幼距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。

3 、注重家訪的實效。家訪不僅是了解情況，切磋育兒經(jīng)驗，還要把家訪獲得的情況同平時的教育結合起來，做到 “ 一把鑰匙開一把鎖 ” ，實現(xiàn)因人施教。同時，要積極為家長搭建互助教育的平臺，家長之間開展 “ 一幫一 ” 結對子的活動，讓家長的教育資源互補起來。

4 、家訪應做到制度化、經(jīng)常化。家訪是家園聯(lián)系的有效途徑，我們應做到家訪工作有計劃的開展，不要等有事了才去家訪，碰到一些特殊情況，如，幼兒生病、發(fā)生意外事故、無故缺勤、情緒反差很大等，教師必須及時地進行家訪。

四、家訪的啟示

1 、良好的師德是有效家訪的前提。要搞好家訪工作，教師必須樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，要有強烈的責任感和良好的職業(yè)道德，積極投入到家訪工作中，以取得社會的支持、家長的信任和幼兒的愛戴，才能為搞好幼教工作打下良好的基礎。

2 、教師家訪工作應重視反思、總結、反饋，并建立必要的制度。

3 、教師家訪應結合其它家園聯(lián)系方式，以達到取長補短的教育效果。