“老師與同學(xué)一起應(yīng)付，老師混課時(shí)，我們混學(xué)分，皆大歡喜。”新聞學(xué)院的這位同學(xué)說(shuō)。有調(diào)查結(jié)果顯示，89.1%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有，66.7%的人感覺(jué)當(dāng)下大學(xué)生不認(rèn)真上課情況普遍。
記者在走訪北京某文科類重點(diǎn)高校時(shí)，一位大三學(xué)生深有感觸地說(shuō)：“這些老師學(xué)生互相應(yīng)付的課，有學(xué)分但是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，學(xué)了和沒(méi)學(xué)差不多”。這位同學(xué)期待值最高、由“名師”主講的兩門(mén)課程，一門(mén)課的老師在上了兩周之后宣布以后由他的博士生代上；另一門(mén)課的老師則常常缺席，外出參加各類研討會(huì)。沒(méi)過(guò)多久，原本人聲鼎沸的名師課堂漸漸變得冷清下來(lái)。最讓這位同學(xué)不能接受的是，她最感興趣的一門(mén)課程，老師布置的作業(yè)竟然是讓同學(xué)分成小組，整理他的課堂錄音。而同學(xué)對(duì)待課程的態(tài)度，也讓她感到意外：“課堂上干什么的都有，唯獨(dú)聽(tīng)課的不多。”
我相信，以上點(diǎn)滴現(xiàn)象僅僅是目前我們高校問(wèn)題的“冰山一角”。但師生共“混課堂”的現(xiàn)象是古今中外所罕見(jiàn)的丑聞，是教育腐敗所導(dǎo)致的綜合癥，所造成的危害極為嚴(yán)重。
首先它坑害了學(xué)子。那些追求知識(shí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的青年人，在經(jīng)歷多年的苦讀，特別是跨越“高考”的門(mén)檻邁進(jìn)高等學(xué)府，是多么的不容易呀！其中有不少是來(lái)自貧困家庭，為了學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)不惜舉債，家庭作出巨大犧牲。然而，在國(guó)家、個(gè)人拿出巨資卻不能學(xué)到真正的知識(shí)和本領(lǐng)，這不是在坑害孩子嗎？
其次它坑害了教師。凡是一位好的教師，不僅具有淵博知識(shí)，在某一方面有專長(zhǎng)，更重要的是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生尊敬的的學(xué)者。一個(gè)“混課堂”的教師，本身就暴露了自己知識(shí)的短缺，如果不抓緊“補(bǔ)課”而迎頭趕上，而是繼續(xù)“混”下去，最后不是坑害了自己?jiǎn)幔?/span>
三是它坑害了國(guó)家。目前師生共同“混課堂”，不僅僅造成國(guó)家和個(gè)人物力、財(cái)力的巨大損失，更重要的是難以培養(yǎng)合格的人才。人們都說(shuō)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而我們?nèi)绱伺囵B(yǎng)人才，怎能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝呢？所以，坑害最重、危害最大的還是國(guó)家。
我始終堅(jiān)持這樣一種觀點(diǎn)：在別的方面出問(wèn)題，我們可以容忍；唯有教育出了問(wèn)題，我們決不可以有一點(diǎn)輕視，更不可以麻木不仁。
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