《課程 教材 教法》2020年第12期中的一篇文章《新時代德智體美勞“五育”并舉學(xué)校課程建設(shè)研究》，有一些非常有啟發(fā)的觀點：新時代德智體美勞“五育”并舉學(xué)校課程建設(shè)是指學(xué)校根據(jù)新時代平衡充分發(fā)展的要求，建德智體美勞有機(jī)統(tǒng)一的“五育”并舉課程體系，包括由低向高三個遞進(jìn)層級：一是開足補(bǔ)德智體美勞各育課程，不能有缺項；二是強(qiáng)弱質(zhì)德智體美勞各育課程，不能有弱項；三是有機(jī)統(tǒng)一德智體美勞各育課程，不能有分離。“五育”并舉作為有機(jī)整體的內(nèi)部規(guī)定性具體可以細(xì)分為三個結(jié)構(gòu)層次：德育、智育、美育主要促進(jìn)心靈發(fā)育發(fā)展，屬于精神發(fā)展豐富陶冶層次；體育更多提供健康的物質(zhì)保障和支撐，屬于身心和諧發(fā)展的層次；勞動教育提供生存生活和發(fā)展所必需的勞動意識和能力，屬于培養(yǎng)創(chuàng)造性實踐能力的層次。其中德育是各育的靈魂與方向，智育是各育的前提與基礎(chǔ)，美育是前兩者的橋梁及各育的內(nèi)在動力，勞動教育是真正實現(xiàn)真、善、美內(nèi)在統(tǒng)一的現(xiàn)實途徑。分科性課程有利于彰顯德智體美勞各育所包含的各學(xué)科的特點和優(yōu)勢，有利于體現(xiàn)學(xué)科知識系統(tǒng)內(nèi)部的獨特規(guī)律、取得重點突破的專門效果。綜合性課程有利于彰顯各學(xué)科五育”并舉的一般特點和普遍規(guī)律，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)、實現(xiàn)整體大于部分之和的綜合效應(yīng)。因此，德智體美勞“五育”并舉學(xué)校課程建設(shè)要統(tǒng)分結(jié)合，既要注重“五育”整體向各學(xué)科的分散滲透，又要加強(qiáng)各學(xué)科向“五育”的集中整合。德智體美勞“五育”并舉學(xué)校課程建設(shè)的突破口，可從以下三方面入手。一是加強(qiáng)國家課程和地方課程的“五育”成分和功能，教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更加符合學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要。這需要各學(xué)科教師站在“五育”并舉的高度，超越學(xué)科原有視野，汲取德智體美勞各科教師的經(jīng)驗，融入自己的學(xué)科教學(xué)之中，從而提高“五育”并舉學(xué)科化水平。二是充分利用校本課程的實踐性、探索性、綜合性、學(xué)本性優(yōu)勢，從現(xiàn)有校本課程入手，通過整合協(xié)調(diào)，使之向“五育”并舉方向聚焦和轉(zhuǎn)型升級，如挖掘和強(qiáng)化STEAM課程蘊(yùn)含的德智體美勞成分。這需要以“五育”并舉思想為統(tǒng)領(lǐng)，重新審視、整合和改進(jìn)現(xiàn)有校本課程，確保所有校本課程具有鮮明的五育”并舉合力。三是根據(jù)不同學(xué)段不同年級“五育”發(fā)展特點和需要，專門設(shè)計開發(fā)獨立的德智體美勞“五育”并舉校本課程，增設(shè)“五育”并舉通識教育。這需要根據(jù)“五育”聯(lián)動機(jī)制的內(nèi)在規(guī)律，借鑒綜合實踐活動課程多元目標(biāo)融合的優(yōu)勢，系統(tǒng)設(shè)計“五育”并舉專門或?qū)ｎ}校本課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、方法、考評等理論和實踐體系，合理配置德智體美勞課程資源比例并確定彼此的排列組合方式，形成內(nèi)部聯(lián)動的統(tǒng)一整體，利用課外活動或主題班會、周會或設(shè)置專門課時，開展“五育”并舉專門或?qū)ｎ}教育。五育要能實現(xiàn)“并舉”，或是“融合”（我更贊同“融合”，在教育的實踐中，五育其實始終都是存在于其中的，本真的教育就應(yīng)該是五育融合的教育），需要明確這樣的一個基本的思路：五育的融合是為了人的全面發(fā)展，人的真正的發(fā)展所需要的教育自然是五育融合的教育。五育應(yīng)該從三個方面支持或促進(jìn)人的全面發(fā)展：德育、智育、美育的教育功能主要指向人的心靈，從心智與精神二個角度塑造、發(fā)展人的心靈，讓人成為一個掌握生活智慧、精神豐富的人。體育的教育功能主要指向的身體（這里的身體是廣義的身體，涉及健康的生理層面的身體，也涉及健康的心理與身體和諧的身體）適當(dāng)?shù)捏w育是可以鍛煉人的生理的身體，也可以發(fā)展心理健康的身體。在這個意義上，四肢發(fā)達(dá)、心理健康的和諧的“人”才是真正的體育所追求的。勞動教育的主要功能在于基于健康的身體的心靈的運(yùn)用，即運(yùn)用身體的功能，運(yùn)用心靈的智慧去改造世界（實踐活動），以實現(xiàn)獲得更為理想的生存和生活的環(huán)境。發(fā)展人的實踐能力是勞動教育的重要的追求目標(biāo)。所以，在勞動教育中，德育、智育、美育和體育得到“運(yùn)用”，得以統(tǒng)一。在五育中各育的關(guān)系正如《新時代德智體美勞“五育”并舉學(xué)校課程建設(shè)研究》一文 所言：“德育是各育的靈魂與方向，智育是各育的前提與基礎(chǔ)，美育是前兩者的橋梁及各育的內(nèi)在動力，勞動教育是真正實現(xiàn)真、善、美內(nèi)在統(tǒng)一的現(xiàn)實途徑?！?/span>
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