當(dāng)前課程改革取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但由于對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題。比如，失實(shí)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定虛化、空泛，教學(xué)方法、手段追求形式、華而不實(shí)；失調(diào)：師生活動(dòng)時(shí)間失調(diào)，教師活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間；失控：偏離文本的價(jià)值取向，漫無(wú)邊際的體驗(yàn)；失度：盲目搜集和使用資料，遠(yuǎn)離文本的過(guò)度拓展，等等。由此使語(yǔ)文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。課程改革深入進(jìn)行，怎樣使學(xué)生享受教育所給予的新的生命力，使課堂上充滿美好理想和成功的希望呢?重要的是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效益、高水平的教學(xué)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要從提高課堂教學(xué)實(shí)效性做起。
一、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)導(dǎo)向
具有實(shí)效的課堂教學(xué)應(yīng)有簡(jiǎn)明實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)，緊貼文本的價(jià)值取向，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，優(yōu)化組合的教學(xué)方法，樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)過(guò)程，積極主動(dòng)的教學(xué)氣氛，獲得發(fā)展的教學(xué)效果等。其目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)：
1．強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)間的規(guī)定性。學(xué)習(xí)特定內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間少、效率高、質(zhì)量高，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而不是把時(shí)間前伸后延，布置過(guò)重的預(yù)習(xí)和課后作業(yè)。
2．強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。有了具體教學(xué)目標(biāo)，才能評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低。正如美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)的“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”，要用目標(biāo)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果：經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么變化，獲取了哪些新知識(shí)、新技能、新方法，懂得了哪些道理等，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。
目標(biāo)達(dá)成測(cè)量既要重視當(dāng)前可測(cè)量部分，也不能忽視暫時(shí)不可測(cè)量部分。如，學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用，解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。
3．強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的愉悅性。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)和諧的人際關(guān)系，愉悅的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。他們只有樂(lè)于學(xué)習(xí)才能煥發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得好、學(xué)得快、學(xué)得深，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
4．強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向的正確把握。課堂教學(xué)的價(jià)值取向常常與對(duì)文本的理解有關(guān)。尤其是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，提倡個(gè)性化閱讀，卻又出現(xiàn)忽視文本的現(xiàn)象。教師必須深鉆教材，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵，把握好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、多角度、有創(chuàng)意的閱讀，但要把握尊重文本這一基本準(zhǔn)則。
二、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略
教師專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)高的教師才會(huì)以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生命發(fā)展、終身發(fā)展為目標(biāo)，才會(huì)善于教(有效的教)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)(有效的學(xué))。即讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法，并獲得今后發(fā)展的動(dòng)力。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)與學(xué)生共同發(fā)展。
1．提升語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，練好語(yǔ)文基本功。
語(yǔ)文教師首先要具備摯愛(ài)學(xué)生、酷愛(ài)語(yǔ)文的專業(yè)精神，才能始終不渝地追求高水平、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)省時(shí)高效。
教師還必須博學(xué)多才，自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)和信息的積累、儲(chǔ)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)面對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取、方法的掌握、求索的疑問(wèn)、是非的判斷時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生獲得發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)基本功是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。首先要鍛煉自己深鉆教材的基本功，消除在鉆研教材上主體意識(shí)的缺失現(xiàn)象：照抄教學(xué)參考；網(wǎng)上下載教案；搬用名師設(shè)計(jì)等。要深入解讀文本，咀嚼語(yǔ)言文字，透過(guò)文章字里行間蘊(yùn)涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。能將教學(xué)目標(biāo)和搜集的信息資料，融入自己的教學(xué)之中，選擇有效的教學(xué)方法并進(jìn)行整合，還要在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。
2．把握語(yǔ)文課的方向，落實(shí)“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”。
遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，并以語(yǔ)言形式為載體，進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言實(shí)踐。如推敲字、詞、句、篇的意思，揣摩語(yǔ)言的意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，理清文章的敘述順序，領(lǐng)略文章的表達(dá)方法，感受作者及文本中人物的思想感情等。注重引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言并與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將聽(tīng)說(shuō)讀寫作為語(yǔ)文課的主要內(nèi)容，克服非語(yǔ)文化因素干擾，使語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)文課。
提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)：
①目標(biāo)簡(jiǎn)明：緊緊圍繞教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)；
②內(nèi)容簡(jiǎn)縮：將教學(xué)內(nèi)容最大限度壓縮，把時(shí)間留給學(xué)生讀寫、思考；
③過(guò)程簡(jiǎn)化：精心設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題，克服繁復(fù)講解、細(xì)碎提問(wèn)；
④操作簡(jiǎn)便：教學(xué)手段(傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代媒體)簡(jiǎn)單實(shí)用，操作方便；
⑤語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：教師點(diǎn)撥簡(jiǎn)明扼要，錘煉語(yǔ)言，小結(jié)的內(nèi)容簡(jiǎn)括、精練；
⑥作業(yè)簡(jiǎn)易：圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)以讀寫為內(nèi)容的練習(xí)。
語(yǔ)文課還要繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，沿用被長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明了的經(jīng)驗(yàn)。例如，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，閱讀識(shí)字結(jié)合，精講多練，讀寫結(jié)合，勾畫批注，熟讀背誦等。要結(jié)合語(yǔ)文教育的發(fā)展，學(xué)生認(rèn)知水平的提升，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新。
3．創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教師和學(xué)生要建立民主平等的關(guān)系，要善于將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
（1）激情引趣，啟發(fā)求知。教師在教學(xué)過(guò)程中要充滿激情，這情來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，愛(ài)會(huì)使學(xué)生內(nèi)在的求知欲望受到激勵(lì)，從內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒體驗(yàn)，其興趣和信心就會(huì)倍增，表現(xiàn)出思維活躍、學(xué)習(xí)熱情高漲。教師要面向全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)的學(xué)生傾注更大的精力，表現(xiàn)出更大的耐心和熱情，給他們創(chuàng)造一種良好的情緒背景，并成為幫助他們獲得成功的伙伴，讓他們學(xué)有收獲。
兒童的勤奮主要來(lái)源于興趣。課堂上我們只有把學(xué)生吸引到有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們汲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力的渴望，激發(fā)他們因成功、進(jìn)步而享受到的樂(lè)趣，使他們學(xué)習(xí)入迷，樂(lè)學(xué)不疲。
課堂上可安排“新”“疑”“爭(zhēng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。“新”，教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段使學(xué)生感到新奇，從而激發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意?！耙伞?，“學(xué)起于思，思源于疑”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑以及教師設(shè)疑，使學(xué)生生疑。激發(fā)學(xué)生積極探索、解疑?！盃?zhēng)”，利用兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，鼓勵(lì)爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中積極思考、分析，認(rèn)識(shí)能力將得到充分發(fā)展。
（2）有效發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要全方位地發(fā)揮主導(dǎo)作用，課上把更多思考、交流、展示、嘗試成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在：
①把握目標(biāo)：目標(biāo)準(zhǔn)確，“三維”融合，落實(shí)到位而不越位；
②優(yōu)化教法：針對(duì)教材，研究學(xué)生，選擇教法，優(yōu)化組合；
③營(yíng)造氛圍：激趣引情，平等對(duì)話，啟發(fā)求知，關(guān)注發(fā)展；
④引領(lǐng)感悟：靜思默想，讀中感悟，指導(dǎo)學(xué)法，積累運(yùn)用；
⑤破解難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)讀書，適當(dāng)點(diǎn)撥，互助合作；
⑥梳理質(zhì)疑：?jiǎn)栴}歸類，理清主次，組織討論，讀書思考；
⑦調(diào)控節(jié)奏：精心組織，能放能收，調(diào)整預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成；
⑧啟發(fā)小結(jié)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自我習(xí)得，總結(jié)收獲，拓展延伸。
教師要把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的程度，合作的效度，探究的深度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，有樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)、自己“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間和空間，倡導(dǎo)求實(shí)、求知、求異、求新，以獲得學(xué)習(xí)的新成果。
實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，需要教師精心設(shè)計(jì)討論那些重點(diǎn)、難點(diǎn)和有價(jià)值的問(wèn)題，以及思維指向多元化，思維火花容易碰撞的問(wèn)題。合作討論時(shí)間要充分，不走過(guò)場(chǎng)。教師要參與到學(xué)生中間，師生、生生互動(dòng)交流，以達(dá)到學(xué)習(xí)成果共識(shí)、共享。
4．整合學(xué)習(xí)資源，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
多媒體開(kāi)發(fā)了有活力的課程資源，活化了教學(xué)情境、意境、心境，增強(qiáng)了教學(xué)感染力。但運(yùn)用多媒體要從實(shí)際出發(fā)，既使用現(xiàn)代媒體，又恰當(dāng)使用傳統(tǒng)媒體，整合各種學(xué)習(xí)資源使其在教學(xué)中發(fā)揮作用。
有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要遵循以下幾點(diǎn)：
①緊貼教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，符合學(xué)生認(rèn)知水平；
②激發(fā)內(nèi)心情感，創(chuàng)設(shè)探究情境，發(fā)展思維能力；
③突破教學(xué)環(huán)境的時(shí)空限制，豐富拓展教學(xué)內(nèi)容；
④學(xué)科間融合，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)能力；
⑤開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，互動(dòng)交流，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，要把使用現(xiàn)代信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)和豐富教學(xué)情境的工具，激勵(lì)情感的工具，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，使教與學(xué)方式得到變革。
5．勤于反思、勤奮讀書，提升語(yǔ)文教學(xué)智慧。
反思是自我成長(zhǎng)的重要途徑，也是生成語(yǔ)文教學(xué)智慧的重要因素。教師把自己的教學(xué)行為和過(guò)程作為研究對(duì)象，用研究的視角去分析教學(xué)現(xiàn)象，從沒(méi)有預(yù)設(shè)的精彩生成中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；從失誤的教學(xué)環(huán)節(jié)中總結(jié)教訓(xùn)。堅(jiān)持在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中求索，從而開(kāi)辟有效、高效教學(xué)的創(chuàng)新之路。
酷愛(ài)讀書，提升教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量、高水平。讀書是教師的起碼底線，不僅是對(duì)時(shí)代發(fā)展的一種適應(yīng)，更是教師內(nèi)在發(fā)展的需要。教師的人文修煉要靠讀書，新理念、新思維、新方法、新知識(shí)的獲取也需要讀書。在讀書的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐和積累，在閱讀中吸取精華、汲取營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化成自己的教學(xué)技能，提升教學(xué)能力和水平。
酷愛(ài)讀書的教師有著豐厚的文化底蘊(yùn)，先進(jìn)的教育理念，強(qiáng)烈的愛(ài)生之情，過(guò)硬的教學(xué)基本功。他所執(zhí)教的課是師生和諧的情感課堂；融入資源的生活課堂；妙趣橫生的趣味課堂；生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂，從而獲得理想的教學(xué)效果。
真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂是永恒的追求。要進(jìn)行扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。要追求樸實(shí)的教風(fēng)，而不求時(shí)尚，不盲目跟風(fēng)，不表面效仿。要消除嘩眾取寵的“新潮”，華而不實(shí)的“熱鬧”。要牢牢把握學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)潛能、身心健康得到最大程度的發(fā)展這一目標(biāo)。
教師要使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同步更新，師生的語(yǔ)文素養(yǎng)同步提高，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓師生的生命在生活的、對(duì)話的、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂中彰顯精彩。
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