瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫（ D ． Kalff ）接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，并和榮格（ C ． G ． Jung ）的分析心理學(xué)相結(jié)合，注重治療者與被治療者的信賴關(guān)系的確立，使用榮格的心像、象征理論的觀點(diǎn)去分析患者的作品，發(fā)展了這一技法。
河合隼雄在瑞士的榮格研究所留學(xué)時(shí)跟考爾夫?qū)W習(xí)了這一技法，并介紹到日本。在日本，箱庭療法已被相當(dāng)程度的肯定 , 已成為心理治療的主流之一。
沙盤(pán)游戲呈現(xiàn)為一種心理治療的創(chuàng)造和象征形式，在所營(yíng)造的“自由和保護(hù)的空間”氣氛中，把沙子、水和沙具運(yùn)用在富有創(chuàng)意的意象中，便是沙盤(pán)游戲之心理治療的創(chuàng)造和象征模式。一個(gè)系列的各種沙盤(pán)意象，反映了沙盤(pán)游戲者內(nèi)心深處意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間的溝通與對(duì)話，以及由此而激發(fā)的治愈過(guò)程、身心健康發(fā)展以及人格的發(fā)展與完善。
箱庭療法是分析心理學(xué)理論同游戲以及其他心理咨詢理論結(jié)合起來(lái)的一種心理臨床療法，通過(guò)創(chuàng)造的意想和場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己，直觀顯示內(nèi)心世界，從而可以繞開(kāi)咨詢中的阻抗?；旧细鞣N心理問(wèn)題與心理障礙均可作為此方法的治療范疇。作為國(guó)外一種成熟的心理治療技術(shù),目前在我國(guó)也開(kāi)始得到應(yīng)用。
箱庭療法可以作為正常人心理活動(dòng)投射的體驗(yàn)。通過(guò)擺放沙盤(pán)內(nèi)的沙具，塑造一個(gè)與他（她）內(nèi)在狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的心理世界，展現(xiàn)出一個(gè)人美妙的心靈花園。同時(shí)它也是針對(duì)青少年心理健康教育的一種有效方法，能夠在培養(yǎng)自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮積極的作用。
作為一種綜合性的心理治療體系，尤其是作為心理分析技術(shù)與藝術(shù)和表現(xiàn)性心理治療相結(jié)合的主流發(fā)展之一，沙盤(pán)游戲被廣泛地運(yùn)用在了心理咨詢、心理治療、心理教育、人力資愿開(kāi)發(fā)和專業(yè)心理分析的各個(gè)領(lǐng)域；其主要的功能和作用包括：心理診斷與綜合性心理評(píng)估；各種心理壓力、緊張與焦慮的緩解；各種心身疾病的專業(yè)治療；綜合性的心理教育技術(shù)，心理健康的維護(hù)與人格發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)和生活質(zhì)量的提高；以及自性化為目標(biāo)的心性發(fā)展與完善。
首先要有一間專門(mén)用來(lái)進(jìn)行沙盤(pán)游戲的房間，里面放置著沙盤(pán)、人或物的縮微模型以及水罐或其他盛水器具等沙盤(pán)游戲的必需物品。水罐的作用是裝一些水，放在沙盤(pán)旁邊隨手可得的地方，以備需要將沙弄濕時(shí)用。人或物的縮微模型則是一些能代表人、動(dòng)物、植物或其他類(lèi)似的小玩具模型。它們的種類(lèi)應(yīng)該比較豐富，能盡量滿足沙盤(pán)游戲者的各種需求，比如能代表各種文化，無(wú)論是東方文明、西方文明，還是歷史人物、當(dāng)今潮流，都應(yīng)該有相應(yīng)的模型能給予表現(xiàn)，甚至是一些史前文化的物品、想象中的動(dòng)物等等。另外，海陸空的各種交通工具也應(yīng)包括在內(nèi)。
沙盤(pán)是一種特殊的裝著沙子的供人在上面進(jìn)行建造活動(dòng)的盒子，一般被放在低矮的桌子上。常用的沙盤(pán)的大小為7米長(zhǎng)、5．5米寬、1．1米高。它的底和邊框被漆成天藍(lán)色，并且能防水，里面裝的沙子大約是盒子高度的一半。（材料：沙箱內(nèi)側(cè)的尺寸為57*72*7（cm），外側(cè)涂深顏色或木本色，內(nèi)側(cè)涂藍(lán)色，是為了使人挖沙子會(huì)挖出水，這種感覺(jué)是很重要的。箱庭療法初期往往使用茶色粗沙、細(xì)沙或白沙三種，也有時(shí)候使用茶鈀和白色兩種的。）一般沙盤(pán)游戲室中至少要配兩個(gè)沙盤(pán)，一個(gè)裝干沙，一個(gè)裝濕沙，供來(lái)者自由選擇。（一般情況下我們是不允許來(lái)訪者隨便使用水創(chuàng)作。因?yàn)橛械膩?lái)訪者，特別是有強(qiáng)烈攻擊傾向的孩子，往往會(huì)將水和沙子弄的滿面處都是，讓咨詢者困惑。當(dāng)然由于讓來(lái)訪者用水，也可能會(huì)有意想不到的、頗感興趣的表現(xiàn)。因此，有關(guān)水的問(wèn)題可以取決于咨詢者的自由判斷。）
沙盤(pán)內(nèi)部的藍(lán)色在沙游戲中是關(guān)鍵的內(nèi)容之一，淺藍(lán)色本身可以對(duì)人的思維過(guò)程和行為產(chǎn)生心理以及生理方面的沖擊。藍(lán)色可以用以代表碧水和藍(lán)天，除了這些象征意義外，藍(lán)色本色還可以被視為一種“客體”，在沙盤(pán)中它提供了一種清晰的視覺(jué)呈現(xiàn)。
長(zhǎng)方形的沙盤(pán)也有其一定的意義。長(zhǎng)方形空間的不平衡性可以產(chǎn)生緊張、騷動(dòng)的感覺(jué)，使人有要移動(dòng)和進(jìn)入的愿望。正方形或圓形產(chǎn)生平衡靜止的感覺(jué)，人們的注意力很容易就匯聚于中心，缺乏挑戰(zhàn)性。而對(duì)于長(zhǎng)方形的沙盤(pán)，人們需要上下左右調(diào)整自己的位置才能最終找到其中心[7]。因此，長(zhǎng)方形比正方形和圓形能提供更多的探索空間和更大的挑戰(zhàn)性。
人或物的縮微模型陳列在靠墻擺放的一排架子上．可隨意取用?？傊潮P(pán)的大小要能讓人目之所及，一眼看到全貌，這有利于集中和加強(qiáng)人的心理注意力。沙子和藍(lán)色的底及邊框之間要留有具體的空間。以能挖的深度或建造的高度為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，提供的各種模型也應(yīng)該是便于操作，尤其是能夠適合包括兒童在內(nèi)的被試者的操作。
許多受 Lowenfeld沙盤(pán)治療的影響的心理學(xué)家認(rèn)為沙子并不重要，他們不用沙盤(pán)而選用桌面。但有調(diào)查顯示建設(shè)性的應(yīng)用沙子（如將沙子塑造出創(chuàng)造性的作品）可增加重要的內(nèi)容：提升表達(dá)的豐富性，擴(kuò)充可供分析的信息，深化創(chuàng)造三維世界的感受。雖然沙子在沙游戲中作用很大，但因其比較沉重，不宜隨身攜帶，不符合研究所需的靈活性和方便性，因此診斷和治療都被限制在比較固定的地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
沙盤(pán)內(nèi)部的藍(lán)色在沙游戲中是關(guān)鍵的內(nèi)容之一，淺藍(lán)色本身可以對(duì)人的思維過(guò)程和行為產(chǎn)生心理以及生理方面的沖擊。藍(lán)色可以用以代表碧水和藍(lán)天，除了這些象征意義外，藍(lán)色本色還可以被視為一種“客體”，在沙盤(pán)中它提供了一種清晰的視覺(jué)呈現(xiàn)。
指示詞
面對(duì)一個(gè)新來(lái)的“沙盤(pán)游戲者”，輔導(dǎo)師首先要做的工作是在較短的時(shí)間內(nèi)讓彼此熟悉起來(lái)，取得對(duì)自己的信任，同時(shí)初步了解沙盤(pán)游戲基本狀況。然后，輔導(dǎo)師將沙盤(pán)游戲者的興趣逐漸引向沙盤(pán)游戲的材料，并明確告訴他，只要他愿意，他可以自由使用它們，自由建造頭腦中想象出的任何圖景。
在實(shí)施本技法時(shí)，可以做如下的幾種指示：
1.“請(qǐng)用沙子和玩具，在箱子里做個(gè)什么，做什么都可以”
2.在沙盤(pán)上做你想做的，看到哪個(gè)玩具在和你說(shuō)話，你就將它擺在沙盤(pán)上。
3.請(qǐng)你用這些玩具在沙盤(pán)上做一個(gè)你想要的世界。
4.請(qǐng)把你的手放在沙上，感受它，讓心理的感覺(jué)涌出來(lái)，在沙盤(pán)上去表達(dá)這種感覺(jué)。
5.請(qǐng)到玩具架上去看看各種玩具，也許你會(huì)在某些玩具上找到一些擺沙盤(pán)的感覺(jué)。
沙盤(pán)游戲者在玩沙盤(pán)游戲的過(guò)程中，輔導(dǎo)師通常要坐在一個(gè)離沙盤(pán)較近的地方，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在建造過(guò)程式中所泄露出的種種秘密，但這個(gè)地方又不能太近，太近了會(huì)干擾建造過(guò)程。在沙盤(pán)游戲完成之前，輔導(dǎo)師最好不要插話，不要問(wèn)問(wèn)題，也不要發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)。只是靜靜的觀看。當(dāng)沙盤(pán)游戲完成之后，輔導(dǎo)師要詢每一個(gè)形象具體代表什么，或提出一些其它問(wèn)題。有的來(lái)訪者會(huì)一邊解釋一邊擺放、對(duì)此都應(yīng)予以記錄。放玩具的順序也要記錄下來(lái)。
既然一個(gè)沙盤(pán)布景出現(xiàn)了，對(duì)它任何進(jìn)一步的討論都自然會(huì)圍繞著對(duì)主題或擴(kuò)展主題的舉展開(kāi)。面對(duì)這些帶有積極想象的創(chuàng)造性過(guò)程，深入的分析理解往往比直接的解釋、判斷更重要。漢德森曾恰當(dāng)?shù)拿枥L了這種尋求領(lǐng)悟的態(tài)度，認(rèn)為它介于朋友之間互相分享經(jīng)歷的態(tài)度與一個(gè)具有神話學(xué)知識(shí)的注解者工作時(shí)的專業(yè)態(tài)度之間。當(dāng)然，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，面對(duì)某一個(gè)具體的沙盤(pán)布景，只有那些沙盤(pán)創(chuàng)造者才真正知道它所意味的到底是什么，以及這種游戲體驗(yàn)到底意味著什么、有什么樣的感覺(jué)等等。因而，作為一個(gè)沙盤(pán)游戲的心理輔導(dǎo)師，僅僅當(dāng)好一個(gè)觀察者是不夠的，還應(yīng)該嘗試做一個(gè)參與者。
?。?/span>1）整個(gè)沙盤(pán)游戲過(guò)程是個(gè)案對(duì)自己內(nèi)心世界探索和表達(dá)的過(guò)程。治療師對(duì)個(gè)案的接納、保護(hù)、積極關(guān)注是沙盤(pán)游戲的重要治療因素。
?。?/span>2）對(duì)沙盤(pán)所呈現(xiàn)的內(nèi)容的尊重、接納也是對(duì)個(gè)案的尊重、接納的一部分。
?。?/span>3）專注能引導(dǎo)雙方進(jìn)入心理（心靈）世界。
（4）“心理接觸”的基礎(chǔ)是雙方都在“那里”
?。?/span>5）沙盤(pán)游戲過(guò)和中的提問(wèn)、解釋和沙盤(pán)的收拾都要表達(dá)出對(duì)來(lái)訪者的尊重。
“心理接觸”首先是態(tài)度上的，在沙盤(pán)游戲中要保持對(duì)來(lái)訪者的接納與保護(hù)，讓來(lái)訪者感到安全和自由。其次，開(kāi)放性問(wèn)題，用坦誠(chéng)、平和的語(yǔ)氣詢問(wèn)。
完成以后，要拍成彩色照片或幻燈并予以記錄保存?？梢詮恼舷蛳屡?，也可以多角度拍攝，但輕微斜面攝影可以充分反映作品的內(nèi)容，必要時(shí)可以畫(huà)下連篇略圖或速寫(xiě)。
需要注意的是，把來(lái)訪者的每次作品保存、記錄下來(lái)。分析時(shí)注意作品所出現(xiàn)的變化、相互關(guān)系、發(fā)展的可能性。
【沙盤(pán)游戲?qū)和委煹倪^(guò)程】
喜歡游戲是兒童的天性，因此沙游戲成為一種很容易被兒童接受的心理治療方式，是廣泛應(yīng)用的治療兒童心理問(wèn)題的方法之一。成人一般在開(kāi)始時(shí)對(duì)游戲有一定的抵觸，但患者對(duì)咨詢產(chǎn)生信任后，可邀請(qǐng)其進(jìn)行沙盤(pán)治療，沙盤(pán)游戲在成人的治療中的推廣也有加快的趨勢(shì)。
因?yàn)樯秤螒蚋嗍轻槍?duì)兒童，我們就以兒童為例介紹一下沙盤(pán)游戲的進(jìn)程：
孩子一般在首次咨詢時(shí)是有父母陪同來(lái)就診的，治療師應(yīng)先問(wèn)父母一些有關(guān)問(wèn)題，讓父母填寫(xiě)一些問(wèn)卷和量表，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，注意不要讓孩子產(chǎn)生受冷落、受指責(zé)的感覺(jué)。
然后由治療師直接領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲室，父母不跟進(jìn)去。特殊情況下，如患兒有強(qiáng)烈的不安全感，允許父母將其送入游戲室，父母要在治療開(kāi)始前退出游戲室。
在游戲室中，治療師向孩子介紹沙盤(pán)，各種玩具、以及為濕沙盤(pán)提供的用水，孩子可以利用這些材料在沙盤(pán)上創(chuàng)造出任何圖景。每次治療的時(shí)間為30～40分鐘，在治療結(jié)束前留出幾分鐘以便讓孩子講一下他所擺的是什么，并給他機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心感受。
在首次咨詢時(shí)應(yīng)向患者明確一些沙游戲的基本要求：
(1)告訴患者可以玩架子上的任何玩具；
(2)如果弄壞了什么,治療師會(huì)去修，但不能有意破壞
(3)游戲時(shí)不可傷害自己，也不可傷害治療師；
(4)治療結(jié)束后，由治療師來(lái)收拾，患者就不必管了。
因?yàn)閮和睦斫饽芰Σ粡?qiáng)，治療師在告知這些規(guī)則時(shí)語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，同時(shí)還要注意不應(yīng)給予過(guò)多的信息。所有的孩子都需要清晰地界定什么是可以被接受，什么是不可被接受的行為，只有他們知道行為的界限時(shí)，才會(huì)有安全感。
當(dāng)孩子開(kāi)始對(duì)沙盤(pán)和玩具自行探索后，治療師就退到孩子的側(cè)后方坐下，觀察并記錄沙游戲的進(jìn)程。
記錄內(nèi)容包括孩子是如何開(kāi)始進(jìn)行的，是立即投入還是比較猶豫；第一件選擇的玩具是什么，之后又選擇了哪些種類(lèi)的玩具；玩具在沙盤(pán)中的擺放位置是什么，彼此的擺放關(guān)系又怎樣；孩子在沙盤(pán)上的探索空間有多大；以及最終擺出的結(jié)果是什么等等。孩子離開(kāi)游戲室后，治療師要把沙盤(pán)中的圖景拍下來(lái)，留作資料以備分析。
孩子在創(chuàng)造沙盤(pán)圖景的過(guò)程中或在結(jié)束時(shí)會(huì)自動(dòng)講一個(gè)故事，如果孩子沒(méi)講，則治療師可以邀請(qǐng)孩子講講他/她擺了些什么，想要表達(dá)些什么感受。故事中會(huì)表達(dá)出孩子的情感、沙盤(pán)所呈現(xiàn)的主題以及玩具的象征意義等等。治療師不對(duì)游戲內(nèi)容和孩子所講的故事做出評(píng)價(jià)和解釋，要做的就是認(rèn)真傾聽(tīng)，真心地接納。Kalff流派地沙游戲強(qiáng)調(diào)延遲性解釋，即整個(gè)療程結(jié)束后的某個(gè)時(shí)間，治療師和患者再重新回顧保存的沙游戲照片，幫助孩子更好地理解沙盤(pán)中所表達(dá)地象征意義及其情感的沖突。
沙游戲治療的時(shí)間至少需要5～6次，事前要和孩子的父母商定他們是否可以堅(jiān)持下去。如果父母要停止咨詢，應(yīng)提前通知治療師，治療師可以讓孩子有結(jié)束的心理準(zhǔn)備，并再咨詢1～2次，否則，突然停止會(huì)使孩子不適應(yīng)，進(jìn)而對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。
1．面對(duì)著光滑的沙子平盤(pán)，旁邊有值得信任的輔導(dǎo)師，沙盤(pán)游戲者的心目中自然而然的會(huì)產(chǎn)生很多的意象，而那些各種玩具模型，以及對(duì)沙子和水的感官經(jīng)驗(yàn)，也刺激了無(wú)意識(shí)的發(fā)生。
2．沙盤(pán)游戲的本質(zhì)在于喚醒人的無(wú)意識(shí)及軀體感覺(jué)，碰觸里面最本源的心理內(nèi)容。
3．沙能捏造，水能傾倒，火能點(diǎn)燃，空氣能流通，沙盤(pán)游戲中最基本的流動(dòng)和平衡，能夠反映出人的心靈以及整個(gè)自然界的過(guò)程。沙盤(pán)游戲像一面窗能，可以打開(kāi)或透視人的心靈，使人能夠重新體驗(yàn)前言語(yǔ)和非言語(yǔ)的狀態(tài)。孩子們?cè)跁?huì)說(shuō)話之前已能聽(tīng)懂語(yǔ)言，在回憶之前已能進(jìn)行現(xiàn)認(rèn)。
1.沙盤(pán)游戲?qū)θ跽Z(yǔ)言要求特性
兒童在學(xué)習(xí)說(shuō)話之前已經(jīng)能夠聽(tīng)懂許多詞語(yǔ)，在學(xué)會(huì)回憶之前已經(jīng)能夠進(jìn)行再認(rèn)，但兒童言語(yǔ)發(fā)展水平使得兒童不能夠表達(dá)特殊的需求和特別的想法。因此，我們通常無(wú)法通過(guò)話語(yǔ)去理解特殊兒童的行為以及對(duì)應(yīng)的內(nèi)在心理狀態(tài)；我們也無(wú)法將具有創(chuàng)造性的破壞性行為與隨意的破壞性行為區(qū)別分開(kāi)，無(wú)法將超常兒童的異常行為與病理性異常行為區(qū)別開(kāi)來(lái)。而沙盤(pán)以及沙盤(pán)游戲像一面窗，可以打開(kāi)或透視人的心靈，使人能夠重新體驗(yàn)前語(yǔ)言與非語(yǔ)言狀態(tài)；在沙盤(pán)游戲過(guò)程中，游戲者的無(wú)意識(shí)自動(dòng)流露在沙盤(pán)中，分析師能夠根據(jù)沙盤(pán)游戲場(chǎng)景去洞查游戲者的潛意識(shí)內(nèi)容。在接觸沙盤(pán)游戲的初級(jí)階段，游戲者可以意識(shí)到自己在做什么，為什么會(huì)選擇這種或那種模具；但隨著沙盤(pán)游戲的深入，支配游戲者的主要是無(wú)意識(shí)，游戲者本人不清楚自己在做什么，為什么這樣做。在沙盤(pán)游戲過(guò)程中，意識(shí)中的內(nèi)容和傾向首先浮現(xiàn)，然后便出現(xiàn)了無(wú)意識(shí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容的交鋒促進(jìn)了游戲者的完整性。因此除了在初幾次沙盤(pán)分析師會(huì)向游戲者詢問(wèn)一些簡(jiǎn)單而明確的游戲外，在整個(gè)數(shù)次沙盤(pán)游戲中，并不需要太多的語(yǔ)言表達(dá)。分析師也不需要向游戲者解釋，只在數(shù)月或數(shù)年后做一些延遲性的解釋和交流。
2.沙盤(pán)游戲?qū)和烁竦挠绊?/span>
童年期經(jīng)歷對(duì)人格發(fā)展有著重要的影響，這些經(jīng)歷主要以早期嬰兒與父線的依戀關(guān)系狀況以及兒童的早期的探索行為受到阻斷的程度有關(guān)。在沙盤(pán)游戲過(guò)程中分析師基本不干預(yù)游戲者的活動(dòng)。因此兒童可以非常自由的表達(dá)自我，宣泄不良情緒，以及在深層修復(fù)受到創(chuàng)傷的早期人格結(jié)構(gòu)。沙盤(pán)游戲的本質(zhì)在于喚醒個(gè)體潛意識(shí)與軀體感覺(jué)，碰撞出某種最本源的心理內(nèi)容。
此外，游戲是兒童的天性，也是兒童的主要活動(dòng)形式和探索世界的橋梁，因此，沙盤(pán)游戲很容易被兒童接受，不需要太多的指導(dǎo)，兒童就能很快進(jìn)入游戲過(guò)程中，兒童的投入與合作程度也是任何其他形式治療無(wú)法達(dá)到的。
沙盤(pán)游戲特別適合語(yǔ)言能力還沒(méi)充分發(fā)展的兒童或語(yǔ)言能力有障礙的兒童。該療法最初主要用來(lái)治療受虐待兒童、自閉癥兒童、情感障礙兒童、恐懼與焦慮兒童、學(xué)習(xí)困難兒童。目前，此法不再局限于兒童，而是廣泛的運(yùn)用于成人心理治療中，一些臨床家也將該法應(yīng)用于非臨床人群，如在學(xué)校、企業(yè)和團(tuán)隊(duì)的組織和管理中的應(yīng)用。
沙游戲有兩大主要的應(yīng)用方向：（1）臨床診斷性研究，（2）臨床治療。
沙游戲作為一種診斷性研究不是Lowenfeld和Kalff所樂(lè)見(jiàn)的，雖然Kalff強(qiáng)調(diào)患者第一次沙盤(pán)所展示內(nèi)容是非常重要的。但無(wú)可否認(rèn)的是這種沙盤(pán)理論性研究為我們提供了理解沙游戲的可靠依據(jù)，同時(shí)作為投射測(cè)驗(yàn)成為診斷精神問(wèn)題的一種新的手段。目前研究的一些側(cè)重方面有：比較研究各年齡段人群沙游戲的特點(diǎn)，被虐待兒童與正常兒童在沙盤(pán)中所展示出的差別，精神病人的沙游戲特點(diǎn)，沙游戲與其他投射測(cè)驗(yàn)的比較性研究，沙游戲與人格測(cè)驗(yàn)的相關(guān)性研究，以及跨文化的比較性研究等等。
沙游戲的創(chuàng)立初衷即是治療，在治療師的不斷摸索下，沙游戲的治療適用范圍逐漸擴(kuò)大。通過(guò)沙游戲治療的一些個(gè)案報(bào)道可以了解其目前的使用情況：用于治療創(chuàng)傷后應(yīng)激綜合征，被虐待兒童，有情感障礙的兒童，具有攻擊性行為的兒童，有適應(yīng)障礙的被收養(yǎng)兒童，學(xué)習(xí)困難的兒童，患有嚴(yán)重慢性疾病的病人，患有惡性腫瘤的患者，歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的患者，承受喪親之痛的患者，垂死的患者。
沙盤(pán)游戲的功效來(lái)自生成沙盤(pán)布景的過(guò)程本身，就像積極想象技術(shù)那樣，并不關(guān)注認(rèn)知或完成的產(chǎn)品。沙盤(pán)布景的含義一般在創(chuàng)作過(guò)程不給于解釋，這樣可以使創(chuàng)作者帖近自己軀體內(nèi)正經(jīng)歷體驗(yàn)并展開(kāi)豐富的想象。輔導(dǎo)師是一個(gè)目擊者，也是第一個(gè)對(duì)沙盤(pán)游戲給予共情反應(yīng)的人。當(dāng)二者通過(guò)沙盤(pán)的中介同時(shí)體驗(yàn)到沙盤(pán)游戲者的內(nèi)心世界時(shí)，一個(gè)共同時(shí)刻就發(fā)生了。這種共情有助于容納和彰顯出現(xiàn)的內(nèi)部體驗(yàn)，以使它能對(duì)個(gè)人發(fā)生持續(xù)的作用。當(dāng)然做為心理治療的一個(gè)方法，沙盤(pán)游戲也有局限性，因?yàn)樗匈囉诓僮髡咴谟螒蚝拖胂筮^(guò)程中自己本身治愈力的出現(xiàn)與表現(xiàn)。通常，在進(jìn)行沙盤(pán)游戲療法進(jìn)還要附加談話療法，談話療法 承擔(dān)心理治療工作的解釋方面。
在解釋過(guò)程中，有時(shí)可以讓來(lái)訪者為沙盤(pán)取一個(gè)名字，找尋沙盤(pán)的主題。讓來(lái)訪者找找沙盤(pán)中哪個(gè)更像自己，雖然沙盤(pán)中的每一個(gè)都是他自己的心像。讓他去感受每一個(gè)沙具上所附著的情緒，進(jìn)而感受沙盤(pán)所呈現(xiàn)的能量流。
1.解釋中共情的表達(dá)
2.注意沙具擺放順序，特別是第一個(gè)擺上去的，和最后一個(gè)擺上去的。
3.注意是否有重復(fù)使用的沙具。
4.出現(xiàn)頻繁的人偶中，或是個(gè)案最有感覺(jué)的那個(gè)人偶很可能是沙盤(pán)世界的主角。被附于了更多情感和心理能量。
5.把自己當(dāng)作他的主角，觀察主角與周遭的關(guān)系性。聯(lián)想他的故事。（不要一味自己聯(lián)想，漫不經(jīng)心的聯(lián)想是無(wú)意義的）。
6.注意沙具的的擺放結(jié)構(gòu)。對(duì)稱（軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱）、分散、成組等。
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