昨天，網(wǎng)上曝光了一組鄭淵潔回復(fù)網(wǎng)友評(píng)論的截圖。
截圖中，有網(wǎng)友評(píng)論鄭淵潔：“鄭爺爺，我正在背您寫的文章，累啊”。
沒想到卻收到鄭淵潔“凡爾賽”式回復(fù)：“抱歉，你在背我寫的文章，我卻在玩游戲。真不應(yīng)該，我現(xiàn)在就退出游戲?！?/span>
此外，鄭淵潔評(píng)論其他網(wǎng)友也頻頻出金句。
網(wǎng)友們大贊，“沒想到鄭淵潔一點(diǎn)架子都沒有，還這么幽默～～！”
更有許多資深老粉絲感嘆時(shí)間的飛逝，“鄭淵潔叔叔怎么都變成鄭淵潔爺爺了？”
鄭淵潔童話，80，90后的獨(dú)家記憶
毫不夸張地說(shuō)，鄭淵潔是80、90后的獨(dú)家記憶。很多人都是追著《童話大王》連載，看著《舒克與貝塔》長(zhǎng)大的。
一般的童書作者，在創(chuàng)作之前總喜歡去設(shè)想小孩子喜歡什么，應(yīng)該知道什么。然后按照自己的想象，把自己代入到小孩子的視角里。
而鄭淵潔的寫作，是反過來(lái)。他把小孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人看，當(dāng)作大人來(lái)尊重，這樣一來(lái)，寫的故事自然有些超越年齡，卻也真實(shí)而真誠(chéng)。
這位“童話大王”，在別人給我們講述王子和公主的故事時(shí)，就已經(jīng)在他的童話里，埋下了一個(gè)真實(shí)得稍顯殘酷的現(xiàn)實(shí)世界。
“欣賞能讓孩子長(zhǎng)成參天大樹， 貶低能讓孩子枯萎畸形。”
“如果孩子在某次考試中答題時(shí)很有創(chuàng)意，但由于不是標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致失了分。作為爸爸媽媽，能因此贊揚(yáng)孩子鼓勵(lì)孩子，孩子就可能成為與眾不同的人。如果孩子受到將考試分?jǐn)?shù)看得高于一切的爸爸媽媽的批評(píng)甚至責(zé)罵，孩子就會(huì)調(diào)整方向往千人一面和別的孩子一樣的方向成長(zhǎng)。
各位爸爸媽媽，如果您的孩子考試成績(jī)差，請(qǐng)您一定記住這句話：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。您的孩子身上，絕對(duì)有他所在的班上考試成績(jī)第一的學(xué)生不具有的長(zhǎng)處。對(duì)于考試成績(jī)差的孩子，家庭教育要?jiǎng)ψ咂h，另辟蹊徑?！?nbsp; ————鄭淵潔
首先，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己生自己養(yǎng)的，所以孩子理應(yīng)順從家長(zhǎng)，罵幾句損幾句沒什么大不了。第二，中國(guó)家長(zhǎng)很看重面子，孩子表現(xiàn)稍不如意，家長(zhǎng)認(rèn)為是給自己丟臉，憋了一肚子火什么難聽罵什么。第三，家長(zhǎng)認(rèn)為貶低孩子其實(shí)是在給孩子打氣，只有讓孩子感到氣憤和羞辱才會(huì)有動(dòng)力。如果孩子表現(xiàn)好，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為這個(gè)手段起了作用，如果沒用，則會(huì)認(rèn)為孩子不可救藥，繼續(xù)貶低。
有時(shí)候，我們自認(rèn)為貶低對(duì)孩子起了效果，讓他們有動(dòng)力。殊不知，這些貶低就像是慢性毒藥，慢慢腐蝕孩子的自尊和信心。
“爸爸媽媽都希望自己的孩子展翅高飛鵬程萬(wàn)里，作為家長(zhǎng)，如果將孩子比喻成飛機(jī)，真想讓孩子飛行，只能靠推力或者拉力，壓力不能讓飛機(jī)起飛，只會(huì)讓飛機(jī)停在原地，假設(shè)壓力過大，飛機(jī)還會(huì)解體。
您要么拉著孩子向前走，要么推著孩子向前走，自上而下對(duì)孩子施壓，孩子是不可能向前走的。
我慶幸一件事：我的爸爸媽媽沒有因此對(duì)我施加壓力告訴我他們希望我成為作家，他們只是大量給我買課外書，這應(yīng)該屬于推力和拉力，不是壓力。
說(shuō)到家庭教育，我將女兒培養(yǎng)成學(xué)霸的最大秘訣是，作為父親，在女兒上中小學(xué)的十二年間，我從來(lái)沒有對(duì)女兒說(shuō)過你要努力，我只對(duì)自己說(shuō)，鄭淵潔，你要努力?！?/strong>
————鄭淵潔
父母過度的焦慮會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力。
電視劇《小歡喜》里的喬英子的媽媽就是這樣，一個(gè)人離婚帶大孩子，什么也不用孩子干，只要英子學(xué)習(xí)好，一句：媽媽全都指望你，道盡英子的壓力。為了逃離媽媽，填報(bào)外地大學(xué)，媽媽百般阻攔，終將把英子推向抑郁、自殺的道路。
當(dāng)父母都把全部的希望寄托在孩子身上時(shí)，孩子所承受的壓力是巨大的。父母?jìng)冏约旱某砷L(zhǎng)停滯下來(lái)，對(duì)自己能否適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的焦慮，但他們不是通過自己的成長(zhǎng)去解決問題，而是將希望寄托在孩子身上，結(jié)果讓孩子承受了雙倍的壓力
用愛和夢(mèng)想綁架孩子，不愿意孩子成為普通人，想贏怕輸?shù)男膽B(tài)，焦慮導(dǎo)致的高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這些都像一座座大山壓在孩子身上，讓孩子無(wú)法輕松起飛，更無(wú)法勇敢翱翔在廣闊的藍(lán)天。
“倘若將人生形容為一場(chǎng)競(jìng)賽，‘起跑線’的比喻是恰當(dāng)?shù)?。但是，‘輸在起跑線上’只適合短程競(jìng)賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長(zhǎng)跑，就不存在輸在起跑線上的擔(dān)憂。相反，馬路松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員，往往由于沒有保存體力，致使起個(gè)大早，趕的晚集。
長(zhǎng)跑的要訣是保存實(shí)力，這和孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的道理一樣。當(dāng)孩子沒有一定的閱歷時(shí)，給其灌輸與年齡不相符的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)知識(shí)失去興趣。衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大，還是越來(lái)越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)的知識(shí)興趣越來(lái)越大，說(shuō)明教育成功了。反之則相反?！薄崪Y潔
許多家長(zhǎng)希望孩子贏在起跑線，所以你可以看見，很多孩子3歲就會(huì)了6歲該學(xué)的東西，6歲已學(xué)完了10歲的知識(shí)，似乎學(xué)習(xí)越早越好、開發(fā)越快越好。
法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭，在《愛彌兒——論教育》書中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，教育兒童必須符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，否則就會(huì)導(dǎo)致不良后果。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿，也不甜美，而且很快會(huì)腐爛。
縱觀很多讓我們艷羨不已的“天才神童”，結(jié)局大多讓人唏噓。如果單從學(xué)歷上來(lái)看，神童們的起跑線確實(shí)比別的孩子提前了許多，可是，他們也被過早地剝奪了自由、朋友和原本屬于他們的童年。
“「我為你付出這么多、操碎了心，都累出病來(lái)了，你為什么還這樣」，這樣的話，可以迅速讓孩子產(chǎn)生罪惡感，自暴自棄！
從小，我就小心翼翼地維護(hù)孩子的自尊。有一次，因?yàn)猷崄喥煸诩一顒?dòng)，打攪了我的寫作，就讓父親來(lái)把兒子接走，可鄭亞旗到了爺爺家，卻不停地打電話給我：“你寫了多少頁(yè)了？”我意識(shí)到，孩子表面上高高興興去了爺爺家，但內(nèi)心卻擔(dān)心自己是不是拖了爸爸的后腿，所以才不斷地打電話父親寫稿的進(jìn)度，確定自己對(duì)父親的影響。
假如我回答是「你不在家，我寫得更多」，那么，孩子會(huì)不會(huì)認(rèn)為自己是爸爸的負(fù)擔(dān)呢？想到這里，我當(dāng)即決定接回孩子，并告訴他：“你不在，我反而什么都寫不出來(lái)呢！”
兒子回來(lái)后很高興，他知道我的童話有那么多讀者喜歡，而我離了他就寫不出來(lái)，他會(huì)知道自己的生存是有價(jià)值的，因而對(duì)生活充滿信心?！?/p>
說(shuō)實(shí)話，孩子真沒想被你生下來(lái)，也沒想讓你買學(xué)區(qū)房，還還不都是家長(zhǎng)自愿的？！
生孩子是成年人的自主行為，在生孩子之前，成年人就該預(yù)料到自己會(huì)為此付出的責(zé)任，并判斷自己是否有能力承擔(dān)。你給孩子換學(xué)區(qū)房，也應(yīng)該是在深思熟慮下，考慮到最好和最壞結(jié)果，再做的決定。
如果自己的時(shí)間和生活沒有安排好，又對(duì)孩子期望過高，甚至把事業(yè)上的失意也歸結(jié)到孩子身上，這將給孩子帶來(lái)極大傷害。
當(dāng)然，不少家長(zhǎng)說(shuō)這些話的本意并非為了責(zé)備孩子，而是想“感動(dòng)”孩子，讓孩子理解父母的付出，就此努力對(duì)待學(xué)習(xí)。
可實(shí)際上，父母的“犧牲者”形象對(duì)孩子狀況的改善不會(huì)有絲毫的幫助，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)重感。尤其是處于青春期的孩子，內(nèi)心敏感，會(huì)因此產(chǎn)生負(fù)罪感，甚至懷疑自己的存在價(jià)值。
在《朗讀者》中，鄭淵潔與父親朗讀了他自己寫的故事《父與子》。
父篇：我的兒子是一頭小豬，這就足夠了，我不羨慕別人的猛虎兒子，也不嫉妒別人家的千里馬兒子。我愛我的小豬兒子，如果他是雞或是蛇或是兔或是老鼠 ，我一樣愛他，一樣讓他成為世界上最幸福的孩子——因?yàn)槲沂撬职帧?/strong>
子篇：什么是男子漢？我覺得，他首先應(yīng)該全身心愛自己的孩子，和孩子平等相處，打罵孩子的爸爸都不是男子漢。我的爸爸雖然是一只羊，但他是一個(gè)男子漢，他知道怎么愛我。我有時(shí)候偷偷想，假如我的爸爸是老鼠或是雞或是蛇呢？我一準(zhǔn)照樣愛他——因?yàn)槲沂撬麅鹤印?/strong>
鄭淵潔的家庭教育并不是一種可以復(fù)制的教育，也不是唯一正確的家庭教育方式，但其中的尊重、引導(dǎo)、和陪伴卻是值得鼓勵(lì)嘗試的。
我們都愛孩子，但我們不一定懂得如何愛孩子。在當(dāng)下這種焦慮充斥的社會(huì)，我們更需要尋找一種和孩子相處的最佳方式。我們需要讓孩子知道，不管你什么樣，父母都會(huì)無(wú)條件愛你，父母的愛是孩子最堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)殼。如果教育中缺少了愛，那么其他都將是空中樓閣。
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