提高教師命題能力的實踐探索
朱郁華
（上海市青浦區(qū)教師進修學(xué)院201700）
中小學(xué)教師培訓(xùn) 2011 年第4 期
只要有教學(xué)就必然會有考試，有考試就必然需要命題。命題絕不只是專家的事，它應(yīng)當(dāng)是教師基本功的重要組成部分。因為它關(guān)系到日常教學(xué)評價的準確度，關(guān)系到教師作業(yè)布置是否有效、對學(xué)生的思維訓(xùn)練是否得當(dāng)。命題能力體現(xiàn)教師的專業(yè)水平，因為一份科學(xué)、有效的試題不僅體現(xiàn)教師對課標、教材的理解與把握能力，也體現(xiàn)教師對學(xué)生的研究深度、對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解程度。作為一名教師，不僅要能夠命題，還要能夠命出高質(zhì)量的題，一個連一套試題都不會出的老師不能算是個很好老師，因為他把握不住教學(xué)重點，不知道哪些是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，進而也就不能進行有針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，不能做到有的放矢。
一、為什么要提高教師的命題能力
1．基于當(dāng)前教師命題能力普遍不高的現(xiàn)狀。某區(qū)教研室對該區(qū)近200 名初三教師進行一項問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：平時對學(xué)生的練習(xí)、檢測能堅持自己選題、編題進而自主命題的教師不到總數(shù)的10%；許多教師一年下來甚至沒有命過一次題。多數(shù)教師對學(xué)生的練習(xí)、檢測主要采用兩種途徑解決：一是購買市場上現(xiàn)成的教輔材料；二是使用上級業(yè)務(wù)部門編寫的試題。這種采用“拿來主義”的做法，使編制習(xí)題、命制試題對許多老師來說都變得越來越陌生，教師命題能力逐漸退化。
2．基于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的需要。許多教師由于缺乏篩選、評價與命制試題的能力，往往原封不動地將教輔材料發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。我們一方面需要把教學(xué)質(zhì)量提升上去，另一方面也需要把學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)降下來，這就需要我們深入研讀課標、教材，深入研究試題在考察學(xué)生的什么知識、什么能力、什么思想方法以及試題的難易程度，通過研究，提高命題能力，并把這種能力遷移到平時的練習(xí)、作業(yè)設(shè)計中，以精選、精編作業(yè)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。
3．基于提高教學(xué)質(zhì)量的需要。提高教學(xué)質(zhì)量，需要優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的形成過程，也就是需要優(yōu)化和改進教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)，其中最為關(guān)鍵的是：一改進課堂教學(xué)；二設(shè)計有效作業(yè)。就改進課堂來說，需要把重“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹?#8220;學(xué)”的課堂，使課堂成為以學(xué)習(xí)為中心的“學(xué)”的課堂；就有效作業(yè)來說需要教師設(shè)計有針對性、高質(zhì)量的作業(yè)。作業(yè)是否有效與教師的命題能力直接相關(guān)，很難想象一位缺乏命題能力的教師會設(shè)計出與教學(xué)目標高度關(guān)聯(lián)的有效作業(yè)。
4．基于提升教師專業(yè)素養(yǎng)的需要。教師的專業(yè)素養(yǎng)，一般來說，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力這三個方面。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個教學(xué)環(huán)節(jié)。命好題，編制出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題，并不是一件容易的事情，需要通過學(xué)習(xí)課程標準、研究教學(xué)要求、研究教材、研究學(xué)生、研究試題，提高命題能力，才能得以實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)策略不斷優(yōu)化，使得教學(xué)更有針對性、更加精準。
5．基于學(xué)校自主組織考試的需要。盡管大范圍的統(tǒng)一考試目前還不太可能消失，比如，畢業(yè)年級期末統(tǒng)一考試、模擬考試等，但是學(xué)校內(nèi)部還是有各種類型的考試，比如，單元考試、非畢業(yè)年級的期中考試等，這些考試學(xué)校有命題自主權(quán)，需要教師去命題。作為教師應(yīng)該以科學(xué)、有效的命題引導(dǎo)教師改善教學(xué)方式，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮考試的檢驗、激勵和導(dǎo)向功能。
二、怎樣提高教師的命題能力
教師命題能力欠缺，歸納起來主要有兩個方面原因：一是以“命題”為研究主題的研修活動過少，教師缺少必要的命題技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)；二是許多學(xué)校為了體現(xiàn)考試公平，往往采用上級業(yè)務(wù)部門統(tǒng)一命制的試題，導(dǎo)致教師的命題權(quán)缺失。提高教師命題能力，可以采取“兩個結(jié)合”策略，即比較研究與合作研討相結(jié)合、技術(shù)培訓(xùn)與命題比賽相結(jié)合。讓教師在學(xué)習(xí)、實踐和研究中不斷提高。
1．通過比較研究，提高試題選擇能力
以備課組為單位，基于教學(xué)基本要求，針對考試重點，廣泛收集試題，收集的試題可以是近三年來各省市中考試題，還可以是教學(xué)期刊上的試題，然后組織教師按照內(nèi)容模塊對試題進行分類整理，每位教師選擇一至二個內(nèi)容領(lǐng)域，并篩選試題，最后對新穎、典型的試題進行對比研究。如，以下兩道中考物理試題的對比研究：
試題1：在做“研究摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗中，所用的實驗器材有：①木塊②長木板③砝碼1④砝碼2⑤砝碼3⑥棉布⑦砂紙⑧長玻璃板⑨彈簧秤
（1）為了研究摩擦力與壓力的關(guān)系，選用的器材為 。
（2）為了研究摩擦力與接觸面的粗糙程度的關(guān)系，選用的器材為 。
試題2：水平桌面上放有長方體木塊和鐵塊各一個、一個滿足實驗要求的彈簧秤，為了探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你設(shè)計實驗方案，并根據(jù)現(xiàn)象推出結(jié)論。
分析：兩道都是有關(guān)摩擦力的實驗題，考的都是實驗設(shè)計。試題1“研究摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”，完全是課本上的一個實驗，問題可以說是一個“舊”問題，學(xué)生可以通過背實驗來解決，試題2 與試題1 相比，可以說是一個“半新半舊”的問題，要求學(xué)生把書上的實驗學(xué)“活”一點，才有可能解決。
通過比較研究，我們認為一道有效的實驗探究題不應(yīng)是對教材探究過程的重復(fù)，不應(yīng)是學(xué)生有可能在各教輔書上見過的陳題，至少是教材中實驗的改編。這是因為只有讓學(xué)生有現(xiàn)場的探究行為才能真正達到考查學(xué)生探究能力的目的。否則，會導(dǎo)致學(xué)生通過背實驗來解決問題。
2．通過合作研討，提高試題研究能力
教師個人獨立研究有其局限性，往往帶有自己的偏見，需要和同伴合作討論，借助集體力量對試題進行客觀評價、深入分析。
（1）備課組合作研討：在開學(xué)初，備課組長把每個主題單元（模塊）的命題任務(wù)分解給備課組每一位成員，讓教師自主命題，然后利用備課組活動時間，組織教師“說題”和研討，最后命題教師根據(jù)備課組全體教師的意見和建議進行修改、完善試題，供備課組每位教師使用。教師“說題”和合作研討要圍繞試題所含的知識點、能力點、試題的難易度、試題的考查價值以及試卷所覆蓋的知識面、核心知識的含量等方面進行。
（2）校際合作研討：開學(xué)初，聯(lián)誼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討一個學(xué)期或一個學(xué)年各年級考試的具體安排，包括命題學(xué)校及學(xué)科、命題研討時間、提交試卷時間、考試時間、匯總成績時間、主持學(xué)校等。需要指出的是：承擔(dān)命題任務(wù)的學(xué)科應(yīng)該是該校優(yōu)勢學(xué)科，以保證試卷質(zhì)量；命題研討時間要比考試時間提前一周左右；命題研討要圍繞教學(xué)基本要求進行，主命題教師要逐題說明試題考查的知識點或能力點、試題的難易度、試題的來源等；研討時對題不對人，針對問題提出具體的改進建議。
通過教師自主命題和集體合作研討，第一，有利于促使教師對知識點和具體要求進行梳理和分類，從而提高其對教學(xué)內(nèi)容的把握能力。而這種能力對一個老師的成熟是非常重要的。第二，有利于控制試卷難度，發(fā)揮考試對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的激勵作用，讓學(xué)生在考試成功的喜悅中開始新的學(xué)習(xí)。第三，有利于提高老師對各類統(tǒng)一考試的把握能力，從而提高教師組織復(fù)習(xí)迎考的能力。
3．通過技術(shù)培訓(xùn)，提高命題規(guī)范性
邀請學(xué)科教研員或命題專家對教師進行命題技術(shù)培訓(xùn)，使命題工作從隨意走向規(guī)范、從經(jīng)驗走向科學(xué)。盡管不同學(xué)科的命題思想、命題技術(shù)有所不同，但也有一些基本的命題程序和命題要求。
（1）明確考試要求。對考試范圍內(nèi)知識點進行梳理，并按照從低到高的能力水平進行羅列，作為命題的主要依據(jù)。
（2）擬定命題計劃。命題計劃一般是通過“雙向細目表”（見表1）來體現(xiàn)的。“雙向細目表”包括兩個維度：縱向是學(xué)科的知識內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)基本要求，參照各部分知識在學(xué)習(xí)中所用的時間，以及對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響和應(yīng)用價值等因素，確定考查的知識點或能力測試點及其所占比重。橫向是各知識點的具體要求。包括考試要求、預(yù)估難度、題型、試題來源等。擬定命題計劃，一方面可以避免重復(fù)、混亂、偏離等現(xiàn)象出現(xiàn)；另一方面可以反映考查內(nèi)容分布的合理性。
（3）編制試題。依據(jù)命題計劃表，利用題卡命制試題（見表2）。
（4）組卷、統(tǒng)計。按照先易后難的原則進行組卷，難度相同的按章節(jié)順序。再利用匯總表進行統(tǒng)計，突出試題的質(zhì)量指標，反映試卷整體情況。
（5）用心打磨試題。“磨題”是命題中必不可少的環(huán)節(jié)。“磨題”環(huán)節(jié)要做好三個方面的工作：一是思索學(xué)生可能回答的答案，判定這些答案中哪些可以給分，哪些不能給分，即評分寬嚴的把握；二是揣摩學(xué)生的解題思路，重新審視試題給予的情境是否充分，問題提出的角度是否自然、有無歧義；三是準確地估計試題難度。影響試題難度的因素很多，比如解答問題路徑的復(fù)雜程度、回答問題需要的表達水平、以往解題經(jīng)驗等等。磨題時要再三地讀題，反復(fù)推敲問題情境是否交代清楚，表達是否簡練、通俗易懂，是否符合學(xué)生的閱讀水平。
4．通過命題比賽，提高命題水平
提高教師的命題水平，需要搭建實踐研修平臺。我們可以通過兩種研修方式來提升教師的命題水平：一種是以互動交流為主要特征的命題競賽活動；另一種是以自主設(shè)計為主要特征的現(xiàn)場命題比賽。
（1）開展命題競賽活動。開展命題競賽活動不是僅僅為了甄別教師的命題能力，更重要的是讓教師在競賽活動過程中提高命題能力。它的實踐流程為：試卷征集——專家初評——現(xiàn)場陳述與答疑——專家評點——試卷改進。
試卷征集。提前一個月左右發(fā)出通知，對命題范圍、命題要求、文本格式以及活動組織方式，提出明確要求。
專家初評。由專家組對試卷進行初評。主要從試卷結(jié)構(gòu)、命題意圖說明、評分解析、主要特色等幾個方面進行評分。通過初評確定一檔試卷。
現(xiàn)場陳述與答疑。初評確定為一檔試卷的主命題教師做現(xiàn)場陳述和答辯，差額確定一等獎。組織全體命題者參加現(xiàn)場陳述與答疑活動。這一環(huán)節(jié)包括：試卷結(jié)構(gòu)特點的總體闡述，使現(xiàn)場人員對試卷有個大概了解；典型試題例說，即對原創(chuàng)性、有個性的題目進行介紹展示；回答評委提問，主命題教師在規(guī)定的時間內(nèi)說出評委隨機指定的試題的命題意圖、考查目的、難度預(yù)測等；回答場內(nèi)教師質(zhì)疑，場內(nèi)老師針對命題者的陳述提出問題，場內(nèi)人員、命題者共同討論析疑。
專家點評。專家點評既可以從學(xué)科教學(xué)與考試評價如何結(jié)合的角度就某張試卷、某道題進行深入剖析，也可以從評價研究的角度對本次活動的價值進行多角度的挖掘，還可以把這次活動放在新課程學(xué)科評價的大背景下來考察。
試卷改進。在陳述、評點的基礎(chǔ)上，命題者對照質(zhì)疑評點過程中形成的共識結(jié)合自己的試卷，進行修正、潤色，并把改進后的試卷送交學(xué)校。
在整個活動中，命題的設(shè)計意圖闡述十分必要，它可以提升教師對所命題目的理性思考和分析，可以推動教師對教學(xué)目標的反思和課堂執(zhí)行力的反思。現(xiàn)場陳述與答疑是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以引發(fā)互動，促進參與者不斷反思、改進自己的試卷，促進了全體參與者命題水平的提高。
（2）舉行現(xiàn)場命題比賽。在老師充分準備的前提下，提供相關(guān)材料，組織現(xiàn)場命題比賽。比賽內(nèi)容包括試題評價、試題改編、根據(jù)材料及要求自主命題三部分。
試題評價。即分析試題考察了哪些知識點，哪些能力；學(xué)生在解答該題時可能會出現(xiàn)哪些錯誤，產(chǎn)生的原因主要是什么；在教學(xué)中，應(yīng)該采取什么教學(xué)策略等。
試題改編。一般來說有兩種方法：一是取之情景，從不同角度設(shè)置問題；二是取之?dāng)?shù)據(jù)（信息），結(jié)合新情景設(shè)置題目。
自主命制。根據(jù)要求和素材現(xiàn)場命制試題。
通過現(xiàn)場命題比賽，強化教師研究中考的意識，引導(dǎo)教師深入研究中考試題，把握中考命題規(guī)律和命題方向，促進教師深入理解和準確把握課標內(nèi)涵、學(xué)科價值，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。
總的來說，命題是教師的基本功，反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的命題能力需要學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更需要實踐錘煉。▲
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