教研組校本研修方案教學(xué)設(shè)計教研組校本研修方案教學(xué)設(shè)計(一)：校本研修活動設(shè)計方案 初中語文校本研修活動設(shè)計方案 活動主題 通過“同上一堂課”活動，共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 活動目的 1 、通過校本研修活動，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)到教學(xué)方式，從以往的語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、勤于動手、樂于探究?！ ? 、借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計的新理念、新方法、新策略，使課堂教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣?！ ? 、通過活動，加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐，使青年教師迅速成長，使使所有語文教師的課堂教學(xué)充滿活力，教師和學(xué)生都享受到成功的快樂?！ 』?動 流 程 一、研究內(nèi)容：共同探討語文新課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能真正提高語文課堂教學(xué)效益。可以從以下幾方面進(jìn)行： 第一層次：看教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果 1、教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了三維性；是否準(zhǔn)確，主要看能否體現(xiàn)“學(xué)情”，把握教學(xué)重點(diǎn)；同時還要注意教學(xué)目標(biāo)的可操作性?！ ?、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要看學(xué)生在課上是否有足夠 的讀書時間、思考時間?！ 〉诙哟危嚎唇滩奶幚?、教學(xué)方法、教學(xué)手段 1、主要看教師是否在課堂上能準(zhǔn)確地把握教材，敢于對教材進(jìn)行大膽取舍?！ ?、教師地教法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，引起主動參與學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開，同時看教師駕馭課堂教學(xué)的能力，能否根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)改變原來的教法?！ ?、教學(xué)手段的使用對課堂是否真正起到了作用。 二、活動時間及形式： ?。?）采取分散與集中相結(jié)合的方式。 ?。?）分散時間進(jìn)行個人備課、上課活動。每周二下午共同研討?！ ∷?、參與人員： 枝柘坪中學(xué)全體語文教師 五、具體做法： ?。ㄒ唬┘w備課 根據(jù)我校班級少、同頭班級少的實(shí)際情況，建立“學(xué)科組”集體備課制度。學(xué)科組在研修組長的帶領(lǐng)下，在規(guī)定時間內(nèi)每人各備一個指定內(nèi)容的教案，再利用每周二集體教研的時間集體備課，大家在一起集思廣益，取長補(bǔ)短，組合成一篇課例?！ 。ǘ┱n堂實(shí)踐 在集體備課的基礎(chǔ)上，教研組的每個成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后，老師們針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)效果進(jìn)行集體評課，反思課堂中出現(xiàn)的問題并及時采取措施，形成二次教學(xué)設(shè)計，使下一位上課教師彌補(bǔ)教學(xué)遺憾，這樣及時有效地把實(shí)踐總結(jié)再應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)行“跟進(jìn)式研究”，使老師們在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自己的課堂教學(xué)水平，通過互動研討使教師們對教材有了一定深度的理解，心中有了明確的教學(xué)思路。 教研組校本研修方案教學(xué)設(shè)計(二)：校本研修教案 校本研修概述 社旗縣教師教學(xué)學(xué)校 侯吉川 前言 伴隨著新課程改革的實(shí)施，一些名詞術(shù)語接踵而來，如校本教研、校本培訓(xùn)、校本研究、校本研修、校本課程、校本教材等等。在工作中我們經(jīng)常生搬硬套這些名詞。去年網(wǎng)上開辦了農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)，大部分教師對校本研修不甚了解，不會寫研修報告。在綜合素質(zhì)培訓(xùn)班開設(shè)之際 ，我選定了這一專題，與大家共同探討?！ ∫弧⑿１狙行薜膬?nèi)涵與基本特征 1．關(guān)于“校本”及“研修” “校本”是指“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，即學(xué)校的教育活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行。通常認(rèn)為基礎(chǔ)的東西，往往也是最根本的東西。所以，人們就把“以學(xué)校為基礎(chǔ)”換一個說法：“以學(xué)校為本”，或稱“以校為本”、“學(xué)校為本”，甚至干脆簡化為“校本”。 華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校， 二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校?！盀榱藢W(xué)校”，是從學(xué)校教育的行為目的角度上認(rèn)識“以校為本”；“基于學(xué)校”，就是要始終注意本校的實(shí)際基礎(chǔ)，包括本校的學(xué)生基礎(chǔ)和辦學(xué)的基礎(chǔ)條件。要認(rèn)清學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、教師的“最近發(fā)展區(qū)”和學(xué)校的“最近發(fā)展區(qū)”，恰當(dāng)設(shè)定發(fā)展目標(biāo)；“在學(xué)校中進(jìn)行”，是從學(xué)校教育活動的主體和資源利用的角度上認(rèn)識“以校為本”，在實(shí)施教育活動所依靠的主體和利用經(jīng)驗(yàn)資源 方面，應(yīng)當(dāng)在受教育者所在的日常實(shí)踐活動場所中進(jìn)行，無論是本校的學(xué)生教育還是教師繼續(xù)教育，都應(yīng)當(dāng)盡可能的在本校中進(jìn)行，而不要遠(yuǎn)離他們的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動情景?！ ∫虼?，歸納“以校為本”內(nèi)涵，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是指向促進(jìn)本校的發(fā)展，其核心是為了促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)本校教師的發(fā)展、促進(jìn)本校的發(fā)展。 “研修”可以看成是由“研”和“修”兩個字組合而成的。所謂“研”，就是針對某些問題的研究和研討；所謂“修”，就是修養(yǎng)和進(jìn)修?！把行蕖?，就是通過考慮和商討（意見、問題）或探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等研究性學(xué)習(xí)活動，提高人的修養(yǎng)水平。 2.“校本研修”、“校本研究”、“
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