白老師語絲1774：學習課標新理念，情境教學任務群

　　學習是世界最幸福的事情。學習是自我成長，自我超越的過程。2月25日是我們參加河南省國培計劃初中語文新課標示范培訓的第三天，今天學習由北京的名師對新課標中的情境教學和學習任務群進行詳細解讀和講授。

　　今天上午的培訓由國培6班第三組的魏浩琳老師主持。

　　上午王迪老師為我們做了《基于學習任務群的單元整體教學規(guī)劃與建議》主題培訓。王迪老師是北京市東城區(qū)教育教學研究院中學語文研修員，中學高級教師，東城區(qū)學科帶頭人，曾多次參加或指導教師參加北京市基本功教學大賽、單元整體教學設計、“雙減”背景下作業(yè)設計等評比并獲得一、二等獎，參加名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作業(yè)設計等方面的論著編寫，參與“微寫作”“線上線下混合式教學”等多個課題研究。

　　在新課程標準頒布以后，每一位一線教師最關心的一定是如何將新課程標準中提出的一系列概念與自己的課堂教學相結合，王迪的主題培訓就解決了這些的問題。

　　王迪老師從學習任務群實施的必然趨勢、基本要求、設計研究三個方面，為大家詳細介紹了語文學習任務群的相關概念，以及我們如何將學習任務群與自己的單元教學設計相結合。

　　王迪老師從CHATGPT智能機器人，講到傳統(tǒng)模式下的教學模式與基于核心素養(yǎng)的教學方式是不同的。真正的聽課是學生自主學習和探究。要相信孩子，一切皆有可能。

　　王迪老師講到：

　　人的發(fā)展：為什么教？

　　課程標準：教什么，怎么教？

　　統(tǒng)編教材：用什么教？

　　課堂教學：實際怎么教？

　　核心素養(yǎng)怎么落地：語文核心素養(yǎng)到語文學習任務群，再到任務單元與教學設計，語文學習活動課時。

　　語文學習任務群在《追求理解的教學設計》這本書中的逆向設計三步驟：

　　目標，明確單元預期教學目標；

　　評價，確定達成預期目標的證據，而不是直接進行教學活動的設計；

　　活動，圍繞目標和評價安排學習和教學活動。

　　王迪老師以多個初中語文具體單元和課文為例，細致地講解了學習任務群究竟如何在課堂教學中實施落地。很多老師的困惑和疑問也都得到了解答。單元整體教學的完全實現(xiàn)還有一條很長的路要走，但是只要在座的我們共同努力，這個目標的實現(xiàn)一定不是一件難事。非常感謝王老師為我們在學習任務群方面的解疑答惑。

　　2月25日下午，由國培6班第三組的張蕊老師主持。

      下午，我們有幸邀請到謝守成老師為我們答疑解惑。謝老師是北京市教育學院豐臺分院初中語文教研員。北京市語文學科帶頭人，中學教研室副主任。近20篇論文發(fā)表在《中學語文教學》《中學語文》《語文導報》等刊物。主編或參編有關閱讀、寫作的圖書多部，由中華書局、語文出版社、北京教育出版社出版。作為語文老師我們心中常有疑問：如何提升語言應用能力？帶著這樣的疑問，開啟了下行的學習之旅，由謝老師為我們進行主題培訓：《在真實情境中提高語言運用能力》。

　　謝守成老師從情景教學理解、情景教學要求、情景教學策略案例及注意事項四方面進行深入淺出地進行了講解。謝老師不僅用具體課例為我們區(qū)別大單元教學與課時教學。還站在考試命題前沿為我們展示考試、作業(yè)中的情景設置，下午的學習是一次靈魂的喚醒，也是一場教學的修行。我們在喚醒中邁步，在情景教學中同行。時間飛快，一天的學習結束了，我們大家都還意猶未盡。

　　25日的培訓由我們第三組進行總結，我們第三組的全家福：王胭脂、魏浩琳、張蕊、白俊庭、常琳、牛笑園、張新榮、范立波、王愛霞、張志強。

第三組長王胭脂

如果您覺得本文有用