實(shí)現(xiàn)了從博士后到研究生導(dǎo)師、課題組組長的角色轉(zhuǎn)換，工作方式發(fā)生了變化：以前是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事研究，而現(xiàn)在是指導(dǎo)研究生進(jìn)行研究，所涉及的不僅僅是科研，還是管理。課題組組長的管理水平直接影響著課題組的工作狀態(tài)、能否達(dá)到課題組和所在單位的目標(biāo)，也影響著自己和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。如何指導(dǎo)、管理研究生，這是我一直在思考的問題。
在實(shí)踐中確立、優(yōu)化指導(dǎo)方式
不同的導(dǎo)師對學(xué)生有不同的指導(dǎo)方式。有的導(dǎo)師“放羊”，把學(xué)生招進(jìn)來后不聞不問，讓其自生自滅。還有的導(dǎo)師（“微觀管理者”）事無巨細(xì)地管著學(xué)生，每天催問科研進(jìn)展。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識到，導(dǎo)師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，讓學(xué)生有相對獨(dú)立的課題，既創(chuàng)造條件讓其做科研，又給予經(jīng)常性的、及時(shí)的指導(dǎo)。既不是把飯送到學(xué)生嘴邊，也不是把學(xué)生當(dāng)做采集數(shù)據(jù)的工具。這樣能發(fā)揮學(xué)生的科研想象力和主觀能動性，也減輕導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)。
導(dǎo)師的指導(dǎo)方式并非一成不變，而是因人而異、因時(shí)而異。因人而異：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，讀研動機(jī)和做事方式也不同。對于基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、主觀能動性強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)給予更多“權(quán)限”和自由度。對于基礎(chǔ)薄弱、缺乏獨(dú)立科研能力的學(xué)生，還是應(yīng)該給予更多指導(dǎo)，使其步入正軌。因時(shí)而異：有的老師剛?cè)肼殻毙枳C明自己。這時(shí)招進(jìn)來的學(xué)生在科研上是一張白紙，老師不可能讓學(xué)生完全獨(dú)立地做研究。隨著時(shí)間的推移，導(dǎo)師在院系“站穩(wěn)腳跟”，對產(chǎn)出論文的需求不那么急迫了，學(xué)生也“熟門熟路”，并證明了自己的科研能力和主觀能動性，這時(shí)導(dǎo)師就能給學(xué)生更多的自由度?？傊?，選取何種指導(dǎo)方式要考慮導(dǎo)師、學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的具體情況。
探索調(diào)動學(xué)生積極性的方法
很多老師都有一套調(diào)動研究生積極性的方法。比如有的導(dǎo)師讓學(xué)生只管采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己親自操刀寫論文，給學(xué)生署名為第一作者。有的導(dǎo)師把剛進(jìn)課題組學(xué)生的名字加到科研論文里去，助其獲得高額獎學(xué)金。還有的導(dǎo)師用“美好的前景”來誘惑學(xué)生，說只要你再發(fā)幾篇論文，我推薦你出國做博士后，將來回國直接做教授！顯然，不同的導(dǎo)師有自己的倫理標(biāo)準(zhǔn)和給予“尺度”。
我不大習(xí)慣“先以欲鉤牽，后令入佛智”。我主要針對學(xué)生的四個(gè)困惑對癥下藥。困惑一：不清楚導(dǎo)師的對學(xué)生的期望值，把導(dǎo)師作為“剝削者”放在自己的對立面；困惑二：沒有清晰的完成學(xué)業(yè)（科研）的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑；困惑三：在科研中遇到困境，不清楚如何走出“迷宮”；困惑四：不清楚讀研后能否找到理想工作。
針對困惑一，我對學(xué)生講清楚：導(dǎo)師督促學(xué)生做科研并取得成果并非“自私”，而是導(dǎo)師的本職工作。對于研究生來說，做研究并取得成果，不但是畢業(yè)的要求，并且是讀研究生的題中之意，從中也可以鍛煉能力、學(xué)到為人處世的方法。我不指望學(xué)生畢業(yè)后都從事科研，但在校期間就要像研究生的樣子。
針對困惑二，我和學(xué)生持續(xù)互動，幫助他們找到研究目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，在科研過程中不斷梳理“我們要往哪里去”、“我們已經(jīng)走到哪里了”、“還需要做什么才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”，讓學(xué)生有清晰的圖景、看到希望。
針對困惑三，我告訴學(xué)生科研中遇到困難是很正常的，并指導(dǎo)學(xué)生分析科研數(shù)據(jù)，提示關(guān)鍵文獻(xiàn)和思考角度。通過查閱文獻(xiàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)和深入思考，學(xué)生體會到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的奧妙。論文經(jīng)過我的修改，被學(xué)術(shù)刊物接收時(shí)，學(xué)生更有了信心。
針對困惑四，我同意有些將來不準(zhǔn)備從事科研的學(xué)生在校期間通過做助管、黨支部書記、夏令營志愿者等方式鍛煉能力，在“工作時(shí)間”看有關(guān)職業(yè)發(fā)展的書，暑假去世界“500強(qiáng)”企業(yè)實(shí)習(xí)，保證他們研三找工作、面試的時(shí)間。對于畢業(yè)后想繼續(xù)從事科研的學(xué)生，我鼓勵他們參加學(xué)術(shù)會議、儀器培訓(xùn)，并和他們多討論科研和職業(yè)發(fā)展之路。
幫助學(xué)生在科研習(xí)慣和為人處世方面的成長
我認(rèn)為，導(dǎo)師不僅僅要指導(dǎo)科研，更應(yīng)該幫助學(xué)生在為人處世方面的成長，這不但能提高學(xué)生的素質(zhì)，還能使課題組達(dá)到好的狀態(tài)。為此，遇到問題（比如學(xué)生把樣品送到別的地方測試后，只是干等著，沒有追蹤進(jìn)展；實(shí)驗(yàn)裝置出現(xiàn)問題，學(xué)生既不報(bào)告，也不修理；學(xué)生把和我合用實(shí)驗(yàn)室的其他老師的有毒試劑隨手借給了別的同學(xué)），我常常把他們召集起來集體反思，教育學(xué)生做事要積極主動、思考慎密、勇于負(fù)責(zé)。
作為導(dǎo)師，我會階段性地給學(xué)生反饋，一針見血地指出問題。比如有的學(xué)生進(jìn)校后只是滿足于每天上課、參加社團(tuán)活動，沒有及時(shí)進(jìn)入研究狀態(tài)。有的學(xué)生發(fā)表論文后松懈了，嘴上說會好好做的，但好久沒有實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。有的研究生拿捏不好輕重緩急，我讓他先把“第一篇”論文整理好，但他一直忙著“下一篇”論文的實(shí)驗(yàn)。也有些學(xué)生看問題從自己的角度出發(fā)，缺乏全局觀。給他們指出后，我能發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉妹黠@的進(jìn)步。
研究生容易受周圍人的影響并產(chǎn)生困惑。比如看到周圍同學(xué)利用本該科研的時(shí)間外出實(shí)習(xí)或者開網(wǎng)店，自己心里也癢癢的。知道有的同學(xué)花錢買專利署名權(quán)，以便畢業(yè)后申請上海戶口，所以希望我申請專利把他的名字掛上。還有的學(xué)生羨慕別的課題組在高檔次SCI刊物上發(fā)表了論文，而自慚形穢。面對學(xué)生不時(shí)出現(xiàn)的思想情緒和困惑，我都不倦地給予指點(diǎn)和回答。
注：本文是我所寫，由科技導(dǎo)報(bào)“職場欄目”刊登，并在復(fù)旦大學(xué)2015新進(jìn)校教師專項(xiàng)培訓(xùn)活動中應(yīng)邀宣講。
2015-16-111-指導(dǎo)、管理研究生的實(shí)踐和思考.pdf
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