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這個世界，由美麗的聲音和圖像定義。
但有人，或許生來就無法感受這一切。
他，看不見你——他的世界，一片黑暗。
他，聽不見你——他的世界，沒有聲音。
他，很難理解你——他的世界，很慢很慢。
......
他們是一群和大家一樣又不一樣的普通孩子，他們渴望被平等地對待。
昨天上午，教育部召開的新聞發(fā)布會上，教育規(guī)劃綱要實施5年來，特殊教育評估報告發(fā)布，不同的是，現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)不似前兩場發(fā)布會那么踴躍。
這似乎從一個側面反映了主題的特殊：公眾對特殊教育的了解并不是很多，關注度也不是很高。
給特殊教育再多的關注也不多，再多的支持也不多。
教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅在發(fā)布會上講了這樣一個故事：在2014年全國統(tǒng)一高考時，國家專門制作了盲人試卷，使更多的視障孩子有機會接受高等教育。當年，甘肅天水一名參加高考的盲生，他的父母千里迢迢專門到教育部給相關司局送了一面錦旗，上面寫著“盲人高考無障礙，教育平等現(xiàn)通途”。
如果夢想有翅膀，特殊教育就是一陣風，把孩子輕輕地托起。
讓我們來看看，特殊教育這五年，發(fā)生了哪些變化？變化中又有那些感動你我的溫暖故事。
雖然智力發(fā)育遲緩，不太會說話，但3歲的小麥子卻是班里的開心果。他每一次說話都是在模仿別人簡單的詞語，如“水水”“車車”之類。另外，小麥子還不懂得如何與別人交朋友。有一次，他想和其他孩子一起玩玩具車，就走過去搶別人的玩具車，搶完后還對那個孩子呵呵笑。
在老師的引導下，孩子們逐漸學會了包容和理解小麥子的行為，明白小麥子不是故意的，他只是想和他們交朋友。吃飯的時候，小麥子總是不小心把碗掉在地上，于是每次總有孩子對小麥子說：“要好好吃飯，不能把碗弄掉了。”
經(jīng)過一年的隨班就讀，小麥子學會了用更多的語言表達自己，也學會了和其他孩子溝通交流。有人問那些孩子：“既然小麥子這么愛搗亂，你們怎么還會想和他做好朋友呢？”孩子們說：“小麥子是我們的好朋友，他需要幫助，他很好?！?/span>
這5年，為讓更多的殘疾孩子與普通孩子在一起學習，更好地培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣哪芰?，融合教育支持力度空前。一是在普通學校建立資源教室。二是使普通學校有更多的財力為殘疾學生提供更好的服務。三是在特教學校創(chuàng)新推出“雙學籍”，使殘疾學生同時具有特教學校和一所普通學校的學籍。
變化也很明顯，例如，截至2013年，在特教學校學前班（部）就讀的殘疾兒童近1萬人。據(jù)不完全統(tǒng)計，有近萬名殘疾幼兒在普通幼兒園隨園就讀。
開學的第一天，大連市日新學校的兩名特教老師孫秋敏和馬歡勝開始了新學期的送教上門工作。他們帶上一個大陀螺、一個大龍球，加上一大堆學習和康復訓練器材，來到7歲的腦癱孩子珺珺家。
“珺珺，還認識老師嗎”、“老師來了高不高興啊”，珺珺一看到老師來了，立馬活躍起來。一小時的課程十分輕松，看圖識別動物、簡單的數(shù)學口算、最基礎的拼音發(fā)音還有常規(guī)的感同訓練課。小珺珺十分用心，盡管吐字不是很清晰，坐在小板凳上也時不時搖晃或者抽搐，但他還是用心的和老師一起學習。
媽媽則在一旁默默地看著，“珺珺每次聽說老師要來，都特別高興，興奮的午覺都睡不著”。盡管送教上門要克服很多困難，但學校和老師都憑著一個愛心和責任心，堅持為殘疾孩子送去最好的服務。
送教上門是國家在“特殊教育三年提升計劃（2014-2016）”中提出的要求，是對中重度殘疾適齡兒童因自身和家庭的多種原因不能走進課堂而實施的一種教學方式。2015年1月，教育部確定37個地區(qū)為國家特殊教育改革實驗區(qū)，重點探索送教上門、隨班就讀、醫(yī)教結合等特殊教育重點難點問題的解決之道。
“高三就像戴著鐐銬在跳舞?！睂τ谖木齺碚f，高考不只是一段難忘的奮斗經(jīng)歷，更是一場人生的挑戰(zhàn)。
文君君是瓊海嘉積中學高三畢業(yè)生，由于先天性骨頭錯位，她自幼腳部殘疾。今年高考，她考了851分，報考了復旦大學?！?/span>18號就查到被錄取了，真的很開心，付出都值得了！”文君君喜極而泣，雖然老天給了她一點點遺憾，但絲毫不影響她對學習的熱愛。
“我想讀社會科學類的專業(yè)?！备呖冀Y束后，選報志愿成了讓文君君比普通考生更頭疼的事，因為她擔心學校以殘疾為由拒絕錄取。班主任和家長詢問復旦大學的招生老師才知道，殘疾人同樣享有上大學的權利，是肯定可以錄取的，他們懸著的心終于落了地。
據(jù)人民網(wǎng)報道，5年來，殘疾人高等教育得到快速發(fā)展，殘疾人升學考試特殊政策陸續(xù)出臺，首次為盲人考生提供盲人試卷，首次在碩士研究生招生考試中實行殘疾學生單考單招，首次專門設立殘疾人中醫(yī)專業(yè)研究生，今年高考也不存在“能考不能錄”的殘疾考生。
報告顯示，2014年全國共招收殘疾大學生9542人，其中7864名殘疾學生被普通高等院校錄取，1678名殘疾學生進入特殊教育學院學習。
小鈺鈺有著較為嚴重的智力障礙，有一天，當鈺鈺媽領著孩子在小區(qū)里散步時，突然發(fā)現(xiàn)，偌大的小區(qū)里，和小鈺鈺相仿年齡的孩子都去上學了。堅強的媽媽一邊含辛茹苦照顧女兒，一邊四處求助。鄒城市特殊教育學校得知后，第一時間聯(lián)系了小鈺鈺的媽媽，為她敞開學校的大門。
鄒城市特殊教育學校主要針對的是聾啞兒童，去年他們招了20個有智力障礙的孩子，而小鈺鈺的情況比其他有智力障礙的孩子更為嚴重，學校不僅破例允許鈺鈺的媽媽一起陪讀，還免除了小鈺鈺在校學習期間的各項費用，并每年給予2000元的營養(yǎng)餐補助。
一進校門，小鈺鈺就被老師熱情地抱在懷里，她一會要求媽媽領著看看上學的教室，一會又要到學校里玩健身器材，校園里回蕩著她的笑聲，而她的人生也開啟了新的旅程。
截至2014年，全國義務教育階段特殊教育學校2000所，其中，2009年至2014年新增加328所，基本實現(xiàn)了30萬人口以上且殘疾兒童較多的縣，都有1所獨立設置的特殊教育學校的目標。
教育部、財政部共同實施特殊教育改善辦學條件項目，中央特教專項補助經(jīng)費從2011年的2500萬元提高到2014年的4.1億元，四年里累計投入5.4億元，4資助范圍由中西部地區(qū)擴大到除京津滬以外的全國所有省份，基本實現(xiàn)全覆蓋。
2014年，接受特殊教育的在校學生有39.49萬人。未入學殘疾兒童數(shù)從2010年的14.5萬人減少至2013年的8.3萬人。視力、聽力以及智力殘疾學生入學率提升，自閉癥、腦癱、多重殘疾學生人數(shù)逐年增加。
二十五年的特教生涯，周美琴不知多少次，為大小便失禁的孩子擦拭身子、換洗衣褲，為不會咀嚼的孩子熬粥喂飯，為貧困的孩子捐物送款……但周美琴更明白只有給予殘障學生科學的、適宜的教育，才是對殘障孩子最深沉的、最真切的關愛。
為實現(xiàn)目標，周美琴沿著“醫(yī)教結合”的道路，帶領著她的團隊進行了一系列開拓性的研究實踐工作——從引進智障教育教材，到“康復訓練”與“文化學習”并重，到實行“醫(yī)教結合”的教育模式；從每天一節(jié)康復課，到康復與課堂教學的整合，再到24小時康復理念的確立……
周美琴曾被智障孩子推倒甚至動手打過，有些孩子無論如何努力，還是無法敞開心扉……如今，越來越多的腦癱兒能獨立行走了，好多自閉癥兒童開口說話了，許多智障孩子生活自理了，好多聾啞學生有工作了……周美琴感慨：“他們?nèi)松利?，我就有了美麗人生?！?/span>
光教育和光就醫(yī)都是不夠的，醫(yī)教結合疊加起來才能在保證這個孩子接受教育的前提下，得到更多的幫助與關照。
目前，“醫(yī)教結合”成為上海特殊教育正在邁上新臺階的重要標志?！搬t(yī)教結合”理念解決了孩子在康復和教育上顧此失彼的矛盾，醫(yī)教結合下的特殊教育，讓殘疾學生得到更科學、更全面的發(fā)展。
從12年前開始從事特教行業(yè)，賀小燕最愁的，就是留不住老師。
特殊幼兒園的工資待遇，與普通幼兒園比沒有優(yōu)勢，做的事情卻多得多：早上起床，可能面臨給孩子擦屎抹尿。到中午，和孩子一起吃飯是硬性要求———有人吃得好好的，卻直接開始用手抓；有人把嚼過不要的菜扔你碗里，看著你吃下去。
為留住人才，賀小燕想盡辦法：建立教育基金，每個老師每年有2000-4000元不等，用于子女教育。給老師、給老師子女買衣服。
5年來，各地以提高特殊崗位津貼的方式把提高特教教師待遇問題落到實處。
內(nèi)蒙古、浙江、湖南、海南、陜西、寧夏等省份提高特教津貼比例，最高達到當?shù)厥聵I(yè)單位績效工資基準線的30%—50%。
黑龍江、貴州規(guī)定隨班就讀教師享受特教津貼。
陜西規(guī)定省、市、縣三級特教專職教研員享受特殊教育崗位津貼。
遼寧規(guī)定中高職特教學校教師享受特教津貼。
浙江、福建、山東、湖北、海南、甘肅將特教教師津貼范圍擴大到退休教師。
他，雖然看不見你，但能感受到你和這個世界的色彩。
他，雖然看不見你，但能感受到你和這個世界的心跳。
他，雖然不夠聰明，但能用微笑告訴你這個世界的美好。
十分鐘短片，帶你走進他們的世界
我們不一樣，我們都一樣
本期編輯 | 程愷倫
責任編輯 | 杜潤楠
參考文章 | 《國家中長期教育改革和反戰(zhàn)規(guī)劃綱要》中期評估特殊教育專題評估報告
中國教育報、中國教育新聞網(wǎng)
重慶晚報、濟寧晚報、海南特區(qū)報、南京市教育局初等教育處
視頻來源 | 救助兒童會
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