我們?yōu)槭裁炊鴮懽鳌钡脑掝}，沒想到，幾天時間里，有無數(shù)讀者或者在帖子后留言，或者通過郵件，跟我們分享關(guān)于教師寫作的思考。這也讓小編再次無比欣慰地堅定了一個認(rèn)識，在這個紛紜變化的社會中，教師群體仍然是最熱愛閱讀和寫作的群體之一。
這些給我們回復(fù)的老師，很多都是一如你我，很普通的人，過著普通的生活，但從字里行間能感受到，因為寫作，他們有機會純真地審視自己、審視生活。他們的生活，因為寫作，多了一抹亮色，多了一些意義。
正如一位哲人所言，未經(jīng)審視的人生是不值得過的。小編相信，有了良好的寫作習(xí)慣，你的人生一定會與眾不同，變得更有質(zhì)量，更加耐人尋味。
在這里，讓我們一起品味幾位老師的寫作心得。
何國軍
誠實地說，我不是一個善寫的人，這對于一名語文老師來說是不合格的。雖然已工作20余年，用老老實實的行動留下了教育行走的淡淡痕跡，但用筆記下的并不多。今天，讀了幾篇中國教師報微信上關(guān)于教師寫作的文章，觸發(fā)了自己想表達(dá)點什么的沖動。
回首十多年的求學(xué)之路，能撩起自己讀寫記憶的故事竟寥若晨星，是不是有點悲哀？在今天看來，我的成長之路上的語文學(xué)習(xí)太不專業(yè)了，師范畢業(yè)后，又恰恰當(dāng)上了語文老師。怎樣讀？怎樣寫？可以說沒有任何積淀可用，慢慢摸索吧。向同行請教，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，從書籍中汲取營養(yǎng)，讀著，記著，學(xué)著，寫著，漸漸悟出了一些門道。于是，讓孩子們多讀書、多練筆成了我的語文教學(xué)指導(dǎo)思想。
江蘇管建剛老師的做法著實讓人佩服，從他的《我的作文教學(xué)革命》一書中獲得了很多啟發(fā)，我由心動化作了行動，開始讓孩子們寫真情隨筆。
為了當(dāng)好引路人的角色，我也經(jīng)常會捕捉生活中的有趣瞬間，用文字記錄生命的精彩。用實際行動告訴他們，寫作文其實是一件好玩兒的事。老師都帶頭了，孩子們自然會躍躍欲試。漸漸地，一片落葉、一場大雪、一段車流，成了孩子們眼中的風(fēng)景；老師的表揚、同學(xué)間的誤會，甚至是家長的打罵，成了孩子們筆下的素材；班級是個動物園、課外班大比拼、還錢風(fēng)波、課間小插曲，也都進(jìn)入了孩子們觀察和描寫的視野；爸媽你們別打了，像個爸爸一樣的老師、非得上名校嗎？圍繞這些話題孩子們也發(fā)出了真誠的心靈呼聲。這樣的真誠流露我哪會無動于衷呢？我改革以往的評語方式，用走心的文字回應(yīng)童心。這不是在評價作文，而是心與心的交流，彼此間的愜意，無以言表。再輔以激勵評價機制，“隨筆新苗”、“隨筆能手”、“班級小作家”的誕生，孩子們的寫作熱情不斷高漲。過去，一留作文大部分學(xué)生就皺緊眉頭，現(xiàn)在是他們會主動問：“老師，什么時候?qū)戨S筆呀？”過去一上作文課學(xué)生就唉聲嘆氣，現(xiàn)在是聽到要上隨筆課后“耶——”地一聲歡呼。 此情此景，我和我的孩子們想大聲地說：“真情隨筆，我們已經(jīng)愛上了你！”
別的學(xué)科不說，就語文教師而言，讀寫意識和讀寫能力的重要性是不言而喻的。曾聽過北京十一校史建筑老師的一個講座，他說：“一個自己不寫作文的老師去教學(xué)生作文，怎么能教好？”多么簡單而樸實的道理。
細(xì)想想，當(dāng)下的語文老師們，有多少把讀寫真正當(dāng)回事呢？老師的讀寫素養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生語文能力，這是毋庸置疑的。但就目前的現(xiàn)狀而言，好多學(xué)校教師的讀寫能力不容樂觀，寫點高質(zhì)量的材料困難勁兒不亞于學(xué)生在作文課堂上表現(xiàn)出來的痛苦狀。教學(xué)反思不知從何寫起，教學(xué)計劃和總結(jié)缺乏主觀認(rèn)識和提升，研究論文或結(jié)題報告等更是難以保證質(zhì)量，倒是“百度大師“成了他們的救世主。凡此種種，都反映出了教師的寫作能力已與學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程不協(xié)調(diào)，教師的讀寫能力已經(jīng)影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，制約了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
究其原因，我認(rèn)為一是學(xué)校缺少良好的讀寫氛圍，二是教師缺乏讀寫意識和實踐的堅持。在一些教師眼里，認(rèn)為寫教案、上課、批改、輔導(dǎo)和班級管理，已經(jīng)完成了自己的教學(xué)任務(wù)，至于讀點什么、寫點什么不需要再去深耕細(xì)作。即便是有一些老師對讀寫有些深刻的認(rèn)識，偶爾心血來潮寫上一兩篇教學(xué)感悟，但隨著思考難度的提高也就偃旗息鼓了，再加之學(xué)校缺乏必要的長效鼓勵機制，長此以往，老師們的讀寫熱情漸漸淡化，讀寫能力的提高自然無從談起。
看看業(yè)界名人，朱永新、于永正、李鎮(zhèn)西、閆學(xué)等名師大家，都認(rèn)為善讀樂寫是教師專業(yè)成長的必由之路。我們對教育教學(xué)的理解和主張，哪一個能離開讀寫實踐？曾經(jīng)讀過馮衛(wèi)東老師的《今天怎樣做教科研》，書中列舉了幾位名人的觀點，不能不引起我們的深思。著名學(xué)者薛涌先生告訴我們，“在美國的教育中，你從小就被告知，不管你做什么，寫作是成功的基石”。福建師大的孫紹振先生在談到寫作時也指出，能寫出來是最高水平。以上觀點雖說不能奉為真理，但至少對于我們教師而言，學(xué)會寫作是至關(guān)重要的。
忽然想起幾件小事，愛人的公司年終總結(jié)大會，找我?guī)蛯戭C獎詞；親戚家的孩子寫成長發(fā)表，受過高等教育的家長居然指導(dǎo)不了，讓我給寫個思路；朋友愛人的單位要求寫個人先進(jìn)事跡，她居然找了 “槍手” ……詫異之余，我不禁要問，他們的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和我一樣嗎？我身邊的這些“寫作故事”你是否也經(jīng)歷過？生活，確實離不開寫作。像我一樣行走在一線的語文老師們，你們說呢？
養(yǎng)成善讀樂寫的習(xí)慣，不但會帶給你的學(xué)生福音，而且會讓你的教育姿態(tài)走得更加優(yōu)美。
（作者單位系吉林省長春市東光學(xué)校）
萬弟娟
寫作是我從小就有的愛好，往外投稿卻是參加教學(xué)工作7年后。在投稿之前，我認(rèn)真地給自己想了一個好聽的筆名。這源于上學(xué)習(xí)得出的經(jīng)驗，寫文章的人都要有筆名的，魯迅冰心不都是筆名嗎。所以我投稿通通要求用筆名發(fā)表。我發(fā)的第一篇文章是教學(xué)論文，發(fā)稿編輯與我聯(lián)系，她笑著說：“我還是頭一次聽說老師發(fā)稿要求用筆名呢！”
“筆名多好聽啊！”我當(dāng)時真是無知懵懂??！編輯好心的勸：“還是用本名吧，將來評職稱，你或許還有用呢！”
我還真不在乎這個，說到評職稱，我和蒲松齡老先生考科舉有得一拼，無比熱愛，卻最后都是灰心絕望寄情于文字之中。
但是教學(xué)期刊雜志，發(fā)表文章確實鮮有用筆名的。記得參加一次話題征稿，我寫的話題稿內(nèi)容比較“出格”，便想用筆名藏起來不讓人知道是我寫的。但是文章發(fā)出來，還是清楚地刊登著我的本名。
所有教育刊物，唯一滿足我愿望的只有《中國教師報》，把我的學(xué)校地址登出來，署名卻是筆名。這真是讓我驚喜，沒想到緊跟著就收獲了驚詫。從那以后，我收到的某些信的收信人赫然是“仙鶴草”。
這樣的信都能收到！真是令人嘆為觀止。所幸收發(fā)室的工友對我熟悉，知道我就是那個“仙鶴草”。
是什么樣的人，如此曲折地關(guān)注我，迫切需要找到我呢？信的內(nèi)容，無一例外的，都是說我在《中國教師報》上發(fā)表的文章，獲得了一等獎，可以出書，獲獎，當(dāng)然，需要花錢。在給其他一些刊物投稿時，我也總是遇到這樣的回復(fù)，“文章已發(fā)表，需要版面費若干……”
不勝其擾，我索性在簽名檔上寫下：“本人所提供的個人稿件及學(xué)生作品，僅供支付稿酬的正規(guī)刊物刊用，謝絕無償使用、掛網(wǎng)。如貴刊無稿費，還望告知，本人將不再打擾。”沒有稿費的刊物，從沒有回復(fù)我的簽名，倒是有稿費的刊物，有數(shù)家給我回復(fù)說：“我刊有稿費”。
身邊有的老師看到我發(fā)表文章，很是羨慕，他們羨慕的不是我的稿費，而只是單純的想要發(fā)表文章。老師們需要晉職稱，職稱需要論文，大家都各顯神通，弄那張論文證。一篇論文，按省級國家級的區(qū)分，分門別類地交錢，級別越高，交錢越多。很早很早以前，在還沒有網(wǎng)絡(luò)的時候，我還沒有投稿，也和他們一樣，為了讓自己的教學(xué)經(jīng)驗面世，還需要自己掏錢來證明。
花了錢買的證，不一定有用，可有些老師不得不買。我很慶幸我有寫作這個愛好，這樣我在廣闊的教學(xué)天地中，既可以我手寫我心，又可以底氣十足地拒絕那些伸向教師的黑手。
我為什么要寫作？寫得越多越在思考這個問題，我不是因為當(dāng)上教師才寫作的，我是喜歡寫作，所以才寫作，但是因為所處的這個職業(yè)，我的寫作范圍總是離不開校園這片天地，寫不盡的校園景，訴不完的師生情，是以和教師寫作，有了緊密不可分割的聯(lián)系。
談到我的寫作觀，我還不太看得透，此刻，我只能說：“我謹(jǐn)以我的眼觀察這個世界；我謹(jǐn)以我的手寫出我眼中這獨一無二的世界；我僅能保證我寫出來的文字，沒有我，這世上便不會出現(xiàn)。”
（作者單位系黑龍江省樺南縣曙光小學(xué)）
那是懸在生命暗夜里的星星
高修軍
讀書時，我也曾問自己：為什么寫作？這個問題本不難以回答，但是經(jīng)歷了這些年的寫作之后，反倒不知道如何來回答了，因為我聽不清來自內(nèi)心的聲音。
嚴(yán)格意義上來說，這里的寫作還不是真的寫作。我一直堅信凡寫作者，均為大筆如椽，攬民族大義、家國情懷為己任，既有文字的脫俗，又有思想的深刻。像我等這些零打碎敲、信馬由韁、不著邊際之文，斷不可望其項背的。但是，畢竟也在寫，無論是牢騷、還是希望，也無論是心得、還是論文，一年下來倒也可以寫個幾十萬字，雖然沒有連接成書的縝密，但也實實在在地畫下了一年又一年的路程。
寫作可能就是走路的一種方式。任何時候我都承認(rèn)寫作是有其功利的一面的，是生活的必需。今天晚上妻子和我還談起，作為一名老師，是上好一節(jié)課重要，還是寫好一篇論文重要。她并不需要我的答案，但是我知道，她眼中寫論文還是與老師的晉級相關(guān)的，是關(guān)乎工資收入的。俗話說，君子愛財取之有道，所以功利不是一件壞事情。人是社會的人，為了獲得社會性，就必須以犧牲一定的個性為代價，因為我們得學(xué)會生存，學(xué)會保全自己，在茫茫人海之中給自己搭建一個安身之所。所以寫作可能是實現(xiàn)這一切的最好的路徑。但是如果說寫作僅限于此，那又萬萬不該了，我們本應(yīng)該還有更好的存在方式。
存在是一個什么樣的概念呢？不知你是否想過永生、不朽，作為肉體的人是有時間的界限的，一旦逾越那個邊際，誰都不可能茍延殘喘一秒。可是作為思想的人，就可以跨越這個界限，實現(xiàn)永生?？鬃佑小墩撜Z》，莊子有《逍遙游》，屈原有《離騷》，唐宋的幾位大家也都因著幾篇詩詞在文化的長河中奔流。我自不能與他們比肩，但是生命的尊嚴(yán)卻一直閃光。他們可以發(fā)憤著書，我為什么不可以也留下點什么？現(xiàn)在的時代給了我們太多存在的機會，比如網(wǎng)絡(luò)就可以讓我們存在幾百年，這個數(shù)字可不是一般人可以想像的生命的長度啊。
有時候，我不禁想，還沒有來得及回味長大的滋味，就開始步入變老的行列，如果再不珍惜，就真的來不及了。我先聲明的是，我并不害怕變老，事實上我對老去還時有莫名的一種渴望，因為我們都迫切地想知道未來自己的樣子。而且，生和死對于我來說也沒有多少概念，我只在乎地是我現(xiàn)在要活著，而且好好地活著，我覺得還有許多的人需要我的牽掛，許多的事需要我來做，放棄責(zé)任就是一種背叛，我永遠(yuǎn)都不會做逃兵。我的腰椎不好，但我從沒有抱怨過、害怕過，反而覺得有了點問題，生活才變得更有味道，因為生活里不能只有甜，有了苦才能讓我們知道更多的甜。
于是，我就寫作。我需要寫作，因為我想獲得存在的意義。這個世界上，也許只有文字才是我最為貼心的人兒了，她可以在任何時候都聽從我內(nèi)心的聲音。要認(rèn)識一個人，最好的辦法就是從他的文字開始。如果你有被騙的經(jīng)歷，那是你沒有真正地讀懂他的文字。真正的文字是容易得罪人的，如果說在文字里你讀出一點點的傷害，那說明你獲得了一點點的真誠；如果滿是歌功頌德，那要提醒你，你身處險境。其實辨別文字的美丑也很簡單，那就是是否讓你察覺文字的意義，好的文字是一種喚醒，而不是強迫。
很多的時候，我會對著電腦發(fā)呆，我也會一遍又一遍地打開某年的某個文件夾，那一個個Word圖標(biāo)就像我頭頂?shù)囊活w顆星星，懸在我生命的暗夜里。我知道，這輩子可能沒有月亮的光顧，但是星星也好啊。
（作者單位系江蘇省邳州市福州路小學(xué)）
|內(nèi)容來源：中國教師報（轉(zhuǎn)載請注明出處）
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