禹天建 | 繪
一次，與一位優(yōu)秀教師談?wù)搶I(yè)發(fā)展，這位教師突然問我一個(gè)問題，如何突出個(gè)人特色、打造個(gè)人品牌。一時(shí)間，我竟無言以對。在許多教師特別是優(yōu)秀教師看來，教學(xué)特色無比重要，他們認(rèn)為特色是教師走向成熟的象征，是教師專業(yè)成型的重要表現(xiàn)。如果一位教師沒有自己的教學(xué)特色，沒有總結(jié)出獨(dú)有的教學(xué)方法、教育模式、教學(xué)主張，恐怕終究成不了名師。
不可否認(rèn)，我接觸的這位教師是極為優(yōu)秀的，年紀(jì)輕輕便被評為特級教師，課堂教學(xué)在省級大賽多次獲獎(jiǎng)，在當(dāng)?shù)仡H有名氣。正是因?yàn)橛羞@樣的基礎(chǔ)，他才會(huì)探尋自己的特色，努力尋求自己的“名片”。從某種角度講，這位教師的專業(yè)渴望與需求是對的，找尋自己的特色、打造自己的品牌，是教師對自己提出更高發(fā)展目標(biāo)的一種體現(xiàn)。而在尋求特色和品牌的過程中，會(huì)督促教師保持足夠的清醒，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加努力地實(shí)踐，從而讓自己的教學(xué)水平提升到更高層次。
然而，教學(xué)特色對于教師真的那么重要嗎？優(yōu)秀教師一定非得打造屬于自己的“品牌”嗎？
教學(xué)特色到底是什么？從本質(zhì)上講，所謂教學(xué)特色即教學(xué)個(gè)性，是教師在課堂不同于他人的主體性表現(xiàn)。每一位教師由于學(xué)識、經(jīng)歷、個(gè)性迥異，教學(xué)水平不一樣，在課堂的表現(xiàn)也不一樣，可以說是各有特色。有的教師精于語言表達(dá)，有的教師喜歡旁征博引，有的教師擅長板書，有的教師喜歡活躍氣氛，這一切都可稱之為教學(xué)特色。由此可見，教學(xué)特色廣泛存在，體現(xiàn)在每一位教師身上。優(yōu)秀教師所要尋求的教學(xué)特色絕非在此，而在于如何從教師群體脫穎而出，提煉所謂的教學(xué)模式，創(chuàng)造不同尋常的教學(xué)方法，從而使自己的教學(xué)裹上金燦燦的外衣，貼上高大上的標(biāo)簽。如此，這位教師便與眾不同了，教學(xué)特色便被無限放大了。
誠然，標(biāo)簽的作用不可估量，有了專業(yè)名詞概括的“特色標(biāo)簽”，的確可以讓教師的課堂教學(xué)從實(shí)踐層面上升到理論高度，從而站在更廣闊的視野審視自己的課堂教學(xué)。當(dāng)下，語文教學(xué)所謂的“詩意語文”“情智語文”“本色語文”，不正是一個(gè)個(gè)令人心動(dòng)的標(biāo)簽嗎？而能夠擁有這樣的標(biāo)簽，又何嘗不是教師的夢想與追求？
然而，教師在追求這些“特色標(biāo)簽”時(shí)，是否忽視了自己的職業(yè)身份與教育本質(zhì)？這些“特色標(biāo)簽”到底給誰看？事實(shí)上，這些“特色標(biāo)簽”對于學(xué)生而言是毫無意義的，學(xué)生不會(huì)在意課堂教學(xué)屬于哪個(gè)流派，彰顯什么特色，他們在乎的是課堂對自己生命成長的意義，是在課堂空間的心理體驗(yàn)，而這才是最重要的。
不得不說，一味地追求“特色標(biāo)簽”，是一種功利性因素在作祟，教師的使命是教書育人，而非專業(yè)科研人員，同行的認(rèn)可固然重要，但是與學(xué)生的發(fā)展、快樂、幸福比起來，那些“特色標(biāo)簽”就如同浮云一般，不值一提。當(dāng)優(yōu)秀教師擁有了他們夢寐以求的“特色標(biāo)簽”，成為教學(xué)領(lǐng)域的明星大腕時(shí)，他們還有多少心思安靜地給學(xué)生講課？如此，苦心經(jīng)營的“特色標(biāo)簽”還有何意義？
著名特級教師王棟生曾說：“我教語文，一直沒想過自己是什么‘法’什么‘式’，有人私下不無惋惜地說過‘教到退休，好像沒搞出自己的東西’，遺憾的是我從來沒有自慚形穢，我至今仍然‘停留在常識階段’?！闭f得真好！這才是真正的師者，才是至高的教育境界。
優(yōu)秀教師只需追求“最好的自己”，只需讓每一個(gè)學(xué)生得到自己最好的浸潤。如此，所謂的“特色標(biāo)簽”，真的不是那么重要！
（作者單位系安徽省宿州市特殊教育中心）
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