文言文這一塊內(nèi)容在以后的考試中，占比越來越大
文言文課程的目的，其實就是為了讓孩子具備文言文閱讀的能力，從而提升語文學科競爭力。從小學開始，打造孩子的學科優(yōu)勢。
相比現(xiàn)代文閱讀和作文，文言文更容易拿分。但這些能夠給自己拿分的題目，成為不少同學眼中的難題，很多孩子到了初高中表示：完全讀不懂文言文。
來，一起圍觀一下小古文
他們不是真的讀不懂，而是因為接觸文言文比較晚，一上來就學了比較長又比較難一些的古文，從而造成了一種讀不懂的心理假象。其實在老師的要求下，是可以一句一句慢慢地把一些段落大意說出來的。
所以，文言文不能太晚接觸，很多古代文學教授，都是小時候讀過“老書”的，甚至讀過私塾的。文言文接觸早，積累多，功底也就扎實。其實，文言文并不難。只要方法正確，早點接觸，以后絕對可以成為語文成績得分的穩(wěn)定保障。
古文就是古文，本就不分大小，之所以加個小，是因篇幅短小。篇幅短小，孩子易接受，加上故事性強，不是那種說理的或者抒情的，這就無形中降低了學習的難度。這也是為什么這兩年小古文比較受追捧的原因。之前確實沒有太適合小學生學習的素材。
那么，小古文適合自學嗎？
從理論上來說，當然是適合的。但從實際操作上看，收效一般。因為小古文的學習，其實是功夫在當下，成效看長遠。很多家長雖然可以對著書給孩子講一講，但是如果不知道初中文言文的?？碱}型和高頻詞，就缺乏針對性。而且也無法講一些孩子能夠記住意思的常用生活詞匯或孩子熟悉的古詩詞里面的例子，所有這些都會讓小古文的學習變得非常非常的狹隘。沒有拓展和延伸的學習，就會變得枯燥乏味，而缺乏對初中文言文學習的全盤了解，也會使得眼下的學習沒有重點，沒有方向。最后，很多家長都是采取了讓孩子一篇一篇背誦的方法。
孩子能多背一點固然是好的，畢竟“書讀百遍，其義自見”。但是，這對古詩詞更好，對于文言文，卻未必。對于看不懂的文言文，即使背熟了，還是弄不懂，而且有些篇目也不夠經(jīng)典，背誦的價值肯定不如詩詞名篇佳作更大。所以，我們不建議大家用這個“笨”方法學習小古文。時間搭進去了，孩子也沒學到什么。
那么，小古文到底該學什么？
一般而言，文言文學習必備的有以下幾點：
（1）實詞和虛詞（2）詞類活用（3）文言句式
這三個考點以各種面目出現(xiàn)在考卷中，課內(nèi)文言文和課外文言文都會考到，分值比重占文言分值的65%—70%左右。
（4）通假字（5）古今異義（6）翻譯技巧和斷句技巧
通假字和古今異義是造成閱讀障礙的重要因素，而翻譯技巧則是讓孩子獲取高分的途徑。
但是，我們學習的是小古文，這么多的知識點。所以，小古文學習的重點就是積累實詞，淡化虛詞，因為虛詞的用法比較抽象，也比較復雜，不應該成為小古文的一個重點，甚至初中階段，虛詞的考察也主要以五六個較為重要的虛詞的幾個主要意向為主，虛詞是高中考察的重點。其次就是培養(yǎng)語感，斷句技能。
有家長可能會問，小古文到底適合多大的孩子？
對于學習的內(nèi)容，難度的選擇要符合孩子的年齡特點。如果太難，太抽象，太奧澀，孩子學起來就會倍受打擊。
籠統(tǒng)地講三四年級開始是沒有問題的。有的孩子一二年級，家長們已有計劃，但認字量不足，比如不到1500字，平時看個繪本還經(jīng)常遇到攔路虎，還是建議緩一緩。應該先提升識字量和書面語（可以通過閱讀解決）的積累。
在我們的教學經(jīng)歷中，小學高年級學習小古文是最為理想的時間段，課內(nèi)也有介入了，積累也更具針對性，后面可以甩開大步繼續(xù)提高。文言文學習也是長跑，勻速前進最省力。
小古文的具體學習建議
第一個方法就是讀。
每篇文章要讀熟，可以不用背，理解就行，畢竟我們的重點不在背上面。要背還是應該背唐宋詩詞和一些經(jīng)典的駢文。讀是獲取語感的最佳途徑，但讀并不全是為了語感，同時也是為了強化對高頻詞的認知，這一點是更重要的目的。所以，在讀的過程中完成，聽了課之后再讀，這才真能達到其義自現(xiàn)，如果本來就不理解，我也不覺得讀多了就自然能懂，這太難了。
第二個方法，要敢于嘗試自己去應用。
學習的時候，可以同時找一門輔讀讀物，比如民國老課本、四大名著。因為一邊學習小古文，一邊用不同的內(nèi)容來讓自己提升，看看高頻詞出現(xiàn)了，你是不是逐漸能懂，這比起單純復習筆記，一定是更高明更有效的學習方法。
第三個方法就是關于聽課。
這里有幾個重點需要提醒大家。我們講解的很詳細也很全面，所以孩子認真聽講的話，可以沒有死角地接收到所有的知識講解。
第四就是關于課程的階梯式難度增加。
隨著學習的深入，孩子肯定是在進步的，這樣的情況下，就會逐漸增加難度，盡量讓孩子感受不到。再往后，會根據(jù)具體的課文內(nèi)容隨機設置一些稍微有一些挑戰(zhàn)的題目給孩子來完成，這些題目都是初中的文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的，可以間隔性的、陸續(xù)呈獻給孩子看一看，以后見到了，就不會驚慌。
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