隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。親子閱讀是了解孩子成長(zhǎng)的重要途徑，是家庭教育的重要組成部分。家庭親子閱讀是進(jìn)行親子交流與教育的重要形式，同時(shí)也能滿足孩子的心理需求。由此可見(jiàn)，親子閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要意義。親子閱讀是家長(zhǎng)或其他養(yǎng)育者與幼兒圍繞圖畫(huà)書(shū)等可閱讀材料開(kāi)展講解、討論、交流的一種分享性的、個(gè)別化的閱讀活動(dòng)。親子閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有不可忽視的作用。
我國(guó)家庭親子閱讀中存在的主要問(wèn)題
對(duì)親子閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)功利化
很多家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)趨于功利化。大部分家長(zhǎng)把親子閱讀教育等同于識(shí)字，把兒童的閱讀活動(dòng)誤認(rèn)為是教兒童識(shí)字和對(duì)兒童進(jìn)行早期智力啟蒙。在實(shí)際閱讀中重知識(shí)掌握閱讀興趣的培養(yǎng)。在這種功利性觀念的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)在和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，往往過(guò)多關(guān)注孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，關(guān)注孩子對(duì)這本書(shū)的知識(shí)掌握了多少; 在為孩子選擇閱讀書(shū)籍時(shí)，很多家長(zhǎng)基本上也是從自身角度出發(fā)為孩子選擇所謂“知識(shí)訓(xùn)練性”圖書(shū)，忽視了孩子本身的閱讀興趣。時(shí)間一長(zhǎng)，閱讀就變成浮于表面的識(shí)字訓(xùn)練與知識(shí)訓(xùn)練，孩子內(nèi)在的閱讀興趣卻沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。
對(duì)親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)不到位
隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，很多家庭的房子設(shè)計(jì)與裝修日趨高檔，但是家長(zhǎng)未能考慮給孩子創(chuàng)設(shè)獨(dú)立、安靜的閱讀環(huán)境; 大部分家長(zhǎng)愿在孩子的玩具、服裝等方面大筆投資，但在孩子圖書(shū)閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與圖書(shū)選擇上馬虎了事。在閱讀素材的選擇上，很多家長(zhǎng)帶有很大的主觀性和盲目性。他們不顧孩子的需要，從自己的角度為孩子選擇了一大堆所謂的“知識(shí)性”圖書(shū)，忽視了孩子對(duì)圖書(shū)的要求;還有很多家長(zhǎng)只為孩子挑選外國(guó)圖書(shū)，對(duì)我國(guó)一些經(jīng)典原創(chuàng)圖書(shū)的選擇并不多。
親子閱讀角色投入不對(duì)稱
父母親共同參與閱讀的過(guò)程，能提升孩子的閱讀興趣?？仿〉难芯勘砻?，如果父親能夠積極參與親子共讀，并在閱讀中運(yùn)用一些特殊技巧可大大提高孩子的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展孩子的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)能力。親子閱讀中父親與母親角色投入的不對(duì)稱是目前大多數(shù)中國(guó)家庭親子閱讀中普遍存在的問(wèn)題。很多父親因忙于工作，無(wú)暇與孩子親近，有的父親即便能和孩子開(kāi)展親子閱讀，也是隨便找個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，閱讀的連續(xù)性和堅(jiān)持性較差。久而久之，父親在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)和孩子的距離感，從而影響親子閱讀的效果。
為什么大家的親子閱讀存在問(wèn)題？
功利觀念的影響和應(yīng)試教育的沖擊
功利觀念的影響和應(yīng)試教育的沖擊在親子閱讀價(jià)值取向上起到一定的負(fù)面推動(dòng)作用。很多家長(zhǎng)從孩子幼兒園階段就開(kāi)始抓教育，把對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)早早提上日程，往往把孩子識(shí)字量的多少作為重要的衡量指標(biāo)。再者，學(xué)校教育特別是中小學(xué)教育在很大程度上受到應(yīng)試教育的影響，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也較為單一。中小學(xué)教育以知識(shí)性學(xué)習(xí)為主，這就導(dǎo)致在幼兒階段學(xué)習(xí)知識(shí)比較多的孩子在小學(xué)階段能在一段時(shí)間內(nèi)凸顯出一定的優(yōu)勢(shì)，也能更多地得到老師的表?yè)P(yáng)與贊賞。
家庭傳統(tǒng)分工模式的影響
大部分母親承擔(dān)了照顧、教育孩子的責(zé)任，父親則擔(dān)負(fù)起養(yǎng)家糊口的重任。這種模式也就決定了在家庭親子閱讀中父親與母親角色投入的不對(duì)稱現(xiàn)象，很多父親為了創(chuàng)造家庭物質(zhì)財(cái)富，選擇在外打拼，陪伴孩子的時(shí)間少之又少。由于母親在家庭中與孩子相處的時(shí)間較父親多，與父親相比，在照顧孩子上也存在一些優(yōu)勢(shì)，使得父親與孩子之間的親子閱讀出現(xiàn)距離感，再加上缺乏有效的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，父親參與親子閱讀的效果自然大打折扣。
家庭怎樣開(kāi)展親子閱讀？
正確認(rèn)識(shí)親子閱讀的價(jià)值，擯棄功利思想
親子閱讀活動(dòng)還讓兒童獲得了與人溝通的一系列經(jīng)驗(yàn)，比如情感態(tài)度體驗(yàn)、行為經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)等。親子閱讀的過(guò)程是一種雙向情感流動(dòng)的過(guò)程: 家長(zhǎng)通過(guò)語(yǔ)言、肢體、表情等向孩子表達(dá)支持與鼓勵(lì); 孩子通過(guò)與家長(zhǎng)共同閱讀優(yōu)美的文字，分享各自的見(jiàn)解與體驗(yàn)，從而感受愛(ài)的熏陶。在這種閱讀氛圍中，孩子與父母建立起一種愛(ài)和信任，這種雙向的情感流動(dòng)建立了安全、親密、和諧的親子關(guān)系。家長(zhǎng)在親子閱讀的過(guò)程中，要用發(fā)展的眼光看待親子閱讀活動(dòng)，擯棄“功利化”價(jià)值取向，正確認(rèn)識(shí)“閱讀”與“識(shí)字”、“閱讀”與“智力開(kāi)發(fā)”的關(guān)系。
選擇適宜的親子閱讀材料
要引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的精彩世界，讓孩子在閱讀過(guò)程中有所收獲，在閱讀材料的選擇上，首先要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)選擇其感興趣的材料。在為兒童選書(shū)時(shí)，要以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣，以審美功能為主，娛樂(lè)、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注兒童精神世界，并著眼于兒童精神成長(zhǎng)。
父親多參與親子閱讀
親子閱讀的過(guò)程是孩子不斷汲取父性力量的過(guò)程，這種過(guò)程是親子間的情感傳遞的過(guò)程，也是父親為孩子注入內(nèi)心力量的過(guò)程。父親作為孩子的監(jiān)護(hù)人和教育者，首先應(yīng)該在家庭中努力營(yíng)造益于孩子閱讀的氛圍，向孩子提供含有更多閱讀信息的教育環(huán)境; 應(yīng)該多利用自身豪邁、勇敢、富于探索的特質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)母親細(xì)膩、溫柔、保護(hù)的性格特征; 同時(shí)，在工作之余，抽出固定的時(shí)間，選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的讀物，執(zhí)行家庭親子閱讀計(jì)劃; 最后，父親可以不定期地參加一些教育講座，也可以多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等媒體，獲得相應(yīng)的信息，解決自己在親子閱讀中遇到的問(wèn)題。親子閱讀是一項(xiàng)關(guān)系親子關(guān)系、家庭氛圍和孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育活動(dòng)，需要父親創(chuàng)造和諧溫馨的家庭閱讀氛圍，運(yùn)用科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，堅(jiān)持不懈地把親子閱讀作為一種責(zé)任和愛(ài)的表達(dá)形式去實(shí)施。
小編有話說(shuō)：
家庭是進(jìn)行親子閱讀的重要場(chǎng)所，父母是孩子閱讀的第一任老師。家庭親子閱讀是兒童與成人及周圍環(huán)境不斷互動(dòng)的過(guò)程，父母在閱讀中的語(yǔ)言、行為表現(xiàn)對(duì)孩子具有示范作用，同時(shí)，父母與孩子之間的語(yǔ)言、行為互動(dòng)會(huì)對(duì)孩子語(yǔ)言、行為的學(xué)習(xí)起示范作用，孩子會(huì)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí); 在親子閱讀的過(guò)程中，兒童不是被動(dòng)的，而是在與成人的行為互動(dòng)、語(yǔ)言交往和周圍環(huán)境的互動(dòng)中完成思維、學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題等高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)，并為己所用。
聯(lián)系客服
