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高考語文詩歌鑒賞，先要搞懂古詩的詞匯，才可能真正讀懂詩歌

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2020.09.22

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高考語文試題里面的詩歌鑒賞題，文字量不多，卻不容易理解，是難啃的硬骨頭。

對于這樣的題，很多同學是方法先行，只滿足于按套路來解題，不是很關心自己是否讀得懂詩歌。

雖然按照答題的方法，準確率也并不是很低，但是卻做不到100%。

高考的每一分都很重要，對于詩歌鑒賞題來說，比方法更重要的是要讀懂詩歌，這樣我們方能萬無一失。

如何讀得懂詩歌？

首先要準確的把握作品的字面含義。

對好多同學來說，詩歌的語言有些難，因為來自于千百年的傳承，語言是變遷的，特別是詩歌這種凝練的語言，其詞匯往往有某種特定的含義。

換一個詞，意境就會有很多變化。

比如“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，這個句子是出自于人教版語文必修5《說“木葉”》一文。木葉其實也就是樹葉，但為什么木葉一詞卻要比樹葉一絲效果好呢？因為“木葉”更適合于秋天，而“樹”則是無意間強調了枝繁葉茂的樣子。

像這樣的例子，在古詩中是很多的。尋常的兩個字，組合到一塊的時候，竟承載著無盡的意蘊。

這其實便是所謂的典故，其最早的出處，規(guī)定了這些基本的含義，而后在世代相延的過程中，才積累起來，并不斷豐富的。

且舉一些例子——

“青鳥殷勤為探看”，里面的“青鳥”，指的是仙人的信使，在李商隱的這首愛情詩里，借指情人的使者。

“東籬把酒黃昏后，有暗香迎袖”，“東籬”也并不是東邊的籬笆，而是表達蘇淡高雅飄逸的品格。

“浮云蔽白日，游子不顧返”，浮云和白日的典故，往往要和游子相聯(lián)系。

“綠云擾擾”，真和云彩沒有關系，指的是女子頭發(fā)濃密且烏黑發(fā)亮。

“送君南浦”，也并不是僅僅把客人送到水邊，而是和別離的情緒相關。

這樣看來，我們想真正的讀懂古詩，就要從詞匯開始。

一點一滴的完成詞匯的積累，由量變到質變，先從古代詩歌的本意出發(fā)，然后搞清楚他們的字面含義。

掌握一些詞語之后的文化意義，以及他所承載的典故是非常必要的。

我們讀一首詩會覺得他寫的很美，很多時候便是這些字眼激起了我們文化的聯(lián)想，這樣的詩歌以精約的文字表達出無限深長的情思。

有時候，簡單的字眼兒還是典故。古詩中，最能夠做到言短而意味深長的，便是典故。

無論是哪一種典故，和故事有關的典故，還是前人曾經講過的語言的典故，都會引發(fā)定向的聯(lián)想。

能讀懂詩中的這些典故，理解詞語背后的文化意蘊，則讀懂一首古詩便變得不難了。

下面給大家舉些例子來說說。

“客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。”

如果這一句詩句當中，想讓同學們發(fā)現(xiàn)用的最好的一個字眼兒，各位覺得會是哪個字兒？“霜”字！

為什么是這個字兒呢？因為“年”“載”都是抽象的字眼，我們抽換這兩個字，雖然意義沒有大礙，卻不如“霜”字形象。

為什么呢？“年”“載”在意識上雖然可以，卻沒有“霜”的質感。其實這有文化的心理，我們早就背過李白的“疑是地上霜”，在每個人的心里便都建立過這樣的感覺。

但為什么看句子卻想不起？因為我們已經完成了心理思考的自動化，特別是年齡見長，對于形象的感覺便越麻木。

再舉兩句簡單的詩：

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

“懸”字用的好，生動形象，是一個動詞，還有一帆風順的意思。

再舉一首完整的詩，比如李白的《山中與幽人對酌》，

兩人對著山花開，一杯一杯復一杯。
我醉欲眠輕且去，明朝有意抱琴來。

詩的后兩句，涉及到進陶淵明的典故：

陶淵明不會彈琴，卻擁有一張沒有弦的琴，每次喝醉了酒，則做出彈琴的動作，以寄托自己的心意。

有人造訪他的時候，如果他喝醉了，邊告訴客人說，“我欲醉眠，卿可去。”展現(xiàn)了詩人率真的心情。

李白的詩中運用了這樣的典故，其實也是塑造不拘禮法的幽人的形象。典故的作用言簡意賅，其實是借助詞匯，增加了詩歌的情感容量。

讀一首詩，我們所要追求的并不僅僅是字面的含義，其深層的底蘊尤為重要。

無論是從繼承中華傳統(tǒng)文化的角度來說，是考高分的硬性需求來說，我們都要努力的去讀懂一首詩。

讓外在的分數(shù)，和內在的素質，一同提升。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

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