加強(qiáng)小學(xué)生書寫習(xí)慣、書寫能力的培養(yǎng)刻不容緩
幾次親身經(jīng)歷：
（一）高一學(xué)生家長會(huì)
11月20日，我去一高中參加孩子的家長會(huì)。她在高一十三班，班主任的名字叫做高華，是一名非常年輕的男班主任。在短短的一個(gè)多月的時(shí)間，我與高華老師是第二次見面，記得第一次是在一高中舉行的成長心連心活動(dòng)中，僅僅是一面之緣，打了一句招呼，高老師就忙其他別的事情去了，我也就算是認(rèn)識(shí)了孩子的班主任，他給我的第一印象是年輕、干練。而這一次家長會(huì)才真正得以近距離地接觸高老師，也來親身感受一下高華老師的人格魅力。整個(gè)家長會(huì)時(shí)間大部分被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)占去了，留給各班班主任的時(shí)間也就一個(gè)多小時(shí)，高華老師從入學(xué)時(shí)學(xué)生的基本情況到現(xiàn)在的班集體現(xiàn)狀，從剛開始時(shí)的紀(jì)律散漫、成績不佳到現(xiàn)在的班集體初步形成、成績的穩(wěn)步上升，從中可以看出高華老師是一名工作起來有熱情，有激情、負(fù)責(zé)任、懂方法的好老師。
在家長會(huì)上，他談到了學(xué)生的書寫習(xí)慣，向各位家長提出了一個(gè)要求，要求會(huì)后家長們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備一支自來水鋼筆，每人在晚飯后，上晚自習(xí)之前用十五分鐘練字。又結(jié)合這次期中考試的試卷和平時(shí)的作業(yè)談了孩子們?cè)愀獾牡臅鴮懰胶蜁鴮懥?xí)慣。這不得不讓這個(gè)既是學(xué)生家長又是教師的我大跌眼鏡，已經(jīng)是堂堂高中生了，面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)是何等艱巨，時(shí)間又是多么寶貴，作為班主任，又是教數(shù)學(xué)的班主任來刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫習(xí)慣和書寫水平，可見學(xué)生的書寫水平是一個(gè)什么層次，就可想而知了。我不僅在心里要問，學(xué)生的這個(gè)書寫能力到底該在什么時(shí)候培養(yǎng)，由誰來完成？
（二）調(diào)研聽課
12月初我來到朝陽市23中學(xué)，目的找劉立雪副校長就雙塔區(qū)中小學(xué)中層干部經(jīng)驗(yàn)交流做調(diào)研，再聽一聽、看一看23中學(xué)的課改課堂。上午聽了三節(jié)課。在聽課過程中，我無意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌上零星的擺放著小田字格本，隨便翻翻，里面是學(xué)生用鋼筆練的小楷，最前面的一列明顯要好于后面。見我翻看學(xué)生的田字格本，劉校長就向我解釋，這是在他的要求下初一、二、三的學(xué)生都必須練字，又向我講述了自己如何幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生練字的，還講述了現(xiàn)在學(xué)生糟糕的書寫水平會(huì)給以后的升學(xué)考試帶來的麻煩和不必要的失分，所以他才痛下決心一定要抓好學(xué)生寫字水平的提高，學(xué)生練字本的開頭的一列就是劉校長親自為學(xué)生打的字頭，每寫完一頁后，劉校長都要簽閱的?？吹竭@些我心里很不是滋味，這樣的工作校長還要親自去抓，學(xué)生的書寫習(xí)慣和書寫水平作為學(xué)生最起碼的技能都沒有形成，責(zé)任究竟在誰？那么學(xué)生的書寫能力究竟在哪個(gè)階段形成?我不禁要問。
（三）每年小升初的判卷經(jīng)歷
作為雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的一名教師，對(duì)每一年小學(xué)升初中的判卷工作，都有著深刻的記憶，時(shí)值炎炎盛夏，酷熱難當(dāng)，十幾個(gè)人坐在辦公室里整整兩周的時(shí)間，除去上廁所的時(shí)間，全部精力都放在判卷子這件事上，辛苦自不必說。我是學(xué)中文的，有過12年的語文教學(xué)經(jīng)歷，自然就被分配在語文判卷組并且判作文，這些年來無一例外。每一年判卷下來，都有一種被折磨的感覺，倒不是因?yàn)檠籽紫娜眨釤犭y耐，而是因?yàn)閷W(xué)生那張書寫得如亂麻一樣的試卷，真是一種“剪不斷，理還亂”的感覺，批到難看的卷子時(shí)真的要把人要逼瘋了。不給看了，覺得學(xué)生寫這么多也蠻辛苦的，看吧，真是看不出，分不清、辨不明，就是在這種情形下批卷子，真真正正叫折磨。還好，偶有學(xué)生字跡清晰，工整，語言優(yōu)美流暢，中心明確的文章出現(xiàn)，就如悶熱的辦公室內(nèi)吹過陣陣涼風(fēng)，令人身心舒暢，這時(shí)大家就不免互相傳閱，出聲朗讀，來排解壓抑我們身心的那種焦慮和煩躁。寫這些的目的是什么？不是在訴說自己的辛苦，而是在訴說一種無奈，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)升初中的學(xué)生，連最起碼的把字寫工整，清晰，正確都做不到，整整六年的時(shí)光呀，干什么去了?我的老師們?這也就不難理解我以上的兩次“奇遇”了，高中班主任專門找時(shí)間要求學(xué)生練字，中學(xué)業(yè)務(wù)副校長親自抓學(xué)生的書寫!
問題分析
書寫習(xí)慣，毫無疑問應(yīng)該在小學(xué)練就?？蛇@么多年來為什么這一問題還解決不了呢?
一、是重視不夠。家長和教師重視不夠，在唯成績論的形勢(shì)下，似乎只要是學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，字寫正確就行，什么工整呀，清晰呀，沒什么用。更別提還練什么這個(gè)楷書那個(gè)行書了。（當(dāng)然，也有極少數(shù)學(xué)生參加也與書法班，這部分學(xué)生例外。）
二、是認(rèn)為練字就是浪費(fèi)時(shí)間。還是為了成績，給學(xué)生加大作業(yè)量，使學(xué)生沒有時(shí)間去練字，學(xué)生把大量時(shí)間都用在了完成老師給布置的大量作業(yè)上，想練也沒時(shí)間練。
三、是沒有耐性，想“一夜暴富”，“一夜成名”。我們知道練字得從培養(yǎng)孩子書寫習(xí)慣入手，還要堅(jiān)持不懈，持之以恒，小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，這個(gè)責(zé)任就得教師來擔(dān)當(dāng)，可惜的是我們的教師并沒有把這個(gè)責(zé)任擔(dān)起來。說到底，我們只不過是把“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子！”當(dāng)做口號(hào)，而沒有真正地落到實(shí)處。
四、是雖然教育主管部門強(qiáng)調(diào)，并采取了相應(yīng)的措施，如每年在小升初的試卷上增加了卷面分，但沒有一套相應(yīng)的組合措施，效果也不明顯。
解決辦法
一、作為小學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是我們的職責(zé)，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和良好的書寫水平，是我們的恥辱。我們不能再讓初中、高中來給我們補(bǔ)課、擦屁股。如果連這個(gè)問題都搞不定，我們真的很無能。
二、教師們一定要有高度的責(zé)任感和使命感，教會(huì)學(xué)生把我們祖先創(chuàng)造的方塊字寫好看、寫美觀，是在傳承我們民族的優(yōu)秀文化和民族精神。
三、作為教師應(yīng)該以身作則，率先垂范，要嚴(yán)格要求自己，自己先要闖過“三筆字”這一關(guān)，有些教師在書寫三筆字上，真的不敢恭維。學(xué)?？梢酝ㄟ^教師基本功大賽，書法比賽，三筆字展示等多種活動(dòng)，優(yōu)秀教案的評(píng)比，促進(jìn)教師書寫能力進(jìn)一步提高。試想一名書寫能力就很差勁的教師，他怎么會(huì)培養(yǎng)出書寫習(xí)慣良好和書寫水平高超的學(xué)生呢？
四、抓住小學(xué)階段設(shè)置書法課這一有利契機(jī)，將學(xué)生的的書法課有聲有色的開展起來，提高班主任在這個(gè)問題上的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)一批有書法功底的教師，積極熱情地指導(dǎo)培養(yǎng)孩子們良好的書寫習(xí)慣，努力提高孩子們的書寫水平。
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