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從某些角度來說，一個(gè)人后天人格發(fā)展、整合的好，比起他是否有更高的學(xué)歷、更高的智商可能更為重要，包括家庭、事業(yè)以及社會(huì)生存能力等各方面。本文用佛洛依德精神分析學(xué)派的客體關(guān)系理論，對(duì)3歲以內(nèi)的母嬰關(guān)系對(duì)人格發(fā)展和形成進(jìn)行了分析和描述，值得我們認(rèn)真讀一下。
文/發(fā)展心理學(xué)
母嬰關(guān)系的好壞直接影響著嬰兒心理功能的形成。嬰兒出生后的1-6個(gè)月，為“共生期”。此時(shí)母親與嬰兒在身體接觸上和心理上是融為一體的，母親給嬰兒的良好照顧，可使嬰兒體驗(yàn)到幸福感和無所不能感。
6個(gè)月開始，嬰兒心理功能發(fā)展，開始意識(shí)到自己與母親是兩個(gè)不同的個(gè)體。嬰兒原來的“無所不能感”受到打擊，體會(huì)到離開媽媽，自己就難以存活。這時(shí)嬰兒內(nèi)心出現(xiàn)了對(duì)分離的恐懼感-分離焦慮，同時(shí)伴隨著“分離-社會(huì)化”的心理發(fā)展進(jìn)程。這個(gè)進(jìn)程，如果孩子能夠繼續(xù)得到母親的良好照顧，他會(huì)繼續(xù)內(nèi)化母親的良好形象，在內(nèi)心形成“好媽媽”的客體表象。在現(xiàn)實(shí)媽媽暫時(shí)離開的時(shí)候，孩子就靠心中的“好媽媽”表象來支撐自己的,沖淡由分離導(dǎo)致的恐懼感。打個(gè)比方，孩子如同飛機(jī)，好媽媽如同航空母艦，飛機(jī)從航母上起飛，無論飛多遠(yuǎn)，只要飛行員內(nèi)心知道有航空母艦的存在，內(nèi)心就會(huì)感到踏實(shí)。所以，出生后6個(gè)月至1歲半或至三歲之間被稱為分離-社會(huì)化階段。
那么在這個(gè)階段，怎樣才能成為一個(gè)好媽媽呢？
1、積極關(guān)注而不是忽視孩子。主動(dòng)注視孩子，對(duì)孩子作出各種表情動(dòng)作來呵護(hù)孩子。
2、要接納孩子的一切，并對(duì)孩子的所有變化和行為保持敏感，作出即刻反應(yīng)。當(dāng)孩子笑了的時(shí)候，媽媽也馬上笑起來。當(dāng)孩子哭了的時(shí)候，媽媽也皺起眉頭，以關(guān)切的目光看著孩子，去想辦法對(duì)孩子安撫，如，喂奶，換尿布，等。
3、好媽媽前后一致、始終如一地愛她的孩子，而不是忽冷忽熱地變化無常，這讓嬰兒獲得確定感，安全感。進(jìn)而讓孩子產(chǎn)生自信、自尊和對(duì)他人的基本信任。
4、尊重孩子的心理發(fā)展需求，比如，如果孩子要從媽媽的懷抱里下來去玩玩具或去找小朋友玩耍，媽媽會(huì)尊重孩子的心理需要，放開孩子去玩耍，而不是抱住不放，剝奪孩子自主決定、獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然了，好媽媽也不能做到寸步不離的，好媽媽偶爾也會(huì)短時(shí)間地離開孩子。偶爾對(duì)孩子發(fā)脾氣，甚至是忽視孩子。這時(shí)候，孩子就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生痛苦體驗(yàn)，這些痛苦體驗(yàn)也是由媽媽造成的，所以，孩子就會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，除了有一個(gè)“好媽媽”可以讓自己出現(xiàn)幸福感之外，一定還存在一個(gè)“壞媽媽”讓自己產(chǎn)生痛苦感。與“好媽媽”相對(duì)應(yīng)的是“好孩子”，與 “壞媽媽”相對(duì)應(yīng)的是“壞孩子”。
在這個(gè)分離-社會(huì)化階段，如果嬰兒能夠得到積極應(yīng)對(duì)，能夠繼續(xù)得到母親的良好呵護(hù)。嬰兒依托他心中的好媽媽安全島，可以越來越長(zhǎng)時(shí)間地離開媽媽，越來越遠(yuǎn)距離地離開媽媽，培養(yǎng)自己的自主性和獨(dú)立性。對(duì)未知世界感興趣，并離開媽媽主動(dòng)去探索，充分享受由于自我獨(dú)立和努力所帶來的幸福與快樂。 嬰兒內(nèi)心的對(duì)好媽媽、好孩子的幻想就會(huì)逐漸向現(xiàn)實(shí)層面靠攏，對(duì)媽媽和自己都沒有過度不切實(shí)際的要求。同時(shí)會(huì)認(rèn)識(shí)到好媽媽和壞媽媽是同一個(gè)人，媽媽和我是兩個(gè)不同的人，我要尊重和接受這個(gè)不怎么完美的、現(xiàn)實(shí)的媽媽，同時(shí)把好的自我與壞的自我整合在一起，最終接受這個(gè)不盡完滿的自我。表現(xiàn)出自我尊重，同時(shí)能夠做到同等程度地尊重他人，現(xiàn)實(shí)而積極的人格特征。
分離-社會(huì)化階段，如果消極應(yīng)對(duì)嬰兒，孩子就會(huì)在內(nèi)心虛幻地構(gòu)筑一個(gè)絕對(duì)理想化的好媽媽和好孩子，同時(shí)也絕對(duì)化地在內(nèi)心虛構(gòu)出極端的壞媽媽和壞孩子的形象，突出表現(xiàn)為割裂的心理狀態(tài)。加之在依戀、控制、自信、自尊、對(duì)他人的基本信任、自我行為控制方面的不同表現(xiàn)，構(gòu)成了不同類型的人格障礙：
1、如果母嬰關(guān)系停滯，成年后仍然是不敢離開母親，要繼續(xù)停留在母親懷抱中，享用母親帶給他的幸福和快樂，就會(huì)表現(xiàn)為“依賴型人格”。表現(xiàn)為，缺少反抗和獨(dú)立的內(nèi)在要求和自信心，不能通過自己的努力去獲得快樂和價(jià)值感。
2、如果分離焦慮得不到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)，會(huì)怕失去依戀的對(duì)象，于是對(duì)依戀的對(duì)象（一般是母親）進(jìn)行過度控制，并憎恨母親，同時(shí)對(duì)自己進(jìn)行過度控制。這種由于內(nèi)心缺乏安全感而導(dǎo)致的過度控制，表現(xiàn)為“強(qiáng)迫型人格”。內(nèi)心的主要情感是“恐懼感”或“不安全感”及對(duì)此感受的反抗
3、如果好媽媽與壞媽媽不能被后續(xù)的母愛所整合，在嬰兒的內(nèi)心繼續(xù)保持隔裂，并保持到成年，會(huì)發(fā)展成“邊緣型人格”。同時(shí)孩子內(nèi)心的自體好孩子、壞孩子也是割裂著的。內(nèi)心最突出的情感是弱小感和對(duì)弱小感的反抗。
4、如果壞媽媽占了主導(dǎo)地位，孩子就難以建立起對(duì)他人的基本信任，并會(huì)確信他人基本上是壞的，孩子在跟別人交往的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)“人際不安全感”，時(shí)時(shí)處處防著別人，認(rèn)為自己時(shí)刻會(huì)遭到別人的暗算，這樣以“人際不安全感”為核心的人格類型就是“偏執(zhí)型人格”。
5、如果孩子受到媽媽的漠視、甚至是敵意的對(duì)待，孩子就會(huì)爭(zhēng)取得到他人的關(guān)注，甚至認(rèn)同了別人的敵意，孩子主動(dòng)以敵意甚至是暴力對(duì)待他人，就會(huì)表現(xiàn)為“反社會(huì)型人格”。
6、如果孩子沒有得到好媽媽的充分呵護(hù)，他感到自己是不可愛的，還繼續(xù)幻想回到“共生期”的幸福感，繼續(xù)渴望得到媽媽的接納、呵護(hù)。表現(xiàn)為渴望他人給予無窮無盡的贊美，通過他人的贊美來不斷證明自己是多么的可愛，“自戀型人格”。
7、如果孩子在共生階段，都沒有體會(huì)到幸福感和無所不能感，孩子的內(nèi)心就是一個(gè)冰涼的內(nèi)心世界，他沒有愿望依戀他人或與別人交往。所以就會(huì)表現(xiàn)出“冷漠、孤獨(dú)、怪僻”等特點(diǎn)，“分裂人格”。
8、如果幼年沒有得到母親足夠多的關(guān)注、接納，各種要求總是被母親否定或拒絕，他就會(huì)懷疑自己的能力和價(jià)值，懷疑自己是否會(huì)受他人歡迎，變得開始討好別人。在社交場(chǎng)合內(nèi)心缺乏自信和自尊，社交中存在緊張感和焦慮，對(duì)社交采取了回避行為。這樣的行為在成年人身上持續(xù)地存在，“焦慮（回避）型人格”。
(上述的人格的分類是相對(duì)的，可以有交叉的)
當(dāng)然了，母嬰關(guān)系并不是導(dǎo)致各種人格形成的唯一、充分因素。嬰兒心理發(fā)展的早期階段是后來心理發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，但好的基礎(chǔ)并不能保證后續(xù)發(fā)展也一定是好的。三歲前就形成的消極心理功能，并不意味著今后就不可以改變，許多心理功能在三歲后仍然會(huì)發(fā)展完善。 但無疑，由精神分析學(xué)派的理論推演出的3歲前的母嬰關(guān)系對(duì)個(gè)人的心理成長(zhǎng)有著重要的影響。
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