在這里觀察學(xué)校
“校長會'凝聚全國教育精英，提煉中國教育智慧，與您一路同行！
編者按：
在佐藤學(xué)看來，不僅傳統(tǒng)的學(xué)校需要變革，教師群體也要轉(zhuǎn)型。如果說19世紀和20世紀的老師都是“教的專家”，那么21世紀的教師則必須成為“學(xué)習(xí)的專家”。
“教室中央掛著一塊黑板，課桌椅一排排地擺放，每個學(xué)生上課都要有課本，老師一個人講個沒完……這種教育模式早在150年前就產(chǎn)生了，主要適應(yīng)于培養(yǎng)以務(wù)農(nóng)和務(wù)工為主的勞動者。而未來社會，純體力勞動者將是少數(shù)，就業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨變，教育必須要做出革新和回應(yīng)了?！?月27日，日本教育專家、日本學(xué)習(xí)院大學(xué)教授佐藤學(xué)受華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院之邀，帶來了關(guān)于教育的最新研究成果，并接受了提問。
佐藤學(xué)被認為是日本學(xué)校教育最有影響力的人物之一，在全世界也是先進學(xué)習(xí)理論的研究者，他所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)共同體在世界各國的學(xué)術(shù)界都有眾多的擁躉，在一些發(fā)達國家還有大量的學(xué)習(xí)共同體理論的成果試驗。在佐藤學(xué)看來，不僅傳統(tǒng)的學(xué)校需要變革，教師群體也要轉(zhuǎn)型?！叭绻f19世紀和20世紀的老師都是‘教的專家’，那么21世紀的教師則必須成為‘學(xué)習(xí)的專家’?！?/span>
教育改革事關(guān)國家發(fā)展
佐藤學(xué)出生于1951年，彼時的日本是一個農(nóng)業(yè)國，大約有一半的人口從事務(wù)農(nóng)。60多年后的今天，日本的農(nóng)民只占人口的4%，而10年后，這個數(shù)字預(yù)計是2%。
“在當(dāng)下社會，純體力勞動者已經(jīng)急劇減少，而未來則會更少!”佐藤學(xué)話鋒一轉(zhuǎn)，直接指出正是這一局面帶來了日本的教育困境。他認為，雖然日本在本世紀初就預(yù)感到了就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性變革，但教育并沒及時跟上——日本的教育改革失敗了。雖然現(xiàn)在日本確實產(chǎn)出了不少著名的學(xué)者，但那都是幾十年前的教育成果，當(dāng)下的日本教育并沒能賦予年輕人所期待和需要的能力。
過去10年，日本的GDP增速幾乎為零，勞動者的收入降低了2%；在19-29歲的女性中，很多人跌入了貧困層。和日本形成鮮明對比，芬蘭因適時啟動面向未來的教育改革和轉(zhuǎn)型，不僅讓年輕人免于失業(yè)，且經(jīng)濟競爭力也居于世界榜首。
“從時間上看，亞洲國家面向21世紀的教育改革都是從2000年后開始的，確實落后于歐美國家。”佐藤學(xué)說。
21世紀的教師必須是“學(xué)習(xí)的專家”
啟動面向未來的教育改革，最重要就是，對“好老師”的定義在變。
怎樣的老師才是出色的？ 在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，那些有課堂掌控力，會教書，特別能講的老師通常是勝任的。但是，對不起，這些“很會教”的老師其實已經(jīng)落伍。當(dāng)下最先進的學(xué)習(xí)理論認為，在未來的學(xué)校里，老師最重要的任務(wù)不是站在講臺上灌輸知識，而是成為學(xué)習(xí)行為的設(shè)計者，并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時做出反省，不讓每一個孩子掉隊。
“在傳統(tǒng)的學(xué)校里，我們會發(fā)現(xiàn)，有些老師在課堂上不僅講授的時間很長，說話的聲音也很響，而學(xué)生則是沒有聲音的。但未來的學(xué)校應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)共同體，老師和學(xué)生在課堂中應(yīng)該是平等的，相互傾聽、一起學(xué)習(xí)。”佐藤學(xué)說，在學(xué)習(xí)共同體中，和傳統(tǒng)的老師將大量精力投入于教材研究、教案和教學(xué)技術(shù)研習(xí)不同，符合未來期待的老師，是要通過各種方法，調(diào)集所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“現(xiàn)在已不是考試厲害就能獲認可的時代了”
過去30多年來，佐藤學(xué)訪問了世界上的3500多所學(xué)校。昨天在作學(xué)術(shù)報告時，他饒有興趣地和大家分享了這些年他在一些學(xué)?？疾鞎r記錄的畫面。
在東京和首爾的一些高中，目前仍有老師站在講臺“滿堂灌”而臺下學(xué)生已經(jīng)睡成一片的情況。他說，這種“同步授課”的模式之所以會衰敗，是因為日韓等亞洲國家的升學(xué)競爭實在太過激烈。
顯然，面向考試的學(xué)校教育組織形式和真正面向未來社會的教育，完全不同?！氨仨氁J清一個事實，現(xiàn)在已經(jīng)不是誰考試厲害就能夠得到社會認可的時代了?！?/span>
在日本、越南的一些學(xué)校，已經(jīng)開始起步教學(xué)改革。在日本的一些小學(xué)，全新的教學(xué)試驗讓人耳目一新：兩個來自不同國家的一年級孩子成為了同桌，他們盡管說著不同的語言，卻依靠手語順利溝通學(xué)習(xí)……佐藤學(xué)說：“身處學(xué)習(xí)共同體中，可以感受到的是人與人之間相互關(guān)懷、幫助的溫暖意向。”
來源：文匯教育
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