一個人的智商貫徹他的一生，古往今來，許多大哲學(xué)家科學(xué)家都在強(qiáng)調(diào)智商的重要性
愛迪生曾經(jīng)說： “天才是1%的靈感加99%的汗水，但那1%的靈感遠(yuǎn)遠(yuǎn)比99%的汗水重要”
愛迪生這里說的靈感，其實就是我們現(xiàn)代說的智商，而我們大多數(shù)人都認(rèn)為智商是每個人與生俱來的，是受基因影響后天無法改變的。所謂“智商是硬傷”。
而近兩年來的研究表明，智商在兒時是可以提升的，基因影響只占很小一部分，主要是受后天的影響而形成的。
首先基因的好壞對智商的影響是不可置疑的，智力是有一定的遺傳性，同樣也受到環(huán)境、營養(yǎng)、家庭教育等后天因素的影響。
曾經(jīng)昆士蘭大學(xué)的研究人員，收集了過去50年全世界幾乎所有對雙胞胎的研究，終于發(fā)現(xiàn)由遺傳因素和環(huán)境因素，導(dǎo)致的人類特點(diǎn)和疾病的平均方差分別為49%和51%，勢均力敵，打成平手。
可以說遺傳是智力發(fā)展的生物前提，良好的遺傳基因是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力中的可能性變成現(xiàn)實，還受后天營養(yǎng)和教育的影響非常大。
簡單來說，我們可以把人的大腦比喻為計算機(jī)，而基因充當(dāng)?shù)慕巧褪怯布?/strong>我們后天所接受的教育、營養(yǎng)等，就等同于人腦計算機(jī)里的“軟件”。
計算機(jī)軟件裝的越多功能越全，而如果什么都不裝，再好的硬件配置也無用。
而且在嬰兒剛出生時，大腦會攜帶大量的神經(jīng)元，這些神經(jīng)元在孩子生命的幼兒期，會以每秒700個的速度快速聯(lián)結(jié)，讓他們能夠靈活地對環(huán)境作出反應(yīng)，當(dāng)孩子適應(yīng)各自的環(huán)境后，神經(jīng)元又會慢慢逐漸減少。
而這個神經(jīng)元就相當(dāng)于大腦的“網(wǎng)速”，網(wǎng)速越快安裝“軟件”也就越多，但網(wǎng)速會隨著年齡的增長而衰退，所以幼兒時期把握好這一時機(jī)，可以很好的提高孩子的智商。
果兒為此翻閱大量資料整理出來，有助提高孩子智商的方法分享給你
01、充滿愛的成長環(huán)境
家庭環(huán)境對于孩子智商的形成起到這非比尋常的作用，有關(guān)調(diào)研部門曾做過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，那些得不到母愛和良好的教育的孩子，智商會相對那些被愛的孩子低很多。
大數(shù)據(jù)統(tǒng)計中這類孩子，3歲時平均智商僅為60.5，反之，處于充滿愛的環(huán)境中的3歲兒童智商平均為91.8。
陳小春的兒子就是很好的例子，可愛、細(xì)心、智商高而這一切都源于他的家庭環(huán)境，陳小春是出了名的寵老婆，當(dāng)年在演唱會上她在鬧他在笑的場景，不知道甜死了多少人。
而在《爸爸去哪兒》后期的采訪中，陳小春在反思自己不該對兒子太兇的原因，竟然是怕Jasper跟應(yīng)采兒告狀，足以看出他們家庭中的和睦與充滿愛，同樣在4歲的Jasper的身上可以感受到滿滿的都是愛與溫暖
━ ━ ━ ━ ━
02、母乳和飲食
科學(xué)研究，母乳喂養(yǎng)的孩子其智商要比喝奶粉或牛奶、羊奶的孩子智商要高，因為母乳中含有促進(jìn)兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，這些活性物質(zhì)，是奶粉以及牛奶和羊奶中沒有且無法仿造的，另外喂養(yǎng)母乳過程中的親子互動，也會促進(jìn)寶寶智力發(fā)育。
所以有條件的情況下，還是母乳喂養(yǎng)的時間稍微長點(diǎn)更好，但是最長也不要超過2歲，因為寶寶2歲后需要更多的營養(yǎng)，純母乳喂養(yǎng)已經(jīng)不能滿足寶寶生長的需要。
另外在處理孩子飲食方面，不吃早餐、貪吃肉類的孩子也不利于智力發(fā)育，因為早餐中含有促進(jìn)智力發(fā)育的蛋白質(zhì)、糖和維生素等微量元素。
如果習(xí)慣性不吃早餐，孩子的智力發(fā)育就得不到及時的營養(yǎng)供給。
━ ━ ━ ━ ━
03、自我實現(xiàn)的預(yù)言
從出生初到這個世界的時候，我們就具備了潛意識，而它決定了我們的成長軌跡，如果把潛意識顯性化，那么可以理解為是一種自我預(yù)言。
這種預(yù)言最早是由著名心理學(xué)羅伯特·默頓由圖式引發(fā)提出的，隨后通過大量實驗證實正確，其中最有名的就是“智商測試”，他隨機(jī)找了一個班級的學(xué)生并進(jìn)行智商測試但沒有公布結(jié)果，隨后他把這個班級的學(xué)生，以智商高低分為了兩組，并指出一組是高智商另一組是低智商。
數(shù)月后被認(rèn)為智商高的那組學(xué)生，智力果然普遍提高了15左右，而另一組的學(xué)生智商卻明顯降低了，但在分組前的智商測試?yán)铮?strong>被分到智商高的一組的學(xué)生卻并不比另一組智商高，為什么會造成這種結(jié)果呢？
其實上面實驗中被隨機(jī)分配到“高智商”組的學(xué)生，后來真的智商提升了，是因為他們在被鑒定為高智商后，有了自信和動力去接受挑戰(zhàn)，努力后的結(jié)果又給了他們正面強(qiáng)化，讓他們繼續(xù)有動力去接受更多挑戰(zhàn)，提高自己，形成良性循環(huán)。
而另一組卻是惡性循環(huán)的開始，將自己的表現(xiàn)不佳歸因于天生智商不夠，覺得再怎么努力也趕不上別人，于是就結(jié)果更壞（智商下降）了。
因此我們在對待孩子時，千萬不要說“你怎么這笨”“數(shù)學(xué)太難了，你學(xué)不會”等，長期以來會讓孩子產(chǎn)生心理暗示。什么東西學(xué)不會的時候。自然歸功到自己笨身上，讓孩子對自己不努力有了借口。
正如壞孩子的天空中所說：“你說我是壞孩子，我就壞給你看”，那種無疑不是給孩子造成的自我實現(xiàn)預(yù)言呢，我們要給予孩子正向的心理暗示，有助于孩子提高智商和為人處世。
━ ━ ━ ━ ━
日本兒童教育家鈴木鎮(zhèn)一所說：“遺傳有遺傳的法則，能力有能力的法則。能力與遺傳法則無關(guān)，能力是在不斷適應(yīng)生存環(huán)境的過程中獲得的”
智商不像財富那樣一經(jīng)遺傳就可以直接使用了，智商是兒童不斷的去適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中孕育出來的，王安石筆下《傷仲永》中的仲永，小時候在寫詩方面具有過人的天賦隨便指著一個物體讓他寫詩，他能夠馬上寫好。
但是，他的父親一直帶著他，到處去寫詩賺錢不讓他學(xué)習(xí)，最后仲永并沒有成為詩神，而是淪落成為了一個平庸的人。
有一句話說的好“環(huán)境造就人”，無論孩子天生天賦如何，只要我們給他一個好的環(huán)境，提供足夠的腦部發(fā)育營養(yǎng)，進(jìn)行正向的教育方式，相信智商并不會成為硬傷！
聯(lián)系客服
