學(xué)校加強(qiáng)班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)的思考及其操作策略 常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué) 尹建文 21世紀(jì)的中國教育改革進(jìn)入了以加強(qiáng)德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新階段。教師隊伍的建設(shè)是素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵因素，班主任是教師隊伍中的骨干力量，班主任隊伍的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。因此，加強(qiáng)班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，全面提高班主任素質(zhì)具有非常重要的意義。 《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”黨和國家從下一代的健康成長，民族的興衰成敗的高度對班主任素質(zhì)和工作提出了明確的要求。由此可見，加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)，全面提高班主任素質(zhì)是學(xué)校師德建設(shè)特別是教師隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，也已成為人們十分關(guān)注的熱點問題。學(xué)校如何切實加強(qiáng)對班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，努力提高班主任的素質(zhì)和培養(yǎng)班主任的工作能力？如何為班主任的快速成長搭建平臺，從而形成人人爭當(dāng)班主任，爭當(dāng)優(yōu)秀班主任的良好氛圍？這是一個學(xué)校的校長特別是分管班主任工作的校長必須認(rèn)真思考并且采取切實行動的現(xiàn)實問題 一、 班主任專業(yè)化的基本素質(zhì)要求 班主任專業(yè)化建設(shè)的首要目標(biāo)，就是要全面提高班主任素質(zhì)，培養(yǎng)班主任的工作能力。那么，現(xiàn)代社會對班主任的素質(zhì)和能力提出了哪些具體的要求呢？我們認(rèn)為，教師專業(yè)化前提下的班主任素質(zhì)應(yīng)該有一個完善的合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個層面： 1．高尚優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。對班主任來說，高尚優(yōu)良的思想道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表，有無私奉獻(xiàn)的精神上。班主任工作對學(xué)生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。一位模范班主任說過：我在學(xué)生中總是以兩種面貌出現(xiàn)，一是老師，二是模范學(xué)生。論師生關(guān)系我是老師，講表現(xiàn)，我又是學(xué)生，凡是要求學(xué)生做到的，我都首先做到。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。面對市場經(jīng)濟(jì)的大潮，面對金錢的誘惑，作為班主任就不能把工作的價值與金錢之間完全劃上等號，班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻(xiàn)，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業(yè)業(yè)地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”。 第二，高尚優(yōu)良的思想道德素質(zhì)還表現(xiàn)在熱愛學(xué)生，具有民主的思想。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作取得成功的奧秘。雖然學(xué)生的生命不是班主任賦予的，學(xué)生與班主任之間沒有血緣關(guān)系，但是這種愛，是一種比母愛更高尚、更理智、更無私的情感。 第三，高尚優(yōu)良的思想道德素質(zhì)還表現(xiàn)在能開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生樂于接愛教育、主動承擔(dān)班級工作。熱愛學(xué)生最根本的是要討論民主作風(fēng)。面向全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，不因個人的好惡和學(xué)生的優(yōu)劣而影響對全體學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，尤其是對后進(jìn)生更要傾注熱情、精心培育、切忌諷刺、挖苦、歧視、謾罵甚至體罰與變相體罰。 2、廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)。對班主任科學(xué)文化素質(zhì)總的要求是要有雄厚的基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，相關(guān)的科學(xué)知識和必備的教育、心理理論知識。其中基礎(chǔ)知識是根本，專業(yè)知識是核心。相關(guān)的科學(xué)知識是條件，教育心理知識是動力，從而構(gòu)成了合理的知識結(jié)構(gòu)。這就要求班主任是樣樣懂、樣樣通的“百科全書”，是善于吸收、善于學(xué)習(xí)的“海綿”，只有這樣，在教育、教學(xué)工作中才能做到深入淺出、融會貫通，左右逢源、游刃有余，以滿足學(xué)生日益增長的探求知識的欲望。 3、不斷完善的能力素質(zhì)。班主任應(yīng)該形成和不斷完善的能力素質(zhì)有： 第一、思想教育能力。建筑靈魂工程的工程師必須只有思想教育能力。思想教育能力具體包括：（1）、觀察了解學(xué)生的能力。班主任要了解學(xué)生各個方面、各個階段的情況，抓住學(xué)生中典型的有代表性的問題，正確及時地引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)。（2）、對各種教育影響進(jìn)行加工的能力。學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會之中，尤其是市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開拓了他們的視野，但他們常常缺乏對是非、善怒、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對各種影響進(jìn)行選擇、加工、調(diào)節(jié)、控制、引進(jìn)有教育價值的影響，并協(xié)調(diào)各方面的教育因素形成“和諧共振”。（3）、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思想教育的能力。充分利用課堂、教材不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思想教育，堅持教書育人、教中有導(dǎo)。（4）、示范教育的能力。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不認(rèn)。”班主任應(yīng)把社會的思想政治要求、道德規(guī)范要求，體現(xiàn)在自己的言行中，做學(xué)生的表率。 第二、組織管理能力。包括：（1）班集體日常工作的管理能力。對班級的管理，要管得科學(xué)、管得民主、管得嚴(yán)格、管得省力、管得有效，要確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級干部、組織有效活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、控制教育情境、引導(dǎo)正確輿論。（2）參與學(xué)校管理的能力。要關(guān)心學(xué)校的大事，提出合理的建議，與其它各部門協(xié)作共同做好學(xué)生的工作。 第三、人際交往能力。班主任有著比其他教師更廣闊的社會交際環(huán)境和更加頻繁的社交活動，必須有良好的人際交往能力。班主任交往的對象有同行及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生及家長還有社會有關(guān)團(tuán)體人員。彼此互相尊重、理解體諒；互相配合，誠懇謙遜；互相支持、平等相待是交往過程中應(yīng)注意的，而與多方面人交往的根本目的，是為了形成對學(xué)生教育的合力。 第四、吸收、整理和應(yīng)用信息的能力。信息的獲得、加工、運用是班主任的基本功之一，只有具備較強(qiáng)的信息獲取和處理能力，才能通過各種信息渠道學(xué)習(xí)新知識、新理論，了解教育改革的新動向，了解班主任工作的新要求新經(jīng)驗，從而不斷提高自己的管理水平。 4、良好的心理素質(zhì)。班主任的工作時間長、強(qiáng)度高、任務(wù)重、變化大，因此消耗的精力和體力往往是巨大的，這不僅需要有健康的體魄，還需要有良好的心理素質(zhì)：深刻而敏銳的觀察力、有效而牢固的記憶力、靈敏而準(zhǔn)確的思維力、豐富而活潑的想象力、還要有豐富的情感、頑強(qiáng)的意志、積極的動機(jī)、廣泛的愛好。只有這樣才能在工作中保持昂揚振奮的精神，才能以愉快健康的心情去處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系，溝通與學(xué)生的聯(lián)系；才能不僅對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)智能方面起主導(dǎo)作用，而且在人格影響，特別是心理健康的水平上具有主導(dǎo)作用。 班主任的素質(zhì)是多方面的，是隨著社會發(fā)展、科技進(jìn)低級向高級發(fā)展的動態(tài)的過程。班主任只有首先具有良好的素質(zhì)，才能塑造出適應(yīng)時代需要的開拓型人才，為提高中華民族的素質(zhì)打下緊實的基礎(chǔ)。 二、班主任專業(yè)化建設(shè)的操作策略 班主任專業(yè)化建設(shè)的是教師專業(yè)化建設(shè)也是師德建設(shè)的重要組成部分，其教育的對象是班主任這一專業(yè)性較強(qiáng)的教師。因此，班主任專業(yè)化建設(shè)必須遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行。我們在長期的研究和實踐中逐漸探索出了一條班主任專業(yè)化建設(shè)的有效途徑，其基本操作策略是：建章立制——學(xué)習(xí)培訓(xùn)——活動跟進(jìn)——評價激勵——研究反思。 1．建立健全班主任工作制度。根據(jù)本校實際情況，制定班主任任職條件，逐步建立健全以班主任崗位職責(zé)制度、班主任培訓(xùn)制度、班主任任職資格制度、班主任持證上崗制度、班主任校長聘任制度、班主任專業(yè)化考核制度、班主任津貼發(fā)放制度等為主要內(nèi)容的班主任工作制度。依據(jù)《德育大綱》規(guī)定的德育內(nèi)容，設(shè)置班主任工作的周常規(guī)、月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)，加強(qiáng)對班主任工作的規(guī)范。通過以上制度，將德育內(nèi)容的實施途徑具體化、常規(guī)化，使班主任工作有章可循，目標(biāo)明確，途徑固定，提高班主任開展德育工作的自覺性。 其中，“班主任工作持證上崗”制度的具體要求是：教師只有具備相應(yīng)學(xué)段教師資格并取得班主任資格證書后才能擔(dān)任班主任。符合下列條件之一的教師，學(xué)?？芍苯诱J(rèn)定班主任資格：一是近三年內(nèi)獲校級以上“優(yōu)秀班主任”等類似榮譽的教師；二是從事班主任工作累計達(dá)6年以上的教師；三是近三年連續(xù)擔(dān)任班主任工作的教師；四是曾任過2年以上班主任且被評為“學(xué)生滿意的教師”的教師。其他不具備直接認(rèn)定班主任資格的教師，均需經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)合格后，由學(xué)校根據(jù)任職條件和資格考核確認(rèn)其班主任資格。具備班主任資格的，由校長予以聘任，統(tǒng)一發(fā)班主任資格證書。 2．加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任專業(yè)化水平。建立班主任培訓(xùn)制度，每學(xué)年組織班主任崗前培訓(xùn)、班主任崗位培訓(xùn)和班主任提高培訓(xùn)，及時總結(jié)推廣優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗。每學(xué)期參加集中培訓(xùn)時間原則上不得少于10學(xué)時。學(xué)校要把班主任培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，定期開展班主任校本培訓(xùn)活動，從職業(yè)道德、專業(yè)職責(zé)、專業(yè)能力等方面對班主任進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，促使班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。對新任班主任和班主任工作能力、水平較差的班主任，要按規(guī)定及時送培，并在校內(nèi)采取師徒結(jié)對、跟班學(xué)藝等辦法，提高專業(yè)素質(zhì)和能力。班主任自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，不斷改善知識結(jié)構(gòu)，提高個人素養(yǎng)，具備研究能力；要善于觀察學(xué)生，掌握學(xué)生個性心理品質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真研究學(xué)生心理成長規(guī)律，研究學(xué)生工作的重難點問題，努力創(chuàng)新和改進(jìn)班主任工作方法，提高教育效益。 3．以活動跟進(jìn)為抓手，實施班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展“五百工程”。 實施班主任專業(yè)化發(fā)展“五百工程”，以活動為載體，從理論和實踐的有機(jī)結(jié)合的層面推進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，全面提高班主任素質(zhì)和教育教學(xué)能力。班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展“五百工程”的主要內(nèi)容有： ⑴熟練運用百條名言警句。班主任在日常教育中，能熟練運用百條名言警句對學(xué)生進(jìn)行激勵性教育。班主任可通過“班級每日名言”的形式逐步積累、學(xué)習(xí)、使用。 ⑵熟練講解古今中外百個具有教育意義的故事。班主任在日常教育中能運用這些故事進(jìn)行啟發(fā)式教育。 ⑶開展百人次家校聯(lián)系活動。每年有百人次班主任通過家訪、走訪等形式進(jìn)村入戶，開展家校聯(lián)系活動。 ⑷評選、編訂百個愛生案例集。學(xué)校組織評選愛生百例，并選擇百篇優(yōu)秀案例裝訂成集。 ⑸撰寫百篇德育論文。組織德育論文評比，三年內(nèi)有百篇德育論文獲獎（含校級），將獲獎?wù)撐难b訂成冊。 4．建立班主任多元評價與激勵機(jī)制。鼓勵具備班主任資格的教師，特別是優(yōu)秀青年教師擔(dān)任班主任工作。要把擔(dān)任班主任作為學(xué)校選拔骨干教師、推薦后備干部和提拔使用及培養(yǎng)入黨積極分子的必備條件。擔(dān)任班主任工作未滿一年的，不得提拔為年級組長；未滿二年的，不得提拔為學(xué)校中層干部；未滿三年的，原則上不作為校級后備干部。對思想素質(zhì)不高，作風(fēng)不實的班主任，要加強(qiáng)教育，限期整改，督辦落實，對嚴(yán)重違反職業(yè)紀(jì)律的要嚴(yán)肅查處，并及時撤銷班主任職務(wù)。 學(xué)校要成立由校長任組長的班主任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)對班主任的考核、聘任。制訂全面而科學(xué)的班主任考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范考核程序，定期對班主任的工作進(jìn)行考核，并根據(jù)量化考核結(jié)果發(fā)放班主任津貼。班主任工作要按一定標(biāo)準(zhǔn)折算成課時，計入工作總量，并將班主任工作業(yè)績與教師考核晉級、職稱評定、評選先進(jìn)等獎勵掛鉤，在同等條件下優(yōu)先考慮班主任。 每學(xué)年對工作成績顯著的優(yōu)秀班主任予以表彰獎勵。學(xué)校原則上每年評選表彰一次校級優(yōu)秀班主任，召開一次優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗交流會，并選拔聘用一定量的優(yōu)秀班主任作為班主任培訓(xùn)兼職教師；每二年組織一次優(yōu)秀班主任事跡報告團(tuán)，利用校園網(wǎng)站、廣播電視、報刊等媒體，宣傳優(yōu)秀班主任。 5．加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)的研究與反思。學(xué)校把班主任隊伍建設(shè)列入教科研項目，加強(qiáng)專題研究與反思，從理論和實踐兩個方面不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律；定期組織班主任論壇或?qū)W術(shù)沙龍，開展工作經(jīng)驗交流；積極探索“首席班主任”制度，開展“名師帶徒”活動。 三．班主任專業(yè)化建設(shè)實施效果的評估 對學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)實施效果進(jìn)行評估時，可以依據(jù)以下四個維度進(jìn)行： 1．學(xué)生的思想道德素質(zhì)是否有明顯提高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)是否有根本性的好轉(zhuǎn)； 2．教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水準(zhǔn)、工作能力等是否得到提高； 3．學(xué)校的文化氛圍、校風(fēng)校紀(jì)是否得到提升； 4．家長及其他公眾、周邊學(xué)校教師對學(xué)校管理、班主任工作是否滿意。 根據(jù)以上四個維度，每學(xué)期分期中、期末進(jìn)行兩次評估。評估的方式可采用察看現(xiàn)場、座談會、走訪、問卷調(diào)查、評議會、民意測驗、查閱臺帳資料、統(tǒng)計獲獎頻率等方式進(jìn)行。 總之，“班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者”，其專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校德育的有效落實。關(guān)注班主任的專業(yè)發(fā)展，就是關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展。中小學(xué)校是充滿著教育生機(jī)與活力的真實教育情境，它不僅具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職能，而且有促進(jìn)教師成長的職能。校長要走進(jìn)教師的真實教育生活，關(guān)注教師的現(xiàn)實發(fā)展需要，使教師的教育專業(yè)情感植根豐富多彩的學(xué)校生活，從而實現(xiàn)教師的真實可見的專業(yè)發(fā)展，這是當(dāng)代中小學(xué)功能的拓展，從本質(zhì)上講也是中小學(xué)教育功能的生命力所在。作為班主任，面對鮮活的學(xué)校課程生活，賦予教育實踐以真實的教育意義，重新發(fā)現(xiàn)教育的價值，并在行動中努力實現(xiàn)這種價值，是班主任專業(yè)精神的重要內(nèi)容，也是教師走向?qū)I(yè)化的根本標(biāo)志。 2006．7 | 
