隨著經(jīng)濟體制的深刻變革，教師的職業(yè)價值觀也發(fā)生了變化，一些教師出現(xiàn)了與教師職業(yè)道德操守相背離的行為，不僅損壞了教師隊伍的形象，也成為影響學(xué)校安全的一個重要因素。以往我們更多地從隊伍建設(shè)的角度強調(diào)師德建設(shè)的重要性，本文試圖從學(xué)校安全的視角，論述師德建設(shè)的意義和對策。
　　
　　一、認識師德建設(shè)的重要性，切實保障校園環(huán)境的持續(xù)安全
　　
　　國家對教師職業(yè)道德建設(shè)歷來十分重視，從80年代起就陸續(xù)頒布了一系列法律、法規(guī)。2005年1月，教育部又頒布了《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》。這些法規(guī)、文件體現(xiàn)了與時俱進的精神，把教師職業(yè)道德建設(shè)置于時代發(fā)展的大背景之中，從社會公民和教師職業(yè)的雙重角色出發(fā)，提出并調(diào)整教師應(yīng)遵循的道德規(guī)范，體現(xiàn)了國家堅持一貫的對教師職業(yè)道德的基本要求。
　　學(xué)生的安全健康是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的第一要務(wù)。確保學(xué)校安全的措施有許多，師德建設(shè)是首要一條。因為教師是學(xué)校安全教育教學(xué)的組織者、實施者。應(yīng)該說，不論國家的法律、法規(guī)，還是各地對教師職業(yè)道德所做的具體規(guī)定都體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”和“依法執(zhí)教、為人師表”的基本精神。這種精神正是學(xué)校安全文化建設(shè)的主導(dǎo)理念和價值觀。有了這樣的理念和價值觀，教師在從教生涯中，就會真正落實依法執(zhí)教、熱愛學(xué)生的道德規(guī)范，以學(xué)生的利益為最高利益，以學(xué)生的生命安全為最高追求。
　　所以，師德與安全，是一種互為因果、相輔相成的關(guān)系。良好的師德是校園環(huán)境安全的重要保障，而學(xué)校的安全環(huán)境又會矯正師德的偏差，更好地促進師德的建設(shè)。當(dāng)前在教師隊伍建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)十分重視從安全的角度抓好師德建設(shè)，以落實加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的文件精神。
　　
　　二、重視師德建設(shè)，杜絕師源性安全事故
　　
　　“醫(yī)德如何，十日之間分生死；官德如何，十年之間見治亂；師德如何，百年之間判盛衰。”說的是師德的重要作用。而從安全角度看，師德如何，一刻之內(nèi)見安全。良好的師德不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和個性發(fā)展產(chǎn)生潛移默化、正向、良性的作用，使學(xué)生健康成長，同時也將有效地促進文明、平安、和諧的校園建設(shè)。相反，不良的師德常常是學(xué)校安全事故的重要根源。師德不良帶來的安全事故，主要表現(xiàn)為：
　　1.師源性侵害
　　來自于教師的侵害事故，稱之為師源性侵害。體罰和變相體罰、譏諷挖苦、歧視侮辱以及性侵犯等都會構(gòu)成對學(xué)生的侵害。一方面是對學(xué)生肉體形成侵害，另一方面則是對學(xué)生心理產(chǎn)生傷害。這兩方面的傷害都可能導(dǎo)致學(xué)生對老師感到厭惡、對生活感到厭倦、對生命感到絕望，進而產(chǎn)生厭學(xué)、報復(fù)、自殺等思想或行為。當(dāng)前，個別道德敗壞的教師對異性學(xué)生的性侵害現(xiàn)象時有發(fā)生，造成了極其惡劣的社會影響。在某種程度上可以說，師源性侵害是學(xué)校中最大的安全隱患。
　　2．職責(zé)性侵害
　　由于教師責(zé)任心不強，安全意識淡薄，未履行學(xué)校安全工作職責(zé)，造成在班級管理、教學(xué)組織、校外活動以及安全檢查、制度落實、安全教育、生活管理等方面有重大疏漏，導(dǎo)致責(zé)任性安全事故。如課堂和寄宿生管理松散，沒落實課堂點名或夜間查鋪制度，導(dǎo)致學(xué)生能輕易逃課或夜間外出，以至發(fā)生意外事故；在教學(xué)過程中，由于對教學(xué)設(shè)施或?qū)嶒炘O(shè)備、藥品缺乏安全檢查和管制，或者不按教學(xué)程序違規(guī)操作，造成意外傷害事故；在學(xué)生生活指導(dǎo)和管理上，缺乏愛心、耐心和細心，對學(xué)生反映的思想與心理問題置之不理、聽之任之，導(dǎo)致嚴重安全事故。職責(zé)性安全事故是學(xué)校安全工作中最致命的問題。
　　3．課業(yè)性事故
　　課業(yè)負擔(dān)過重，也是引發(fā)學(xué)校安全事故的重要原因之一。有的教師業(yè)務(wù)水平和能力較低，又不勤于學(xué)習(xí)和提高，因而不能按規(guī)律組織教育教學(xué)活動，只知一味加大作業(yè)量，或受經(jīng)濟利益驅(qū)使，組織課外有償補課，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，使一些學(xué)生產(chǎn)生敵對、放棄、逃學(xué)行為，從而釀成安全事故。
　　4．引導(dǎo)性事故
　　教師工作是塑造人的靈魂和思想的職業(yè)。教師的言談舉止，對學(xué)生有著極強的示范引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該在思想品德、學(xué)識才能、言語習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面以自己的良好形象影響和感化學(xué)生。但有的教師由于職業(yè)價值觀扭曲，對業(yè)務(wù)不上心，卻忙于想方設(shè)法賺錢，或結(jié)交社會上的不良人員，賭博斗毆，生活糜爛；還有的教師信仰動搖，參與邪教活動，宣傳迷信，抱怨社會等等，這些行為都可能引起學(xué)生模仿，甚至“身體力行”，從而導(dǎo)致安全事故。
　　5．方式性事故
　　教師直接面對學(xué)生，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、心理、生活等方面負責(zé)。當(dāng)前，社會和家長對教師的要求越來越高，而學(xué)生的思想行為卻越來越復(fù)雜，因此教師在教育引導(dǎo)過程中，如果缺乏足夠的教育學(xué)、心理學(xué)知識儲備，缺乏對學(xué)生的溝通和了解，缺乏做思想工作的耐心和經(jīng)驗，缺乏因勢利導(dǎo)的點津智慧，就會缺乏足夠多的方式方法，因而對學(xué)生的行為過失，只能以簡單、粗暴的方式解決處理，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不服、反抗和沖突，甚至釀成安全事故。
　　上述問題，需要從加強師德建設(shè)著手，提高教師的職業(yè)道德水準和教育教學(xué)能力，克服教育教學(xué)中有意無意對學(xué)生的侵害和傷害，避免安全事故的發(fā)生。
　　
　　三、服從學(xué)生生命健康安全第一的原則，切實加強師德建設(shè)
　　
　　如何有效地加強師德建設(shè)以促進學(xué)校安全工作呢?筆者認為，要加強教師職業(yè)道德的“五個意識”。
　　1．在踐行職業(yè)道德上，強化法律意識
　　法律和行業(yè)規(guī)范，是職業(yè)道德的底線。遵守法律法規(guī)對教師的規(guī)定與要求，是每位教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)運用教育、法律、行政、輿論等手段，規(guī)范并促使教師養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，約束和制止不文明行為，形成扶正祛邪，揚善懲惡的校園風(fēng)氣。教師應(yīng)當(dāng)自覺遵守各項法律法規(guī)，特別是關(guān)于教師的職業(yè)道德規(guī)范，做到熱愛祖國、遵紀守法；宣傳科學(xué)、傳授知識，不宣揚封建迷信，不參與邪教活動；敬業(yè)愛崗、忠于職守，不從事以盈利為目的的第二職業(yè)和有償補課；為人師表、廉潔從教，不向?qū)W生推銷商品和索要財物或謀取私利；熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生；堅持家訪、講究方法，不隨意指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生和學(xué)生家長。在教育教學(xué)實踐中，自覺提高職業(yè)道德認識，陶冶職業(yè)道德情操，鍛煉職業(yè)道德意志，確立職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，增強依法執(zhí)教的法律意識，杜絕師源性侵害事故。
　　2．在育人思想上，堅持人本意識
　　要引導(dǎo)教師認識到，教師職業(yè)不僅是傳授知識，而且要把科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué) 態(tài)度傳授給學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成既會“做事”又會“做人”的全面發(fā)展的人。為此，教師必須在育人思想上，樹立以人為本的意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要充分尊重學(xué)生的獨立人格、尊嚴和自由意志，反對育人方法的簡單、粗暴；要用民主、平等的方式解決學(xué)生來自學(xué)習(xí)和生活中的各種矛盾和問題，建立融洽和諧的育人氛圍；要對學(xué)生高度信任，尊重學(xué)生不同的個性發(fā)展傾向，向每個學(xué)生提供使其天賦得以充分發(fā)揮并取得學(xué)習(xí)成功的機會；要幫助學(xué)生擺脫不良束縛和壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確對待批評和嘲笑，教會學(xué)生釋放失敗帶來的壓力的方法。只有樹立以學(xué)生為本的育人思想，教師在教育教學(xué)過程中才會自覺地站在學(xué)生的立場上，根據(jù)學(xué)生的思想認識水平來審視他們的學(xué)習(xí)、生活及其行為習(xí)慣，并采取恰到好處的方式方法，以避免引發(fā)安全問題。
　　3．在工作態(tài)度上，樹立服務(wù)意識
　　教育是一種公眾服務(wù)。從某種意義上說，教育工作者歸根到底是為學(xué)習(xí)者提供有效服務(wù)。教師以體力和腦力的消耗來滿足學(xué)生獲取知識、學(xué)會做人的這種特殊需求。在新課程改革條件下，師生之間更多地呈現(xiàn)出相互平等、相互尊重、服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，愛心是教育工作的起點，是良好服務(wù)的思想情感基礎(chǔ)。有了愛心，教師才會樹立以學(xué)生發(fā)展為本、重視教育消費者權(quán)益的思想，樹立服務(wù)意識，從學(xué)習(xí)、思想、情感、生活、安全等各個方面尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，保護學(xué)生的合法權(quán)益，滿足學(xué)生的合理要求。
　　4．在行為作風(fēng)上，強化自律意識
　　育人不但要通過言傳，更要通過身教。葉圣陶認為，“一個學(xué)校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學(xué)生，帶動學(xué)生，使整個學(xué)校形成一個好校風(fēng)，這樣有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，對學(xué)生的成長大有益處。”愛因斯坦說：“學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”身教重于言教，因此，教師要比其他任何職業(yè)的人更嚴格地要求自己，更注重自己的道德行為。教師要在職業(yè)行為上自覺依法執(zhí)教，保護受教育者的合法權(quán)益，進而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識；教師要在工作作風(fēng)上堅持廉潔從教，樹立正確的義利觀，處理好奉獻與索取的關(guān)系，加強自律，以過硬的工作作風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
　　5．在安全教育上，樹立責(zé)任意識
　　教師對學(xué)生負責(zé)，就是對社會、對民族、對國家未來負責(zé)。正確認識和對待教師的責(zé)任，提高責(zé)任意識、責(zé)任能力，是加強教師道德修養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。為此，首先要提高廣大教師的師德水平及教學(xué)水平，使教師對學(xué)生充滿愛心，視學(xué)生的全面發(fā)展為己任，克服單純教學(xué)觀點及責(zé)任擴散現(xiàn)象。其次，要提高教師的責(zé)任能力。教師的責(zé)任，從責(zé)任對象上看，包括幫助學(xué)生發(fā)展的責(zé)任、協(xié)助管理人員履行職責(zé)的責(zé)任、與同事合作的責(zé)任、與家長溝通的責(zé)任；從責(zé)任內(nèi)容上看，有德育責(zé)任、智育責(zé)任、體育責(zé)任、安全責(zé)任等。在安全教育上，教師必須首先牢固樹立安全第一的思想觀念。教師安全意識強了，就會有安全的責(zé)任意識，眼中就會有學(xué)生，心里就會緊繃一根安全的弦，從而做好學(xué)生安全的預(yù)見、防范、教育和引導(dǎo)工作。
　　加強師德建設(shè)，提高教師文明程度是一項長期而艱巨的任務(wù)，既不可一蹴而就，也沒有終極目標。教師樹立了“五個意識”，職業(yè)道德規(guī)范的落實就有了保障。教師依法執(zhí)教，熱愛學(xué)生，有效地教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀，珍愛生命，熱愛生活，健康成長，那么校園的安全工作就有了堅實的基礎(chǔ)。