高考作文命題特點(diǎn)極其應(yīng)對(duì)策略
2009-05-05 17:21:04| 分類： 專家施招 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱
蔡和遠(yuǎn)2008年高考作文題甫一露面，便引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，大家對(duì)各地高考作文題的得與失見仁見智，各抒己見。那么，高考作文走過了怎樣的發(fā)展歷程？有些什么特點(diǎn)？發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)怎樣？考生該如何備考？帶著這些疑問，筆者對(duì)歷年的高考作文題進(jìn)行了個(gè)人解讀，試圖找到高考作文命題的一些蛛絲馬跡，對(duì)2009年的命題趨勢(shì)作一些主觀預(yù)測(cè)，現(xiàn)將我的個(gè)人觀點(diǎn)陳述如下，以期和語文同仁進(jìn)行交流，為學(xué)生作文備考提供些許參考。
一、歷年高考作文命題特點(diǎn)簡(jiǎn)析
從1951年起到2008年止，高考作文走過了32年的發(fā)展歷程（1966—1976年?？迹旅?，筆者從命題形式、文體種類、主題范圍和材料來源四個(gè)方面對(duì)高考作文作一些簡(jiǎn)要的歸納。
（一）命題形式
到目前為止，高考作文的命題形式主要有命題作文、話題作文和材料作文三種：1951—1999年主要是命題作文一統(tǒng)天下；2000—2004年是話題作文大放異彩；2005年話題作文和命題作文平分秋色，上海開始采用材料作文；2006—2008年開始出現(xiàn)命題作文、話題作文和處理作文三分天下的局面，話題作文逐漸降溫。
（二）文體種類
32年的高考作文題主要涉及了以下一些文體：
1、書信：“給越南人民的一封信”（1965年）
2、縮寫：“速度問題是一個(gè)政治問題”（1978年）
3、改寫：將《第二次考試》改寫為“陳伊林的故事”（1979年）
4、讀后感：“讀《畫蛋》有感”（1980年）
5、說明文：為漫畫“這下面沒有水，再換個(gè)地方挖”寫一段說明文字（1983年）
6、簡(jiǎn)訊：為“育民小學(xué)辦起了游泳班”寫一篇簡(jiǎn)訊（1987年）
7、發(fā)言稿：“近墨者黑”和“近墨者未必黑”（1991年）
8、廣播稿：“同學(xué)幫助補(bǔ)課該不該收?qǐng)?bào)酬”（1993年）
9、記敘文：“嘗試”（1994年）
10、對(duì)話片段：“××和××的對(duì)話”（1995年）
11、議論文：“堅(jiān)韌——我追求的品格”（1998年）
12、文體自選：“假如記憶可以復(fù)制”（1999年）
值得注意的是，詩歌一直是高考作文的禁用文體，估計(jì)是字?jǐn)?shù)不夠、寫作有一定難度和評(píng)分缺乏可操作性等原因吧。
（三）主題范圍
1、1951—1965年：歌頌新人新事，抒發(fā)愛國之情。如1952年的“記一件新人新事”，1956年的“我生活在幸福的年代里”和1961年的“一位革命前輩的事跡鼓舞了我”等。
2、1977—1988年：反思十年文革，高唱振興中華。如1977年湖南卷的“心中有話向黨說”，1982年的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。
3、1989—1998年：審視社會(huì)現(xiàn)象，提高承受能力。如1993的“關(guān)于補(bǔ)課報(bào)酬問題”，1998年的“堅(jiān)韌—我追求的品格”等。
4、1999—2003年：倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，呼喚道德回歸。如2000年的“答案是豐富多彩的”，2003年的“心靈的選擇”等。
從2004年起，高考作文命題開始走上全國卷和各省市自主命題相結(jié)合的道路。題目形式多樣，話題豐富多彩，因此，限于篇幅和能力，筆者只能分年度選其要概述如下：
5、2004年：辨證認(rèn)知事物。如“相信自己與善于聽取別人的意見”和“才與非才”；激濁與揚(yáng)清。如“家庭教育”和“買鏡”；“平凡與自豪”和“忙”等。
6、2005年：感悟生活。如“跑的體驗(yàn)”和“文化生活三個(gè)鏡頭的影響”；傳承與更新。如“留給明天”和“兩個(gè)圓圈”；贊美高尚品格。如“忘記與銘記”和“雙贏的智慧”等。
7、2006年：崇尚個(gè)性。如“烏鴉學(xué)老鷹”和“人與路”；倡導(dǎo)閱讀。如“書”和“讀”；追求理想。如“愿景”和“談意氣”；辨證認(rèn)知。如“走與停”和“生有所息生無所息”等。
8、2007年：超越歷史。如“傳遞”和“行走在消失中”；呼喚愛心。如“提籃春光看媽媽”和“幫助”；發(fā)現(xiàn)美麗。如“母語”和“詩意地生活”；提高素養(yǎng)。如“我能”和“機(jī)遇與堅(jiān)持”等。
9、2008年：贊美關(guān)愛。如“抗震救災(zāi)”和“帶著感動(dòng)出發(fā)”；敬畏自然。如“海龜與老鷹”和“給人類的一封信”；贊美精神。如“好奇心”和“不要輕易說‘不’”；思維多角度。如“他們”和湖南卷、福建卷和北京卷等；關(guān)注現(xiàn)實(shí)。如“人之常情”和“觸摸城市與感受鄉(xiāng)村”；呼喚真善美。如“舉手投足之間”和“生活在自然中”等。
（四）材料來源
縱觀高考作文32年的發(fā)展歷程，作文材料的來源主要表現(xiàn)為“實(shí)”和“虛”兩種：
1、“實(shí)”
所謂“實(shí)”是指作文命題中心較明確，材料來自于切身的生活感受、閱讀和電視媒體等，能激發(fā)考生的寫作熱情，或者中心雖然比較寬泛，但容易組織材料進(jìn)行寫作，這類作文可以稱為“感性”作文或者“務(wù)實(shí)”作文。像這樣的作文題有很多，例如：
1951—1965年的作文題；1984年的“談?wù)剬?duì)中學(xué)生作文的看法”；1994年的“嘗試”；2004年的“家庭教育”；2005年的“文化生活三個(gè)鏡頭的影響”；2006年的“北京的符號(hào)”；2007年的“幫助”；2008年的“觸摸城市與感受鄉(xiāng)村”等。
2、“虛”
所謂“虛”是指作文命題寫作意圖藏得較深，可以有多種解讀，考生審題產(chǎn)生困難，或者寫作意圖雖然明確，但考生缺乏生活的體會(huì)，難以組織生活中的材料進(jìn)行佐證，考生只好用想象、編造和空洞的議論以及寫一些言不由衷的套話來敷衍成篇，“為賦新詩強(qiáng)說愁”，一點(diǎn)也體會(huì)不到作文的激情飛揚(yáng)，這類作文可以稱為“理性”作文或者“務(wù)虛”作文。像這樣的作文題更是為數(shù)不少，例如：
1982年的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；1998年的“堅(jiān)韌—我追求的品格”；2004年的“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”；2005年的“談?wù)剬?duì)人生和事物的看法”；2006年的“肩膀”；2007年的“機(jī)遇與堅(jiān)持不懈的精神”；2008年的北京卷、湖南卷和山東卷等。
綜上所述，32年的高考作文命題特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1、命題形式基本確定為命題、材料和話題作文三種；
2、文章體裁講究文體不限（詩歌除外），少數(shù)省市要求為記敘文和議論文；
3、主題導(dǎo)向可以概括為“感性的抒發(fā)”（情）和“理性的思考”（理）；
4、材料來源主要是“生活”、“閱讀”、“媒體”、“自然”和“思想”等；
一句話，作文就是用合適的文體把生活中的“情”和“理”通過語言富有個(gè)性地表達(dá)出來。因此，高考作文題無論怎么變化，“文體”、“主題”、“材料”、“結(jié)構(gòu)”和“語言”是必不可少的五大要素?；蛘哒f每種文體的要素由“主題”、“材料”、“結(jié)構(gòu)”和“語言”四大要素組成。
二、2009年高考作文應(yīng)對(duì)策略
從2008年高考落幕到2009年高考來臨，這段時(shí)間國際國內(nèi)會(huì)發(fā)生什么變化？會(huì)出現(xiàn)那些社會(huì)思潮？命題者又會(huì)有怎樣的突破？……可以說沒有誰能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，筆者認(rèn)為，2009年高考作文的命題形式和文章體裁將難以有大的改變，有可能變化的是生活的范圍（比如將視角轉(zhuǎn)向他人、教育、就業(yè)、世界和現(xiàn)實(shí)急需要解決的問題等）以及隨之產(chǎn)生的新思想等。一句話，可能會(huì)用現(xiàn)實(shí)生活中的新人新事新問題去拷問學(xué)生的心靈。
所以，應(yīng)對(duì)2009年高考作文不能盲目地猜題、押題，也不能眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，更不能“無為而治”，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手：
（一）簡(jiǎn)化作文理論提高欣賞水平
無用質(zhì)疑，學(xué)生要寫出一篇較高質(zhì)量的作文，除了其他因素之外，必須了解一定的寫作理論。但寫作理論很多，如果把它們一古腦兒地灌輸給學(xué)生或者讓他們自學(xué)，結(jié)果只能是學(xué)生一團(tuán)霧水和時(shí)間不夠用。因此，語文教師必須結(jié)合高考實(shí)際，簡(jiǎn)化作文理論，重點(diǎn)是抓好“三步”：
一是審題立意。因?yàn)椴还苁敲}作文還是話題、材料作文，考生都要知道如何審題，怎樣立意，只有這樣，作文才能切合題意。
二是定體選材。考生必須要掌握記敘文和議論文這兩種基本文體，寫作能力強(qiáng)的可以學(xué)學(xué)散文；考生要了解選材的基本方法。
三是表達(dá)修飾。讓學(xué)生了解樸素和優(yōu)美的兩種語言風(fēng)格并掌握常用的表達(dá)技巧，加強(qiáng)卷面訓(xùn)練。
（二）閱讀滿分作文揣摩表達(dá)技巧
“取乎法上”是快速提高水平的一種有效方法，考生平時(shí)要多品味高考滿分作文，提高朗讀和默讀，在潛移默化中學(xué)習(xí)立意、擬題、開頭結(jié)尾、結(jié)構(gòu)方法、表達(dá)技巧和語言等。
學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行取舍和靈活運(yùn)用，比如有些文章是用文言文寫作的，有的文章是用華美的散文寫作的，有的是用寓言、小說寫作的，學(xué)生閱讀時(shí)如果不能領(lǐng)會(huì)到它們的妙處，就會(huì)難以借鑒和模仿，因此，考生就不要花費(fèi)過多的時(shí)間去閱讀；如果有的文章內(nèi)容和你的經(jīng)歷類似，你就可以仔細(xì)閱讀和學(xué)習(xí)，或者是你喜愛散文并且有一定的寫作功底，你就可以在閱讀時(shí)加以研讀，總之，閱讀對(duì)自己有價(jià)值的文章。
（三）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活積累寫作素材
高考前15年的作文政治色彩很濃，但與現(xiàn)實(shí)貼得很近；中間10多年左右追求道德色彩，現(xiàn)實(shí)與理性并存；從2008年開始，現(xiàn)實(shí)主義倍受推崇，彰顯人文色彩。事實(shí)上，作文講究的是“有感而發(fā)”，“我手寫我心”，“憤怒出詩人”，現(xiàn)實(shí)生活永遠(yuǎn)是作文的本源，可以預(yù)計(jì)，今后一段時(shí)間將是現(xiàn)實(shí)主義大旗高舉的時(shí)期，那么，怎樣關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活呢？
關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的途徑有以下幾種：一是關(guān)注身邊的人和事；二是閱讀《青年文摘》、《讀者》、《意林》和《特別關(guān)注》等時(shí)尚雜志，間接而廣泛地了解社會(huì)；三是通過電視、電腦等媒體進(jìn)行了解。
“好記性不如爛筆頭”。因此，考生要準(zhǔn)備一個(gè)讀寫本，及時(shí)地將自己的生活見聞和感受寫下來，將閱讀中的一些經(jīng)典材料摘錄下來，以備寫作之需。有了豐厚的材料儲(chǔ)備，寫作時(shí)才會(huì)觸發(fā)新穎的立意，展現(xiàn)鮮活的事例，流淌真摯的情感等，讀者才會(huì)產(chǎn)生耳目一新之感，才不會(huì)“今天的你我重復(fù)過去的故事”，才不會(huì)讓屈原李白陶淵明陸游蘇軾等古代名人一次又一次的“你方唱罷我登場(chǎng)”，才不會(huì)讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞，才能真正體現(xiàn)“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”作文要義。
（四）分類進(jìn)行訓(xùn)練落實(shí)兩種等級(jí)
作文不一定寫得多就一定效果好，必須要合理安排、寫評(píng)結(jié)合并循序漸進(jìn)。
合理安排是指按照文體類型分開訓(xùn)練，重點(diǎn)是記敘文、議論文和散文。寫評(píng)結(jié)合是指學(xué)生認(rèn)真寫作后，教師按照不同文體設(shè)計(jì)評(píng)改內(nèi)容和方法，下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行互改，教師再按上、中、下三級(jí)進(jìn)行抽樣講評(píng)。循序漸進(jìn)是指先達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)后再追求發(fā)展等級(jí)。
