三維目標(biāo)指的是知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。
1、知識與能力。知識是人們改造世界的實踐所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗的總和。能力是對任某項任務(wù)的主觀條件。
2、過程的方法。過程是事情進(jìn)行或事物變化發(fā)展的經(jīng)過。方法是解決問題的門路、程序。
3、情感、態(tài)度和價值觀。情感是對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、恐懼、愛幕、厭惡等。態(tài)度是對于事情的看法和采取的行動。價值觀，是對于價值的認(rèn)識、看法。價值，泛指用途、重要意義或積極作用。
新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統(tǒng)一于學(xué)生的整個成長與發(fā)展過程之中。這就要求教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，將三維目標(biāo)有機地整合起來，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、三個維度之間相互滲透，融為一體，是不能分割和分離的
三維目標(biāo)是一個整體，是說三維目標(biāo)雖是三個不同的方面，但它們聯(lián)系緊密，在教學(xué)實踐中不容割裂，是有機的整體。傳統(tǒng)教學(xué)中不是沒有三維目標(biāo)，而是沒有引起高度重視，在整個課堂教學(xué)中，知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀是始終存在的，無時不刻起著作用，并且，情感、態(tài)度、價值觀還有積極和消極的問題，積極的態(tài)度、情感、價值觀會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反，消極的態(tài)度、情感、價值觀會影響學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，三維目標(biāo)中的三個維度同等重要，它們是相輔相成的。但一般來說，情感、態(tài)度、價值觀是首位的。情感、態(tài)度、價值觀滲透在學(xué)習(xí)過程與方法是運用中，滲透在知識的掌握中，體現(xiàn)在師生的交流中，體現(xiàn)在師生合作中。
在教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展之中。知識與技能是實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能、情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的進(jìn)一步升華。
二、三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的實現(xiàn)方式和過程是不同的
越是知識、技能的東西，越是可以通過講授獲得，而情感態(tài)度、價值觀是不可完全通過講授實現(xiàn)的，往往要通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，讓學(xué)生去體會、體驗，領(lǐng)悟，通過較長時間的熏陶、潛在的積累而獲得。學(xué)生需要參與一定的任務(wù)和活動感知一些東西，在感知的基礎(chǔ)上體驗，在體驗的基礎(chǔ)上有所感悟，最后再內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。以聽講，做筆記，練習(xí)，記憶，模仿等為標(biāo)志的接受性學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的被動，學(xué)習(xí)過程的消極，學(xué)習(xí)目標(biāo)指向知識與技能；以探究，理解，親身實踐，分享與合作為特點的新的學(xué)習(xí)方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主能力，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)態(tài)度和正確、科學(xué)的人生觀和價值觀。
三、三維目標(biāo)的落實體現(xiàn)在真正把教育放在關(guān)注學(xué)生作為一個完整的人的成長上，放在學(xué)生人格的完善上
在實際的教學(xué)中，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容，做到有知識生成的過程，就有能力培養(yǎng)提高的過程，就有情感態(tài)度、價值觀的生成過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時期，知識與能力的目標(biāo)不同，過程與方法也不同，情感態(tài)度與價值觀就更不同。教學(xué)要真正著眼于學(xué)生的發(fā)展、成長上。
在三維目標(biāo)中，知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。三者的關(guān)系決定了我們在課程實施過程中既要看到“知識與能力”的重要性，也不能忽視“過程與方法”的重要性，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的“過程”，也要著重學(xué)習(xí)的“結(jié)果”；既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累與基本技能的養(yǎng)成，也要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。三維目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)以知識與能力為基點，在學(xué)習(xí)的過程和方法中，促使學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。
我認(rèn)為教師在確立三維教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)活動中應(yīng)做到以下五點：
一、教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時就應(yīng)根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀加以思考和確立。
二、三維目標(biāo)是一個密切聯(lián)系的有機整體，因此，教學(xué)活動中不能僅僅關(guān)注其中一個或幾個方面。在知識與技能目標(biāo)的實施過程中，通過豐富多彩的有效的數(shù)學(xué)活動，有機實現(xiàn)其它目標(biāo)。
三、三維目標(biāo)的確立既要針對教材，也要針對學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要遵循循序漸進(jìn)的原則。教師要駕馭《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，針對要求，正確確立每一冊、每一單元、每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)。同時，針對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。教學(xué)目標(biāo)的確立既要研究班級學(xué)生的整體特點，又要研究學(xué)生間的個體差異，從而制定明確、具體、切實可行的教學(xué)目標(biāo)。
四、首先明確教學(xué)目標(biāo)的含義。教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)的含義，才能圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。其次，明確教學(xué)目標(biāo)的表述。教師應(yīng)盡量使用操作性強、意思明確的語句，且專業(yè)術(shù)語使用要準(zhǔn)確。
五、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點，是評價教學(xué)活動的主要依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合教學(xué)活動具體化。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動就好比“路標(biāo)”和“路”的關(guān)系，有路標(biāo)而沒有路，路標(biāo)則是空洞的口號；反之，有路而沒有路標(biāo)，行走之人將迷失方向。因此，明確、具體的教學(xué)目標(biāo)只有通過合理的教學(xué)活動才能得到順利實現(xiàn)?！?/span>
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