【教學(xué)目標(biāo)】
1．掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果和中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的開(kāi)始；掌握西安事變的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和和平解決意義。
2、討論東北淪亡的原因，提高閱讀歷史材料的能力；討論共產(chǎn)黨和平解決西安事變的原因 ，能夠正確分析問(wèn)題。
3、牢記歷史，感受情境中中國(guó)人民的悲憤與抗?fàn)?，忘記歷史就意味著背叛，做真正的中國(guó)人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)：九一八事變和西安事變。
突出重點(diǎn)：利用多媒體再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，從中獲取相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)知識(shí)的聯(lián)貫性分析兩次事變的內(nèi)在聯(lián)系與必然性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)：分析西安事變的性質(zhì)及其和平解決。
突破難點(diǎn)：在突出重點(diǎn)時(shí)，分析兩次事變的內(nèi)在聯(lián)系，可以得出西安事變的偶然性與必然性，而它的這兩種特性，勢(shì)必會(huì)有兩種結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生合作，利用手中的材料，選取有用資料進(jìn)行歸納、整理、從而得出結(jié)論。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：
通過(guò)歌曲《松花江上》導(dǎo)入新課，教師問(wèn)：到底歷史上的9月18日發(fā)生了什么事？讓我們中國(guó)人沒(méi)齒難忘，痛心疾首？
（1）九一八事變
學(xué)生小組合作探究，提取有效信息。
時(shí)間：1931年9月18日。
地點(diǎn)：沈陽(yáng)柳條湖
借口：柳條湖事件（日本侵略軍預(yù)謀地制造了柳條湖事件，卻反誣中國(guó)軍隊(duì)破壞鐵路。）
結(jié)果：（1）日軍占領(lǐng)東三省。（2）中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)開(kāi)始了。
在學(xué)生提取知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
引導(dǎo)一：日本為何制造“柳條湖事件”？可以從以前的歷史痕跡中尋找答案。得出日本侵華野心的遞增性、重復(fù)性。
引導(dǎo)二：小組探討三個(gè)問(wèn)題（1）九一八事變爆發(fā)之后，東北軍兵力多少？幾月后，東北淪陷？（2）東北軍為何不抵抗日軍而撤兵關(guān)內(nèi)？（3）蔣介石為何密令東北軍不抵抗？
引導(dǎo)三：東北三省淪陷后，人民生活在日本的鐵蹄下，淪陷后的東北人民生活在日本的鐵蹄下，過(guò)著亡國(guó)奴的生活，可以通過(guò)日軍大量的屠殺、迫害中國(guó)人的圖片將日軍在中國(guó)的種種罪行呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對(duì)日本侵略者的仇恨的對(duì)蔣介石“不抵抗“政策的義憤。）
（2）抗日風(fēng)潮
引導(dǎo)一：面對(duì)日本殘暴的侵略，中國(guó)共產(chǎn)黨與中國(guó)人民的反映又是如何呢？教師提供一些圖片資源拓展、挖掘?qū)W生的知識(shí)庫(kù)。
生：楊靖宇事跡
生：列舉一些抗日英雄：佟麟閣、趙登禹、吉鴻昌、馬占山、馬本齋；抗日民族女英雄──趙一曼；馳騁抗日戰(zhàn)場(chǎng)的名將──趙尚志；中國(guó)工農(nóng)紅軍和八路軍高級(jí)指揮員永遠(yuǎn)的豐碑──左權(quán)；功勛卓著的將軍──徐海東。
引導(dǎo)二：可以通過(guò)大量的圖片資料來(lái)說(shuō)明人民、東北義勇軍、東北游擊隊(duì)三股勢(shì)力如何抗戰(zhàn)的。
過(guò)渡：
從九一八事變中，我們可能看出日本的野心不僅是東三省，而是要獨(dú)占中國(guó)。他占領(lǐng)東北后還步步進(jìn)逼，又將侵略的魔爪伸向了哪里？（──華北）而且策動(dòng)華北五省自治，企圖把華北變?yōu)榈诙€(gè)偽滿洲國(guó)。面對(duì)日益嚴(yán)重的民族危機(jī)，全國(guó)人民一致要求團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同抵抗日本的侵略。在全國(guó)人民反日運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變。
（3）西安事變
學(xué)生小組合作探究，提取有效信息。
時(shí)間：1936年12月12日； 地點(diǎn)：西安；
人物：張學(xué)良、楊虎城。 目的：逼蔣抗日。
原因：直接原因：蔣介石不同意合作抗日。
根本原因：民族矛盾上升為主要矛盾。
性質(zhì)：一次愛(ài)國(guó)性質(zhì)的“兵諫”。
結(jié)果：蔣介石被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日的主張。張學(xué)良釋放了蔣介石，西安事變得到和平解決。
意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
引導(dǎo)一：張學(xué)良、楊虎城作為蔣介石的部將為何敢以下犯上發(fā)動(dòng)“兵諫”？
整理出西安事變的直接原因與根本原因。
引導(dǎo)二：西安事變發(fā)生當(dāng)年，如果是你會(huì)主張殺蔣、放蔣、還是囚蔣？
教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前搜集的資料，從西安事變發(fā)生時(shí)的復(fù)雜形勢(shì)進(jìn)行分析。
教師總結(jié)：我們看到了共產(chǎn)黨人和各階層人士的高瞻遠(yuǎn)矚和博大胸襟；張學(xué)良、楊虎城能以民族利益為重，不計(jì)個(gè)人利益得失，不愧為中華民族的偉大功臣，偉大的愛(ài)國(guó)者。
引導(dǎo)三：強(qiáng)調(diào)西安事變的意義，促進(jìn)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成。
拓展延伸：展示的兩張圖片說(shuō)明了什么？如何評(píng)價(jià)？
歸納梳理：出示知識(shí)內(nèi)容整合小結(jié)。
總結(jié)：
我們要做的是銘記，而不是高呼“勿忘國(guó)恥”的口號(hào)。牢記歷史、不忘過(guò)去，珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)！死者的血，生者的淚，提醒每一位中國(guó)人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進(jìn)！在奮進(jìn)中崛起！
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